Nyílt oktatás, jó felnőttképzési gyakorlatok

764 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
764
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Nyílt oktatás, jó felnőttképzési gyakorlatok

  1. 1. NYÍLT OKTATÁSI FORMÁK AFELNŐTTKÉPZÉSBEN.FELNŐTTKÉPZÉSI JÓ GYAKORLATOKONLINE ÉS VIRTUÁLISKÖRNYEZETBEN Holovitz Szandra 2012.05.02.
  2. 2. A NYÍLT OKTATÁSAdaptivitásJellemzői: Tanuló középpontba helyezése Együttműködés Tanulói aktivitás Változatos eszközök Individualizált körülmények Tanári teamek
  3. 3. MEGVALÓSÍTÁSPedagógus:- Szakmai hozzáértés- Továbbépíthető, szakterületi tudás- Tanulói sajátosságok ismerete- Tanulási körülmények kialakításában való gyakorlottság Tanulói alapszükségletek kielégítése
  4. 4. PEDAGÓGUSI ÉS HALLGATÓI SZEREPVÁLTOZÁS Segítő, támogató  Multitasking funkció  Részvétel a Hallgatói kreativitás döntéshozatalban támogatása  Aktív részvétel Kooperatív módszerek  IKT-eszközök Tudatos óratervezés használata Formatív értékelés  Tartalommegosztás Tartalommegosztás
  5. 5. A „NYITOTTSÁG” ÉRTELMEZÉSE Legelterjedtebb jelentés: szabad hozzáférhetőség 2002: OER – Open Educational Resources Infokommunikációs eszközök szerepe Nyitott gondolkodás Pedagógusi szemléletváltás
  6. 6. PÉLDÁK BEMUTATÁSA 1. Open University Of Cataloniahttp://www.uoc.edu/portal/english/ 1995 Nemzetközi jelenlét Virtuális campus 12 pont
  7. 7. PÉLDÁK BEMUTATÁSA 2. FernUniversitat in Hagen http://www.fernuni-hagen.de/ 1974Munka melletti tanulás lehetősége Tankönyv Távtanulási központ
  8. 8. PÉLDÁK BEMUTATÁSA 3. Khan Academy Salman Kahn3000 videó és 315 gyakorlófeladat Tanári regisztráció Borek András
  9. 9. KONNEKT CSOPORTLehetőség a hallgatók számára, hogy saját maguk oszthassák be a tanulásra szánt idejüket, és megismerkedhessenek eddig nem használt IKT- eszközökkel. Magasabb szintű önismeret lehetősége: mik akorlátaim, mire vagyok képes, feladom-e, ha valami nem megy, képes vagyok-e önszabályozásra?
  10. 10. KUTATÁSI EREDMÉNYEK ISMERTETÉSE 1. Időtényező szerepe 2. Internethasználat 3. Badoo-használat 4. Teljesíthetőség 5. Fogalomtérkép-ellenesség 6. Lemorzsolódás okai 7. Elvárások
  11. 11. ÉRDEKESSÉGEK Önként jelentkezés inspirátori szerepre KORREKT-KONNEKT létrehozása Adatösszesítő táblázat szerepe Megfigyelők hada Utólagos pótlási lehetőség kérdése Kérdőívek kitöltése
  12. 12. SAJÁT TAPASZTALATOK Inspirátor vagy hallgató? Hogyan állnak hozzám a csoporttagok? Lemorzsolódás-veszély Új eszközök használata Időtényező
  13. 13. FORRÁSOKNádasi Mária (2007): Adaptivitás az oktatásban.ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.Maróti Andor (2005): Tanulmányok és előadásoka felnőttek képzéséről. Nyitott Könyv Kiadó,Budapest.Korpics Zsolt (2011):http://www.tortenelemtanitas.hu/2011/03/khanacademy-%E2%80%93-minosegi-oktatastmindenkinek/Utolsó letöltés dátuma: 2012.05.01.
  14. 14. Köszönöm a figyelmet!

×