Choosing educational-technologies-and-methods-03102


Published on

Published in: Business, Technology
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Total views
On SlideShare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Choosing educational-technologies-and-methods-03102

  1. 1. Choosing Educational Technologies and Methods for UWEX CES  Interaction Style: Synchronous (real‐time) Tools & Resources  Delivery Methods  UW‐Extension Tools  Instructional Activities  Strengths  Limitations  Contact    Face‐to‐face workshop  Discussion and interaction   Lecture/Content sharing   Flexible and adaptable   Increased travel costs  Various   Case study   Responsive and   Dependent on time and   Journaling  spontaneous  place   Research report   Can be less time   Portfolio  intensive to prepare   Simulation   Test/quiz   Discussion   Study guides   Essays   Study groups   Mentors  Web Presentation  WisLine Web   Lecture/Content sharing   Geographic   For instructor,  ICS  Case study  accessibility  Windows Internet  “Webinars”  dex.html    Journaling   Reusable archive  Explorer needed       Research report   Addresses different   Requires software  Web conferencing     Simulation  learning styles  download and set up   Test/quiz   Active learning  for first time use   Discussion   Instructor/Presenter   Lack of technology skills   Study guides  access as soon as the  can impede learning   Virtual Study groups  space is set up by ICS   Learners could be   Virtual mentors  multitasking and not  giving full attention   Learners may refrain  from discussion  Web Presentation  Elluminate   Lecture/Content sharing   Geographic   Requires software  ICS  Case study  accessibility  download and set up  “Webinars”  nate/index.html    Journaling   Reusable archive  for first time use     Research report   Addresses different   Lack of technology skills  Web conferencing   Simulation  learning styles  can impede learning   Test/quiz   Active learning   Learners could be   Discussion   Less usage cost when  multitasking and not   Study guides  using Voice over  giving full attention   Virtual Study groups  Internet Protocol   Learners may refrain   Virtual mentors  (VOIP)  from discussion   Instructor/Presenter   If using VOIP, quality  access is limited to 1  headsets should be  hour prior to session  used  University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 1 
  2. 2. Webcasting   MediaSite   Lecture/Content sharing   Geographic   Requires software  ICS  Case study  accessibility  download and set up  Live Video Streaming  st/index.html    Discussion   Reusable archive  for first time use       Lack of technology skills    can impede learning   Learners could be  multitasking and not  giving full attention   Learners may refrain  from discussion    Video Conferencing  Lecture/Content sharing   Regional Geographic   Access to dedicated  ICS  ndex.html    Case study  accessibility  video conferencing     Discussion   Reusable archive  sites may require travel  (not       Skype limit: 2 callers  supported)  Audio Conferencing  WisLine   Lecture/Content sharing   Geographic   Learners could be  ICS  Case study  accessibility  multitasking and not  /index.html    Discussion   Reusable archive  giving full attention         Learners may refrain  (not  from discussion  supported)   Not suitable for visual  content   Skype limit: 25 callers    University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 2 
  3. 3.   Interaction Style: Asynchronous (time‐independent) Tools & Resources  Delivery Methods  UW‐Extension Tools  Instructional Activities  Strengths  Limitations  Contact    Course Management  Desire2Learn   Lecture/Content sharing   Collection of tools   Must be enrolled in a  CETS: Molly  System  /D2L   Case study  designed specifically  D2L course space to  Immendorf    Journaling  for online instruction  have access   Research report  (content, discussion  (username/password)   Simulation  board, quiz, survey,   Lack of technology skills   Test/quiz  links, checklist, etc.)  can impede learning   Evaluation/Survey   Participant usage   Learners may refrain   Discussion  tracking  from discussion   Study guides   Very flexible   Labor intensive   Virtual Study groups   Courses can be “re‐ development process   Virtual mentors  offered”   ~40% non‐completion   Essays   Freedom to choose  rate due to individual   Portfolio  time and place (with  situations  Internet connection)   Addresses different  learning styles   Can be instructor‐led  or self‐directed   Geographic  accessibility   Addresses different  learning styles   Active learning   Community building  Email  Mailman   Study guides   Every participant   Participants may need  CETS: Tony    Virtual Study groups  needs an email  help organizing email  Roman  Listserv   Virtual mentors  address   Junk/spam filters   Case study   Geographic   Learners may refrain  accessibility  from discussion  Website  Contribute   Lecture/Content sharing   Available to the   Static websites are not  CETS: Mary    Case study  general public unless  interactive in nature  Lucas, Kevin   Journaling  password‐protected   Interactivity may need  Graeme, Lisa   Research report   Geographic  specialized  Linfield   Simulation  accessibility  development   Study guides   Learners may lose  University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 3 
  4. 4.   interest if content not  updated frequently   Usage tracking not  specific  Blog  (external)     Lecture/Content sharing   Self‐service creation   No usage tracking  CETS: Lisa     Case study  (with CES Outlook ID  currently  Linfield, Kevin  Wordpress MU   (internal)   Journaling  and password)   Learners may lose  Graeme,   Research report   Multiple authors  interest if content not  Deanna   Simulation   Can have self‐directed  updated frequently  Schneider   Study guides  instructional content     Essays  for external or internal   Portfolio  audiences   Performance   Can be dynamic by    integrating Web 2.0  technologies   Geographic  accessibility   Addresses different  learning styles   Active learning  Podcasting  (external)     Lecture/Content sharing   Geographic   Lack of technology skills  CETS: Lisa     Case study  accessibility  can impede learning  Linfield, Kevin  Audio Subscription   (internal)   Performance   Learners can subscribe    Graeme,     Portable using MP3  Deanna  players/IPOD  Schneider  Real Simple Syndication  (external)     Lecture/Content sharing   Learners can subscribe    Lack of technology skills  CETS: Lisa       Publish content in the  can impede learning  Linfield, Kevin  RSS   (internal)  blog, subscribers  Graeme,    (users and/or  Deanna  Content provider  websites) get  Schneider  automatic updates   Geographic  accessibility   Can access content in  a variety of modes  (portals, Outlook, RSS  readers, etc.)  Real Simple Syndication   Outlook 2007   Content research   By subscribing to RSS   Can be like drinking  CETS: Lisa        feeds, new content is  from a firehose  Linfield, Molly  RSS   Personal Portals:   automatically   May require separate  Immendorf (not  aggrigated and  account  Content receiver  supported)*  delivered to you (not    supported)*    University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 4 
  5. 5. Online Readers:  supported)*    Wiki *   Collaboration   Public or private   Requires WetPaint  CETS: Molly       Study group   Learners can subscribe  account  Immendorf (not   Knowledge sharing  to public wiki   Requires a Google  supported)*   Knowledge creation   Geographic  account      Reflection  accessibility   Ad‐supported   Journaling   Addresses different   Should not use for   Lecture/Content sharing  learning styles  content that would   Active learning  normally go onto blog   Usage can be tracked  or public CES website  (with separate  tracking account)   Community building  Videos  Distance Education/Digital Media   Discussion   Appeals to visual   Requires adequate  Distance  Unit:   Evaluation  learners  planning for success  Education/     Simulation   Real life examples   Necessary access or  Digital Media     Case study  provoke emotional  equipment for viewing  Unit (DE/DM):  Professional video productions   Educational/informational  and cognitive    Jim Leser,    content  understanding   “How‐to”   Very flexible   Dave Luciani        Train the trainer  Complements face‐to‐   Lecture/presentation with  face programming   PowerPoint   Can be customized for     Vignettes/role play  optimal learning     Closed‐Captioning  provides accessibility    Online Video Streaming  Streaming and downloadable   Discussion   Appeals to visual   Inadequate end user  DE/DM:    video produced exclusively for   Evaluation  learners  computer hardware/    Extension websites   Simulation   Real life examples  software and internet  Jim Leser,       Case study  provoke emotional /  access       Lecture/Content sharing  cognitive understanding       “How‐to”   Very flexible  Dave Luciani          Train the trainer   Complements face‐to‐    face programming    Lecture/presentation with     Can be customized for  PowerPoint      optimal learning   Vignettes/role play       Closed‐Captioning  provides accessibility    University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 5 
  6. 6. YouTube  Discussion   External channel has   Inadequate end user  DE/DM:  sion    (public site)   Evaluation  enhanced status  computer hardware/     Simulation  (standard YouTube  software and internet  To submit video:       Case study  limitations don’t  access  donna.anderson@  (Extension colleagues site)   Lecture/Content sharing  apply)   Poor quality may        “How‐to”  County / community  negatively impact the  specific  viewer  General   Train the trainer  questions:     Lecture/presentation with   Fast turnaround  PowerPoint   Appeals to visual     Vignettes/role play  learners     Real life examples  provoke emotional,  cognitive  understanding   Very flexible   Complements face‐to‐ face programming    Can be customized for  optimal learning   Closed‐Captioning  provides accessibility    CDs/DVDs  Produced by Distance   Lecture/Content sharing   Available 24/7   Obsolete hardware  and  DE/DM:  Education/Digital Media Unit   Discussion   Avoids pitfalls of slow  software   Evaluation  internet connection   Scratches, drop‐outs       Simulation   mobile  and other physical disc  Jim Leser  Self‐made     Case study  Work well with any  defects      “How‐to”  audience size     Dave Luciani   Train the trainer  Appeals to visual   Lecture/presentation with  learners    PowerPoint   Real life examples     Vignettes/role play  provoke emotional,      cognitive    understanding     Very flexible     Complements face‐to‐ face programming    Can be customized for  optimal learning   Closed‐Captioning  provides accessibility    University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 6 
  7. 7. Print Publications  Produced   Lecture/Content sharing   Great for those   May be time sensitive   CES Pubs Unit without Internet  hing/   access     Portable  Self‐made  Pre‐made curriculum  Online   Lecture/Content sharing   Research‐based   May have cost (TLS)  CES Pubs Unit:  materials  The Learning Store (TLS)  content    Timeliness of delivery  Pam Devore   Low cost/user  (MC)  pam.devore@u    Resource availability  Checkout  (MC)    CE Media Collection (MC)  Mary O’Connor   mary.oconnor@  Document Creation (not   Collaboration   Can upload and export   Requires a Google  CETS: Molly  Online  supported)*   Study group  as Office documents  account   Immendorf   Knowledge sharing  (Word, Excel,     Knowledge creation  PowerPoint)   Reflection   Can have multiple   Journaling  authors   Lecture/Content sharing   Tracks changes  Online PowerPoint file (not   Lecture/Content sharing   Can upload and give   To upload files, requires  CETS: Molly  sharing  supported) *    permissions for  a Slideshare account  Immendorf  downloads of  PowerPoint slides,  Word documents and  PDF files   Can comment and  track other slideshare  users   Viewing a PPT does  not require an account   Can show slideshow  via the Internet  Social Networking *   Thought   Geographic   Requires Facebook  CETS: Molly  ticklers/discussion  accessibility  account (and potential  Immendorf   Increase access to other   Addresses different  risk of non‐educational  learning content (i.e.,  learning styles  material)  promote an educational   Active learning   Not for children under  blog)   Community building  14   Group activities and  communication (private  or public)   “Fan” page for  programming and  products   Collaboration  University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 7 
  8. 8. Social Media *   Thought   Geographic   Requires Twitter  CETS: Molly  ticklers/discussion  accessibility  account (and potential  Immendorf   Increase access to other   Multi‐modal access:  risk of non‐educational  learning content (i.e.,  text messaging, web  material)  promote an educational  access  blog)   Community building   Small group activities     Shared  reflection/feedback (using  a common #keyword)  Social Bookmarking *   Categorizing/Tagging   Geographic   Requires Delicious  CETS: Molly   Shared knowledge  accessibility  account (and potential  Immendorf   Community building  risk of non‐educational  material)  Surveys     Evaluation   Geographic   Outcomes dependent  CETS: Patrick  Zoomerang help:   Information gathering  accessibility  on survey questions  Manion, Jason     Lemahieu, Mary  Lucas, Deanna  Schneider    UWEX CETS:    UWEX CETS internal blog:  Facebook: University of Wisconsin ‐ Extension:  Cooperative Ext Technology Services  Twitter: cetechservices  Technology Teaching Tips and Tools external blog:   Greg Johll, Director: , (608) 262‐9486  Kevin Graeme:, (608) 265‐7922  Molly Immendorf: , (608) 263‐3843, Twitter: Immendorf, Facebook: Molly Cargill Immendorf  Jason Lemahieu:, (608) 262‐2625  Lisa Linfield:, (608) 265‐4957  Mary Lucas:, (608) 262‐5180  Patrick Manion:, (608) 260‐3081  Tony Roman: , (608) 265‐2836  Deanna Schneider:, (608) 265‐7923  rd * These 3  party, commercial software sites require a separate account and require individual users to agree to a “Terms of Agreement/Use.”  The agreements carry individual liability and are not  supported by UWEX at this time.  However, many colleagues have found them useful for carrying out programming objectives.  University of Wisconsin Extension, Cooperative Extension    Revised 3/8/2010 MI,  pg. 8