Informaatiolukutaidon opetuksen haasteet Esitys HAMK:n informaatikoille 15.12.2006 Päivi Hollanti [email_address]

Sisältö Informaatiolukutaito Informaatiolukutaidon määrittely Informaatiolukutaidon ydinalueet Internet-sukupolvi ja oppimisen muutos Millainen on nykyajan nuori? Internet-sukupolvi oppijana Informaatikon vs. opiskelijan maailma Tiedonhaun opetuksesta informaatiolukutaidon opetukseen Informaatiolukutaito ja sosiaalinen web Yhteisöllinen oppiminen Blogit ja IL Wikit ja IL Sosiaaliset kirjanmerkit ja IL

Informaatiolukutaito

Informaatiolukutaidon määrittely

Informaatiolukutaidon ydinalueet

Internet-sukupolvi ja oppimisen muutos

Millainen on nykyajan nuori?

Internet-sukupolvi oppijana

Informaatikon vs. opiskelijan maailma

Tiedonhaun opetuksesta informaatiolukutaidon opetukseen

Informaatiolukutaito ja sosiaalinen web

Yhteisöllinen oppiminen

Blogit ja IL

Wikit ja IL

Sosiaaliset kirjanmerkit ja IL

Informaatiolukutaito

Informaatiolukutaito joukko taitoja, jotka edellyttävät henkilöltä kykyä ”tunnistaa, milloin tietoa tarvitaan, ja taitoa paikantaa, arvioida ja käyttää tehokkaasti tarvittavaa tietoa.” Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet korkeakouluopetuksessa, ACRL 2000.

joukko taitoja, jotka edellyttävät henkilöltä kykyä ”tunnistaa, milloin tietoa tarvitaan, ja taitoa paikantaa, arvioida ja käyttää tehokkaasti tarvittavaa tietoa.”

Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet korkeakouluopetuksessa, ACRL 2000.

IL:n ydinalueet Informaatiolukutaidossa on kysymys oppimaan oppimisesta : Kognitiiviset prosessit Kriittinen ajattelu Ongelmanratkaisu Arviointi Yhteenveto

Informaatiolukutaidossa on kysymys oppimaan oppimisesta :

Kognitiiviset prosessit

Kriittinen ajattelu

Ongelmanratkaisu

Arviointi

Yhteenveto

Tiedonhaun opetuksesta…

..informaatiolukutaidon ohjaukseen Mutta miten?

Internet-sukupolvi ja oppimisen muutos

Millainen on nykyajan nuori?

Tärkeimmät arvot 1. Hyvät ihmissuhteet 2. Itsensä toteuttaminen 3. Turvallisuus 4. Aikaansaaminen 5. Nautiskelu Lähde: Kasanen 2006

Segmentit Lähde: Kasanen 2006 Ryhmässä painottuvat Sukupuolijak. Osuus 24-25 v. Segmentti Amislaiset Miehiä 63% 6% Kapinalliset Lukiolaiset, kommuuni- asujat Naisia 72% 8% Maailmanparantajat Yksin asuvat, työttömät, amislaiset Miehiä 84% 10% Syrjäänvetäytyvät Pienissä kaupungeissa asuvia Naisia 93% 19% Trenditietoiset Päätoimisesti työelämässä olevia Miehiä 94% 19% Itsevarmat Korkeakouluopiskelijat, kaupunkilaiset Miehiä 61% 19% Älyköt Korkeakouluopiskelijat Naisia 71% 20% Perinteiset

Internet-sukupolvi Kasvaneet tietokoneiden ja pelien maailmassa Haluavat tehdä, toimia: yritys ja erehdys, ei manuaalit Pitävät tutkimusta omaehtoisena, epälineaarisena prosessina Ovat tottuneet tekemään montaa asiaa yhtä aikaa (multitasking) Haluavat tuloksen helposti ja heti Kirjoitettu = luotettava Leikkaa & liimaa (ei: lue & ymmärrä) Google-ratkaisut, ei tietokantahaut Boolen logiikka on turhaa Tietokannat eivät toimi siellä missä haluavat työskennellä, eli oman amkin ulkopuolella Itse tekeminen, apua ei pyydetä kirjastosta Arvostavat yhdessä tekemistä ja sosiaalisia verkostoja Lähde: Godwin 2006

Kasvaneet tietokoneiden ja pelien maailmassa

Haluavat tehdä, toimia: yritys ja erehdys, ei manuaalit

Pitävät tutkimusta omaehtoisena, epälineaarisena prosessina

Ovat tottuneet tekemään montaa asiaa yhtä aikaa (multitasking)

Haluavat tuloksen helposti ja heti

Kirjoitettu = luotettava

Leikkaa & liimaa (ei: lue & ymmärrä)

Google-ratkaisut, ei tietokantahaut

Boolen logiikka on turhaa

Tietokannat eivät toimi siellä missä haluavat työskennellä, eli oman amkin ulkopuolella

Itse tekeminen, apua ei pyydetä kirjastosta

Arvostavat yhdessä tekemistä ja sosiaalisia verkostoja

Informaatikon hierarkkinen maailma

Opiskelijan maailma Kuva: Jere Majava, HY

(Verkko-)oppimisen laatu tulee vuorovaikutuksesta

Internet-sukupolvi ja oppiminen Raines teoksessa Jonas-Dwyer & Pospisil 2004 Tarjoa sellainen oppimisympäristö, joka sallii yksilöiden erot ja tukee niitä. Ole joustava! Kunnioita opiskelijoiden ajatuksia. Kunnioita minua! Salli ja käytä itsekin huumoria. Pois ryppyotsaisuus! Oppiminen on hauskaa. Pidetään hauskaa! Suosi ryhmätöitä ja yhdessä tekemistä. Rohkaise sosiaalista vuorovaikutusta. Anna minun työskennellä kavereiden kanssa! Luo tilanteita, joissa opiskelija voi haastaa itsensä, salli uusien asioiden kokeilu. Haasta minut! Pyri olemaan roolimalli. Johda minua! Opettaja Opiskelija

Tiedonhaun opetuksesta informaatiolukutaidon ohjaukseen Oppimisen ohjaus Kokeellinen/autenttinen oppiminen Ryhmätyöt, yhdessä oppiminen Selkeät tavoitteet Jatkuva palaute Sähköinen viestintä

Oppimisen ohjaus

Kokeellinen/autenttinen oppiminen

Ryhmätyöt, yhdessä oppiminen

Selkeät tavoitteet

Jatkuva palaute

Sähköinen viestintä

Informaatiolukutaito ja sosiaalinen web

Yhteisöllinen oppiminen Yhteisöllinen oppiminen! Tiedon räätälöinti omiin tarpeisiin Tiedon kollektiivinen tuottaminen Oppimaan oppiminen Oppiminen 2.0?

Yhteisöllinen oppiminen!

Tiedon räätälöinti omiin tarpeisiin

Tiedon kollektiivinen tuottaminen

Oppimaan oppiminen

Oppiminen 2.0 ja Web 2.0 Blogit Wikit Foorumit Messenger Chat Sosiaaliset kirjanmerkit Podcastit Uutissyötteet .. Kirjoitettava web Sosiaalinen web

Blogit

Wikit

Foorumit

Messenger

Chat

Sosiaaliset kirjanmerkit

Podcastit

Uutissyötteet

..

Blogit ja IL Miksi blogi on olemassa? Kenelle blogi on tarkoitettu? Uudet näkökulmat Kriittisyys Blogien seuranta (blogroll), RSS syötteet, muiden linkit omiin sivuihin (trackback) Reflektion väline Kuvaa oppimisen kehitystä Vahvistaa arviointitaitoja Sitouttaa kriittiseen reflektioon ja tieteelliseen tutkimukseen Kehittää kirjallisen viestinnän taitoja

Miksi blogi on olemassa?

Kenelle blogi on tarkoitettu?

Uudet näkökulmat

Kriittisyys

Blogien seuranta (blogroll), RSS syötteet, muiden linkit omiin sivuihin (trackback)

Reflektion väline

Kuvaa oppimisen kehitystä

Vahvistaa arviointitaitoja

Sitouttaa kriittiseen reflektioon ja tieteelliseen tutkimukseen

Kehittää kirjallisen viestinnän taitoja

Wikit ja IL Tiedontarpeen, tutkimusongelman tunnistaminen yhdessä keskustellen Hakuprosessi jatkuvasti muuttuvana, epälineaarisena toimintana Tulosten ja oppimisen kommunikointi muille Osallistuminen yhteiseen kirjoitus- ja julkaisuprosessiin edistää aiheesta käytävää keskustelua Helppokäyttöisyys > fokus sisältöön Mahdollisuus vertaisarviointiin Yhteisötekijyys Ryhmän yhteisen projektin dokumentointi Käytännön yhteisöjen kehittyminen > reflektio ja palaute ovat tärkeitä yhteisöllisiä prosesseja

Tiedontarpeen, tutkimusongelman tunnistaminen yhdessä keskustellen

Hakuprosessi jatkuvasti muuttuvana, epälineaarisena toimintana

Tulosten ja oppimisen kommunikointi muille

Osallistuminen yhteiseen kirjoitus- ja julkaisuprosessiin edistää aiheesta käytävää keskustelua

Helppokäyttöisyys > fokus sisältöön

Mahdollisuus vertaisarviointiin

Yhteisötekijyys

Ryhmän yhteisen projektin dokumentointi

Käytännön yhteisöjen kehittyminen > reflektio ja palaute ovat tärkeitä yhteisöllisiä prosesseja

Sosiaaliset kirjanmerkit ja IL Tiedonlähteiden ja tiedonhallinnan työkalujen kehityksen tasalla pysyminen Tietoa saadaan lähteitä selaamalla, skannaamalla ja monitoroimalla Lähteiden tallennus tulevaa käyttöä varten, lähdeviitteet Tiedon järjestäminen ja hallinta (tarkemmasta yleisempään!) Lähteiden jako ja välitys Kollektiivinen löytäminen Tagit ja folksonomiat

Tiedonlähteiden ja tiedonhallinnan työkalujen kehityksen tasalla pysyminen

Tietoa saadaan lähteitä selaamalla, skannaamalla ja monitoroimalla

Lähteiden tallennus tulevaa käyttöä varten, lähdeviitteet

Tiedon järjestäminen ja hallinta (tarkemmasta yleisempään!)

Lähteiden jako ja välitys

Kollektiivinen löytäminen

Tagit ja folksonomiat

Lähteet Godwin, Peter. The challenge of the Google generation to Information Literacy . [Luento] ALISS Summer Conference 23.8.2006. London. Esitys saatavissa: http://www.lse.ac.uk/library/other_sites/aliss/23augustgodwin.ppt Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet korkeakoulu- ja yliopisto-opetuksessa [verkkodokumentti] Association of College and Research Libraries. 2001. [viitattu 27.11.2006] Saatavissa: http://www.helsinki.fi/opiskelijakirjasto/hankkeet/arkisto/infoluku/osaamistavoitteet.htm Jonas-Dwyer, Diana & Pospisil, Romana. The Millennial effect: implications for academic development . HERDSA 2004 Conference proceedings. Milperra: HERDSA, 2004. [Viitattu 27.11.2006] Saatavissa: http://www.herdsa.org.au/conference2004/Contributions/RPapers/P050-jt.pdf Jones, Kara. Connecting social technologies with information literacy. [Luento] Internet Librarian International 2006. London. [Viitattu 27.11.2006] Esitys saatavissa: http://www.internet-librarian.com/2006Presentations/B201_Jones.pps Kasanen, Antti. Nuorten trendit, arvot ja kohderyhmään vaikuttaminen [Luento]. AMK-viestintäpäivät 19.10.2006, Hämeenlinna. Majava, Jere. Blogit opetuksessa : kohti henkilökohtaisia oppimisympäristöjä. [Luento] Blogien opetuskäyttö –seminaari 24.10.2006. Tampere. [Viitattu 27.11.2006] Esitys saatavissa: http://www.eoppiminen.tut.fi/koulutus/henkkoht_oppimisymparisto_majava.pdf

Godwin, Peter. The challenge of the Google generation to Information Literacy . [Luento] ALISS Summer Conference 23.8.2006. London. Esitys saatavissa: http://www.lse.ac.uk/library/other_sites/aliss/23augustgodwin.ppt

Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet korkeakoulu- ja yliopisto-opetuksessa [verkkodokumentti] Association of College and Research Libraries. 2001. [viitattu 27.11.2006] Saatavissa: http://www.helsinki.fi/opiskelijakirjasto/hankkeet/arkisto/infoluku/osaamistavoitteet.htm

Jonas-Dwyer, Diana & Pospisil, Romana. The Millennial effect: implications for academic development . HERDSA 2004 Conference proceedings. Milperra: HERDSA, 2004. [Viitattu 27.11.2006] Saatavissa: http://www.herdsa.org.au/conference2004/Contributions/RPapers/P050-jt.pdf

Jones, Kara. Connecting social technologies with information literacy. [Luento] Internet Librarian International 2006. London. [Viitattu 27.11.2006] Esitys saatavissa: http://www.internet-librarian.com/2006Presentations/B201_Jones.pps

Kasanen, Antti. Nuorten trendit, arvot ja kohderyhmään vaikuttaminen [Luento]. AMK-viestintäpäivät 19.10.2006, Hämeenlinna.

Majava, Jere. Blogit opetuksessa : kohti henkilökohtaisia oppimisympäristöjä. [Luento] Blogien opetuskäyttö –seminaari 24.10.2006. Tampere. [Viitattu 27.11.2006] Esitys saatavissa: http://www.eoppiminen.tut.fi/koulutus/henkkoht_oppimisymparisto_majava.pdf