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El trabajo de investigación en Historia del Mundo Contemporáneo
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El trabajo de investigación en Historia del Mundo Contemporáneo

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Transcript

  • 1. EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORANEO José Manuel Lara Fuillerat
  • 2.
    • 1. CONTEXTALIZACIÓN
    •  
    • 2. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN VERSUS APRENDIZAJE POR PROYECTOS
    •  
    • 3. OBJETIVOS / COMPETENCIAS
    •   
    • 4. FASES DE DESARROLLO
      • 4.1. Etapas
        • a) Planificación
        • b) Ejecución / Desarrollo
        • c) Evaluación
      • 4.2. Constate de modelos
  • 3.
    • 5. RELEVANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC
    •  
    • 6. DESARROLLO DEL TRABAJO
      • 6.1. Elección del tema y título
      • 6.2. Manejo de la información
        • 6.2.2. Tratamiento de la información
        • 6.2.3. Tipología de documentos y forma de cita
      • 6.3. Redacción del trabajo
        • 6.3.1. Portada y título
        • 6.3.2. El índice
        • 6.3.3. Introducción
        • 6.3.4. Desarrollo
        • 6.3.5. Conclusiones
        • 6.3.6. Anexos. Materiales complementarios
        • 6.3.7. Otros aspectos
          • a) Algunas normas básicas de redacción
          • b) Formato de presentación
      • 6.4. Exposición oral
  • 4.
    • 7. EVALUACIÓN
      • 7.1. Criterios generales de evaluación
      • 7.2. Fases de la evaluación
        • a) Memoria escrita
        • b) Exposición oral
        • c) Retroalimentación
    •  
    • 8. ALGUNOS APUNTES A LA EXPERIENCIA DESARROLLADA
  • 5.
    • ¿Es factible introducir la investigación en la escuela?
      • Algunos aspectos legislativos
      • El caso de Andalucía
    • La investigación como metodología y aprendizaje
    • Consideración de la edad del alumnado de Bachillerato
  • 6.
    • Concepto de trabajo de investigación. Objetivos:
      • Habilidad de investigar
      • Habilidad de comunicar por escrito y oralmente
    • ¿Qué es lo que hace que un trabajo sea precisamente de investigación?
      • Aplicación de una metodología como medio de aprendizaje
      • Aportar algo novedoso
      • Tarea nueva para el alumno
      • Poner en funcionamiento procesos de síntesis y planificación
      • Trabajo con fuentes de información diversas
      • Etc.
  • 7.
    • ¿Existen modelos de investigación aplicables al modelo propuesto?
        • A) El Trabajo por proyectos:
          • Definición
          • Características:
            • Favorece el aprendizaje significativo
            • Contar con alumnos interesados y motivados
            • Abordar contenidos curriculares de forma integrada
            • Partir de situaciones conflictivas
            • Establecer una serie de etapas
            • Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias
  • 8.
      • B) Aprendizaje basado en problemas (ABP)
        • Investigación centrada en un problema
        • Planteamiento teórico del profesor, proponiendo una meta
        • Alumnado debe solucionar el problema, mediante la adquisición de determinados conocimientos que busca de forma autónoma o grupal
        • Mejora la calidad de su aprendizaje
        • Desarrollo de diversas competencias
        • Desarrollo de habilidades en manejo de información
        • Etc.
  • 9.  
  • 10.
    • El aprendizaje basado en la investigación puede promover:
      • Reconocer la importancia de la actividad exploradora y curiosa
      • Ser compatible y adecuada con una visión constructivista
      • Incorporar las aportaciones relativas a la interacción social en el aprendizaje escolar
      • Fomentar la autonomía y la creatividad
      • Uso didáctico de las concepciones del alumno
      • Incorporar la investigación del medio inmediato.
  • 11.
    • ¿Cuál sería el trabajo monográfico de investigación?
      • Trabajos descriptivos o de síntesis
      • Trabajos explicativos
      • Trabajos comparativos
      • Estudio de casos (bibliografías, genealogía, memoria familiar, institución)
  • 12.
    • Entre las capacidades a conseguir:
    • Trabajar temas de actualidad
    • Madurar un método propio de investigación elemental
    • Expresar comunicar experiencias, por escrito y oralmente
    • Ejercitarse en el manejo de información diversa
    • Utilizar las nuevas tecnologías de la información
    • Valorar la satisfacción y disfrute por el trabajo bien hecho
    • Potenciar hábitos de respeto y convivenci a
  • 13.
    • Entre las competencias:
    • E.S.O.
      • Las propias del Área (Competencia social y ciudadana, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Expresión cultural y artística)
      • Las transversales a otras (Competencia lingüística. Tratamiento de la Información y competencia digital, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal)
  • 14. Competencia Habilidades, destrezas y actitudes que se han de desarrollar con el área Comunicación lingüística
    • Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso: descripción, narración, disertación (expositiva) y la argumentación.
    • Adquisición de un vocabulario específico básico que forme parte del lenguaje habitual del alumnado.
    • Adquisición de un vocabulario específico con valor funcional en el aprendizaje de la materia.
    Tratamiento de la información y competencia digital
    • Destrezas relativas a la obtención y comprensión de información.
    • Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad.
    • Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
    • Establecimiento de criterios objetivos y pertinentes para la selección de la información proporcionada por diversas fuentes.
    • Distinción entre los aspectos relevantes de la información y los que no lo son.
    • Relación y comparación de fuentes de información.
    • Integración y análisis de la información de forma crítica.
    • Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación (en especial el lenguaje cartográfico y de la imagen).
  • 15. Aprender a aprender
    • Tener una visión estratégica de los problemas.
    • Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.
    • Aplicar razonamientos de distinto tipo.
    • Buscar explicaciones multicausales.
    • Predicción de efectos de los fenómenos sociales.
    • Recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
    • Estrategias para pensar, organizar, memorizar
    Autonomía e iniciativa personal
    • Desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución.
    • Procesos de toma de decisiones.
    • Idear, planificar, elaborar, analizar y revisar un trabajo, revisar lo hecho.
    • Comparar los objetivos previstos con los alcanzados.
    • Extraer conclusiones.
  • 16.
    • Bachillerato
      • Marco legal de la L.O.E.
      • Desarrollo desigual en cuanto a competencias
      • Unas comunidades no las fijas (Andalucía)
      • Otras, como Cataluña y Canarias, aportan algo más
    • Para el desarrollo del trabajo (Cataluña)
      • Competencias aplicadas a Historia del Mundo Contemporáneo
      • Competencia en investigación
  • 17.
    • A) Planificación
      • La planificación del esquema del trabajo .
      • Búsqueda inicial rápida de información y primera selección sobre el tema elegido.
      • Estudio de la información obtenida y organización lógica de la misma:
        • Identificar “los hechos del caso ” (nombres, fechas y lugares en que se producen los acontecimientos, con el resultado de la elaboración de un guión inicial de trabajo
        • Formular hipótesis : ¿Qué ocurrió? ¿Cuál fue la causa inmediata del hecho? ¿Qué factores o circunstancias intervinieron? ¿Qué personajes se relacionaron con el hecho?
        • El análisis de las fuentes de información permitirán : establecer relaciones de causa-efecto y multicausalidad, comprobar si hay contradicción entre las fuentes y su procedencia…
  • 18.
    • B) Ejecución / desarrollo
    • En resumidas cuentas, las tareas relevantes a desarrollar serían:
      • Búsqueda avanzada de nueva información
      • Selección y estructuración de la información útil, interpretación de la misma.
      • Verificación de las hipótesis, situando el acontecimiento en su contexto histórico
      • Adecuación de esta información a la memoria/el informe escrito, a modo de borrador para una primera revisión por el profesorado.
      • Elaboración de un informe escrito en el que se recojan todos los aspectos de la investigación y la valoración crítica del hecho investigado. La redacción definitiva se hará atendiendo a la estructura y formato definido.
      • Exposición oral, siguiendo los criterios sugeridos.
  • 19.
    • C) Evaluación
    • Ver en qué medida los estudiantes aprendieron los contenidos seleccionados y qué tipo de cambio conceptual experimentaron; o, en otras palabras, qué tipo reorganización tuvo lugar en la red conceptual o semántica sobre el tema de la que disponían antes de la realización del trabajo realizado.
    • Ver qué otros contenidos no planificados aprendieron.
    • Revisar el proceso, las producciones parciales y el producto final para arribar a conclusiones, hacer el recuento de las respuestas logradas y de las dudas nuevas aún presentes, revisar las maneras de aprender que fueron puestas en juego y la conveniencia de cada una de ellas.
  • 20.
    • Requiere conocimientos al alumno en:
      • Herramientas de procesamiento de textos e imagen
      • Software y periféricos
      • Conexión a internet
      • Elaboración de presentaciones o murales
    • TIC en el proceso de trabajo:
      • Uso de Aula Virtual Moodle
      • Repositorio
      • Calendario
      • Tareas
      • Hiperenlaces
      • Etc.
  • 21.
    • 1. Elección del tema y título
      • Pasos a dar para su selección
      • Recomendaciones:
        • Modalidad o materia
        • Intereses
        • Entorno inmediato
        • Capacidad y preparación
        • Materiales y recursos disponibles
        • Estímulo trabajar con un compañero
  • 22.  
  • 23.  
  • 24.
    • c) Tipología de documentos y forma de cita
      • Tipos
        • Documentos primarios
        • Documentos secundarios
      • Modo de cita
        • Soportes físicos / bibliografía
        • Soportes virtuales / webgrafía
  • 25.
    • 3. Redacción del trabajo
      • a) Portada y título
      • b) Índice
      • c) Introducción
        • Objetivos
        • Metodología
        • Fuentes de información y procedimientos
        • Estructura del trabajo
      • d) Desarrollo por capítulos
      • e) Conclusiones
      • f) Anexos. Materiales complementarios
      • g) Otros aspectos:
        • Normas básicas de redacción
        • Formato
  • 26.
    • 3. Exposición oral
      • a) Características
      • b) Estructura
        • Introducción
        • Desarrollo
        • Conclusión
        • Estructura del trabajo
      • c) Consejos
        • Prepararse la intervención
        • Elaboración de un breve guión
        • Ensayo previo
        • Al comenzar la exposición, presentarse
        • Hablar de forma correcta y concisa
        • Utilizar los gestos adecuadamente
        • Exposición clara y sintética
        • Disfrutar y pasarlo bien
  • 27.
        • d) Materiales de apoyo (murales, presentaciones informáticas, cartelería, imágenes, etc.)
          • Recomendaciones:
            • Condensan información
            • Componente estético entre texto e imagen
            • Debe ser equilibrada
            • Debe estar bien estructurada en contenidos
            • Pueden resaltarse documentos
  • 28.
    • Criterios generales
      • Adecuación del trabajo a objetivos
      • Estructura adecuada
      • Capacidad de síntesis, análisis, descripción…
      • Uso de la TICs
      • Esfuerzo, capacidad y constancia
      • Buena utilización de la fuentes de información
      • Corrección oral y escrita
      • Otras capacidades de la materia
  • 29.
    • Fases:
      • Memoria escrita
      • Exposición oral
  • 30.
      • Retroalimentación