DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS                ESTIDIANTES.                                           Desarrollo...
Partiendo del Pensamiento se busca              que el estudiante      Sea             Pensamiento autonomo, con       abi...
La observación permite apreciar las características externas (o internas) de los objetos. Lacomparación permite apreciar l...
PARA LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIOHabilidades del pensamiento lógicoAnalizara. Determinar los l...
c. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.Caracterizara. Analizar el objeto.b. Determinar ...
e. Definir los rasgos generales del grupo.Habilidades específicasObservara. Determinar el objeto de observación.b. Determi...
Criticara. Caracterizar el objeto de crítica.b. Valorar el objeto de crítica.c. Argumentar los juicios de valor elaborados...
b. Argumentar los juicios de partida.c. Establecer las interrelaciones de los argumentos.d. Ordenar lógicamente las interr...
- Conjunto de personas (si las tuviera) que participen en su confección.f. Leer la introducción y precisar.- Las ideas o c...
- Ordenar por importancia o relevancia cada subtema (utilizar para ello una simbología quepermita agrupar las que tienen e...
b. Completar y relacionar la información de manual con otras fuentes (literaturacomplementaria datos, esquemas, lámina).c....
b. Determinar el contexto histórico en que se elabora el documento, posiciones clasistas delautor.c. Buscar información ac...
e. Clasificar leído en conocimientos científicos o emocionales.f. Valorar la significación de la obra para el enriquecimie...
d. Establecer relaciones entre ellos, determinando grado de importancia.e. Arribar a conclusiones.Con tablasa. Observar la...
c. Realizar una observación de estudios, tomar notas según el plan de observación (con pausaso retrocesos cuando sea neces...
e. Elaborar los instrumentos en dependencia de la técnica escogida, los objetivos concretos ylas características del grupo...
b. Analizar la información que brinda el ponente para determinar y anotar la que se relacionancon los objetivos y otras ac...
a. Seleccionar el título de la ponencia.b. Precisar, elaborar y formular sus objetivos.c. Localizar y estudiar la informac...
d. Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados.e. Contraponer las tesis y argumentos ...
b. Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.c. Analizar los comentarios expuestos por otros participantes.d. Indag...
f. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos,razonamientos acertados o erróne...
.- por otro la actividad científica tiene un "caracter progresivo" creando nuevosconocimientos. El ritmo con el que se pro...
se debe rechazar la investigación que tiene como objetivo la ampliación delconocimientoMetodología científicaEs una fase q...
El principio de IDENTIFAD --> establece que una cosa es igual a sí misma, por ej.dentro de los primates HOMBRE = HOMBRE.El...
OBSERVACION de la NATURALEZA que le permite realizar descubrimeinto yaumentar le conocimiento.En cualquier proceso de inve...
destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimineto. Elinvestigador procede por razones intelectu...
3ª unva ves recoloectado el material debe reaizar una crítica de las fuents. Para ello elinvsiador examnia cada uno de los...
1.- Los principales estudios descriptivos son estudios basados en ENCUESTAS. Enfunción del tipo de encuesta obtenemos una ...
3.1.- diseño de la investigación3.2.- determinación dela población-muestra3.3.- selección de instrumentos de medición3.4.-...
.- uso de controles apropiados, encamindos a reducir la subjetiviadad intividual.Pare evitar estos problemas de autoengaño...
en el razonamiento han dado origen a teorias y conceptos que hoy se consideranerroneos, es decir, actitudes sexistas que h...
Otro problema que encentran los investigadores es cuándo hacer publico los resultados.Se debe sopesar factores contrapusto...
A medida que aumentaban los hábitos de información de los usuarios se observarondiferencias en función del área a la que s...
canales no-formales como por ej. las discusiones con otros colegas. De este manera, seobservó que estaban muy desarrollado...
5.- Otra característica de los invetigadores báiscos es la excasa utilización de labiblioteca, fundamentalmente las bibiot...
El investigador aplicado usa una información pero no genere información del mismotema. Los resultados de su investigación ...
investigación interna. La elaboración de una serie de bibliografías especializadas, unservicio de alerta para la D.S.I. (=...
La existencia de redes de investigadores es muy desigual y entá en función delasdiferentes disciplinas.31-oct-2000Aproxima...
Entre las características de estos investigdores destacan su tencias a trabajar solos. Es unrasgo característico de las ci...
Definición de INVESTIGACION CIENTIFICA --> proceso del aparnedizaje elainvestiación en la iniciación científica. Descripci...
ð por el enriquecimiento de su curriculum a través de las publicacionesð para acceder a un mejor puesto laboral.Una vez qu...
persono que actua entre le doctrando y el departamento universitario frente al que se vaa defender la tesis. en el caso de...
tribunal. La principal responsabilidad se debe achacar al director de la tesis porqueenseña al doctorando a investigar, a ...
El director es el que debe aprobar la investiación contenido en un documento científicoantes de su paso a su exposición, a...
ð Debe tener un cierto grado de desconfianza hacia los tópicos y lo establecido.ð Debe tner entusiasmo por saber y descubr...
Es decir, son elementos o infraestructuras que permiten desarrollar el trabajo.Los elementos INTRINSECOS --> aquellos de c...
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Hailidades del pensamiento

  1. 1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTIDIANTES. Desarrollo del Pensamiento Critico Apoya las labores de los estudiantes, incrementa Enfoca metodos, y la autoestima del recursos escolar. Escructuras para aprender de manera Crea puentes entre lo más autonoma y previo y lo nuevo autoreguladaEn el aula se debe fomentar el pensamiento crítico y se analiza los contenidos y se revisan lasactividades y actitudes. Este proceso implica:Análisis de Propósito Educamos para la vida, considerando que la escuela es la vida mismaDefinición del problema Se plantea conflictos y retos cognitivos en todas las áreas.Cuestionamiento Toda información puede ser revisada y cuestionadaRevisión y generación de Se validan las fuentes, se procesa la información y surgenconceptos nuevas propuestas.Trabajo Empírico La experimentación y las vivencias son fundamentales para la comprensión.Conclusión El aprendizaje conduce a propósitos y resultados evidenciablesImplicaciones y Secuencias Se indagan en la casualidad de los hechos y su transcendencia.Objeciones desde varios puntos El conocimiento se construye mediante el dialogo y debatede vista de ideas.
  2. 2. Partiendo del Pensamiento se busca que el estudiante Sea Pensamiento autonomo, con abierto y desde Excelencia y su uso significativo autocontrol y varias metacognición prepectivas Se proactivo y no realizar Solucionar reactivo, es decir Evaluar Comunicacion preguntas y problemas con buscar información efectiva cuestionar con hábilidad y soluciones a importante y desarrollando la claridad y rapidez problemas relevante cooperación presición complejos. ALGUNAS HABILIDADES LÓGICAS O INTELECTUALESGENERALES A TODAS LAS CIENCIASObservar:Esta es la forma más importante de la percepción voluntaria. La observación se guía mediantepreguntas. Se logra que los estudiantes aprendan a referirse primero al objeto que observan,de modo general y luego a sus partes y detalles y a las relaciones que percibe entre estas.Describir:Supone la enumeración de las características o elementos que se aprecian en el objeto dedescripción. Gradualmente en la descripción enumerativa se van incluyendo elementoscualitativos. Además de objetos, láminas, escenas, se van incluyendo las descripciones devivencias, recuerdos, estados de ánimo, características de la época.Explicar:Es la expresión no reproductiva de lo conocido, puede responder a diferentes preguntas ¿porqué?, ¿cuándo?, ¿para qué?, entre ellos se destaca la posibilidad de establecer las relacionesde causa y efecto: ¿por qué?Comparar:
  3. 3. La observación permite apreciar las características externas (o internas) de los objetos. Lacomparación permite apreciar las características semejantes y diferentes que se observan endiversos objetos, hechos fenómenos o procesos. Para aprender a comparar es preciso que sedestaque que la comparación exige que se precisen primero el o los criterios que van a servirde base para la comparación.Definir conceptos:Un estudiante puede definir un concepto cuando es capaz de conocer los rasgos suficientes ynecesarios que determinan el concepto, lo que hace que "sea lo que es" y no otra cosa. Ladefinición responde a la pregunta ¿qué?Identificar:Es el procedimiento que permite concluir si un objeto, relación o hecho pertenece o no a unconcepto. Para identificar se deben realizar acciones como recordar rasgos del concepto(propiedades que poseen los objetos que pertenecen al concepto) y reconocer si el objetodado posee o no esas propiedades.Ejemplificar:Es el proceso inverso a la definición, es la concreción en objetos de la realidad de lageneralización expresada en un concepto, en una ley o teoría.Argumentar:Siempre se refiere a una exposición o declaración dada y consiste en dar una razón parareafirmar lo dicho.Clasificar:Permite agrupar objetos, hechos o fenómenos en correspondencia con un criterio o varioscriterios dados. Al hacer referencia en una clasificación es importante tener en cuenta elcriterio que lo determina: forma, tamaño, elementos que lo integran.Demostrar:Es una explicación acabada que pone de manifiesto sin lugar a dudas el contenido de un juicioo pensamiento que es el razonamiento que fundamenta la verdad (o falsedad) de unpensamiento.Valorar:Es el juicio con que se caracteriza la medida en que un objeto, hecho o fenómeno, unacualidad, norma o costumbre se corresponde con el sistema de conocimientos, patrones deconducta y valores asimilados por el hombre. En su esencia parte de la aplicación de lascategorías de bien y mal.PROCESOS IMPLÍCITOS:SISTEMA DE ACCIONES DIDÁCTICAS
  4. 4. PARA LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIOHabilidades del pensamiento lógicoAnalizara. Determinar los límites del objeto a analizar (todo)b. Determinar los criterios de descomposición del todo.c. Delimitar las partes del todo.d. Estudiar cada parte delimitada.Sintetizara. Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias)b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de coexistencia).c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.Habilidades lógico - formales del proceso de aprendizaje (generales)Comparara. Determinar los objetivos de comparación.b. Determinar las líneas o parámetros de comparación.c. Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comprensión.d. Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación (síntesis parcial).e. Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparación (síntesis parcial).f. Elaborar conclusiones generales.Determinar lo esenciala. Analizar el objeto de estudio.b. Comparar entre sí las partes del todo.c. Descubrir lo determinante fundamental, lo estable del todo.d. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales.Abstraera. Analizar el objeto de la abstracción.b. Determinar lo esencial.
  5. 5. c. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.Caracterizara. Analizar el objeto.b. Determinar lo esencial en el objeto.c. Comparar con otros objetos de su clase y otras clases.d. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos.Definira. Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de ladefinición.b. Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.Identificara .Analizar el objeto.b. Caracterizar el objeto.c. Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.Clasificara. Identificar el objeto de estudio.b. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.c. Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.Ordenara. Identificar el objeto de estudio.b. Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.).c. Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.d. Ordenar los elementos.Generalizara. Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.b. Comparar los elementos.c. Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.d. Clasificar y ordenar estos rasgos.
  6. 6. e. Definir los rasgos generales del grupo.Habilidades específicasObservara. Determinar el objeto de observación.b. Determinar los objetivos de la observación.c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.Describira. Determinar el objeto de describir.b. Observar el objeto.c. Elaborar el Plan de descripción (ordenamiento lógico a los elementos a describir).d. Reproducir las características del objeto siguiendo el plan.Relatar o narrara. Delimitar el período temporal de acontecimientos a relatar.b. Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen con hilo conductor de lanarración en el tiempo).c. Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas al argumento(personales, situación histórica, relaciones espacio - temporales, etc.)d. Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.Ilustrara. Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar.b. Seleccionar los elementos factuales (a partir de criterios lógicos y de la observación,descripción relato u otras fuentes).c. Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lógico.d. Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.Valorara. Caracterizar el objeto de valoración.b. Establecer los criterios de valoración (valores)c. Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.d. Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.
  7. 7. Criticara. Caracterizar el objeto de crítica.b. Valorar el objeto de crítica.c. Argumentar los juicios de valor elaborados.d. Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.Relacionara. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.b. Determinar los criterios de relación entre los objetos.c. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborarsíntesis parcial).d. Determinar los nexos inversos (elaborar síntesis parcial.e. Elaborar las conclusiones generales.Razonara. Determinar las premisas (juicio o criterios de partida).b. Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.c. Elaborar la conclusión (nuevo juicio obtenido).Interpretara. Analizar el objeto o información.b. Relacionar las partes del objeto.c. Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.d. Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecenen el objeto o información a interpretar.Argumentara. Interpretar el juicio de partida.b. Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.c. Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base al razonamiento.Explicara. Interpretar el objeto o información.
  8. 8. b. Argumentar los juicios de partida.c. Establecer las interrelaciones de los argumentos.d. Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas.e. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.Demostrara. Caracterizar el objeto de demostración.b. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración.c. Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que demuestran la veracidad delobjeto de demostración.Aplicara. Determinar el objeto de aplicación.b. Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar al objeto.c. Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.d. Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.e. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecenlos conocimientos anteriores.HABILIDADES DEL TRABAJO CON LAS FUENTES DE INFORMACIÓNEscritas:Lectura de presentacióna. Interpretar el objeto del libro (título).b. Analizar el índice para determinar los predicados del primer orden (ideas más generales quese expresan en los títulos de cada capítulo o parte).c. Analizar el capítulo de igual modo procesando el sujeto (título del capítulo) y los predicadosde 2do y 3er orden (título de los epígrafes, subepígrafes, etc.).d. Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar y fecha de edición.e. Leer el prefacio prólogo y:- Objetivos que persiguió el autor con la redacción del libro.- Personal al cual está dirigido.- Estructura y organización de los temas tratados.
  9. 9. - Conjunto de personas (si las tuviera) que participen en su confección.f. Leer la introducción y precisar.- Las ideas o concepciones teóricas que fundamenten los contenidos tratados.- La importancia teórica o práctica del libro.- Las principales problemáticas en las que se estructura el libro.g. Leer el epílogo o conclusiones y determina:- Valoración final que da el autor al conjunto de temas tratados.- Solución que semeje cuestiones planteadas.h. Si el libro tiene índice de materias, de autor o glosario de términos como comprender lainformación que brindan.Lectura de familiarizacióna. Leer el título del artículo o capítulo y precisar la idea general que trata (sujeto).b. Determinar los predicados de primer orden:- Leer el párrafo inicial o introductorio y precisar el tema planteado por el autor, susignificación teórica y práctica.- Leer el párrafo inicial o de conclusión para delimitar el resumen de las ideas tratadas quehace el autor y la posición que adopta ante ella.- Leer la primera y última oración de los párrafos intermedios precisando los temas tratadospredicados de primer orden.- En cada párrafo delimitar si se mantiene o cambia el tema.- Formular cada nuevo tema con sus propias palabras.Lectura de estudioa. Efectuar una lectura de familiarización con el objetivo de determinar las ideas más generalesdel contenido.b. Confeccionar simultáneamente el plan de lectura, formulando (fuentes) con sus palabras lasideas más generales.c. Realizar una lectura cuidadosa utilizando el método general de análisis (estructura desujetos y predicados) ya empleados con el fin de separar los temas particulares (predicados de2do, 3ro y 4to orden)- A partir de cada idea general del plan de lectura formular las ideas particulares o subtemasrelacionados de forma lógica con ellas.
  10. 10. - Ordenar por importancia o relevancia cada subtema (utilizar para ello una simbología quepermita agrupar las que tienen el mismo nivel de jerarquía y al mismo tiempo distinguiraquellos más particulares con un nivel de jerarquía inferior.- Seleccione la forma de anotación que Ud. estime pertinente, pueden ser variantes:I- 1A- 1.1.-1- 1.1.1.-2- 1.1.2.-a- 1.1.2.1.-b- 1.1.2.2.-B- 1.2.-1- 1.2.1.-II- 2.-A- 2.1.-d. Valorar si es necesario efectuar una sistematización temática en el caso de que los temastrata dos por el autor no aparezcan distribuidos de forma ordenada. Ordenar si se quiere.e. Clasificar los distintos tipos de contenidos, agrupando los que tienen carácter teórico,empírico, metodológico o crítico - valorativo (Pueden tomarse otros criterios de clasificación).Con los libros de textoa. Realizar una lectura de estudio del texto orientado.- Por lo regular la sistematización temática (inciso d). No es necesaria en este tipo de fuente.- Clasificación de los contenidos (inciso e) puede ser de otro tipo: Hechos, explicaciones,argumentos, conclusiones.b. Interpretar la información ilustrada del libro (láminas, fotos, mapas, tablas).c. Relacionar la información obtenida del texto y de las ilustraciones.d. Revisar si es necesario, la literatura complementaria, recomendada en el texto.e. Resolver las actividades de auto control.Con manualesa. Realizar una lectura de estudio de texto orientado.
  11. 11. b. Completar y relacionar la información de manual con otras fuentes (literaturacomplementaria datos, esquemas, lámina).c. Elaborar las conclusiones.Con obras de los clásicos de la políticaa. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientadora.b. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea.c. Buscar información acerca de términos, hechos, personajes que le sean desconocidos (através de diccionarios u otras fuentes).d. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada.e. Comparar los resultados obtenidos en el estudio de diferentes obras sobre la tarea y arribara conclusiones.f. Interpretar la obra en su conjunto demostrando su valor teórico histórico y su vigencia.Con literatura especializada (monografía, artículo ensayo, testimonio, etc.a. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientadora.b. Clasificar la obra por tipo y género para proyectar el trabajo ulterior.c. Localizar la información relacionada con el tema objeto de estudio.d. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada.e. Relacionar las nuevas ideas o tesis con los conocimientos precedentes y arribar aconclusiones.Con documentos de movimientos políticosa. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientada.b. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea.c. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada (clasificar los conocimientosa partir de nuevos criterios: Análisis histórico, interpretaciones de la realidad, objetivosestratégicos y tácticos, valoraciones de resultados).d. Comparar documentos de diferentes etapas sobre aspectos determinados.e. Interpretar el documento en su conjunto demostrando su valor teórico-histórico práctico ysu vigencia.Con documentos históricosa. Efectuar una lectura de familiarización del documento.
  12. 12. b. Determinar el contexto histórico en que se elabora el documento, posiciones clasistas delautor.c. Buscar información acerca de términos, hechos o personajes que le sean desconocidos.d. Efectuar una lectura de estudio del documento.e. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes.f. Comparar documentos que se refieren a una misma temática y arribar a conclusiones.g. Valorar la importancia del documento.Con discursos, problemas, arengasa. Efectuar una lectura de familiarización.b. Determinar el contexto histórico en que se pronuncie posiciones ideológicas y clasistas delautorc. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea.d. Buscar información acerca de términos, hechos o personajes que sean desconocidos.e. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada.f. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes.g. Valorar la importancia del discurso.Con prensaa. Localizar la información necesaria a través de la lectura de los titulares.b. Determinar las características de material escogido, fecha de publicación, marco histórico,carácter clasista y tipo de prensa, autores del material, editorial o de opinión, posiciones delautor.c. Efectuar una lectura de estudio de los materiales escogidos.d. Comparar el resultado del estudio con los conocimientos precedentes.e. Valorar la importancia del material estudiado.Con literatura artísticaa. Leer el material de información de la obra si existiere (prólogo, sinopsis, datos del autor).b. Efectuar la lectura de la obra.c. Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los que trata la obra.d. Clasificar lo leído en hechos y personajes reales o ficticios.
  13. 13. e. Clasificar leído en conocimientos científicos o emocionales.f. Valorar la significación de la obra para el enriquecimiento de los conocimientos y de losvalores estéticos e ideológicos.g. Comparar obras de distintos autores y épocas acerca de acontecimientos o fenómenos paraprofundizar los conocimientos.Gráficos:Con láminas y fotosa. Observar la lámina o foto para: ubicar de planos, figuras centrales y secundarias, utilizaciónde colores.b. Caracterizar con fidelidad los acontecimientos y personajes que se producen atendiendo aconocimientos anteriores.c. Determinar las relaciones de lo observado con realidad que se trata de representar y/o serepresenta.d. Describir lámina con los resultados anteriores.e. Valorar la importancia cognoscitiva ideológica, pedagógica y artística de lo observado.f. Combinar la descripción de láminas con otras fuentes de conocimiento.Con mapasa. Observar el mapa distinguiendo: Título, símbolos, leyenda, escala, textos.b. Clasificar el mapa: físico, de historia, general, temática, sinóptico, mudo.c. Interpretar título y leyenda para conocer el tipo de información que brinda con respecto altema de estudio.d. Procesar la información del mapa y llegar a conclusiones (caracterizaciones, valoraciones,comparaciones).e. Completar mapas con distintos niveles de complejidad.f. Comparar la información obtenida con los conocimientos precedentes.g. Diseñar mapas con medios didácticos.Con cronologíasa. Analizar los hechos históricos objetos de estudios, determinando el marco histórico en queocurrieron.b. Clasificar los hechos objeto de estudio.c. Ordenar por sucesión histórico y criterios de clasificación.
  14. 14. d. Establecer relaciones entre ellos, determinando grado de importancia.e. Arribar a conclusiones.Con tablasa. Observar la tabla (título, partes componentes, estructura).b. Clasificar la tabla.c. Determinar los tipos de relaciones posibles entre los componentes de la tabla.d. Establecer las relaciones entre los componentes de acuerdo a cada uno de los tipos derelaciones determinadas y fórmulas conclusiones particularese. Sintetizar las conclusiones particulares para formular una conclusión general.Con esquemas y cuadrosa. Observar el esquema o cuadro (título, partes componentes, estructura y simbología).b. Dominar la significación de cada uno de los conceptos y términos que aparecen.c. Interpretar el significado de cada uno de los símbolos empleados en el esquema (flechas,círculos líneas, puntadas).d. Analizar las relaciones lógico - particulares con el empleo de los conocimientos y símbolosinterpretados.e. Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales expresadas en el esquema o tabla.Con museos y lugares históricosa. Determinar los objetivos y tipos de información que se desea obtener.b. Seleccionar los museos y lugares históricos a visitar.c. Visitar de forma preliminar el lugar para conocer sus características generales.d. Elaborar la guía de observación.e. Recoger la información y clasificarla de acuerdo a parámetros previstos.f. Procesar la información y arribar a conclusionesVideos didácticosa. Determinar mediante una observación inicial de video (título, objetivos, partes, contenidosfundamentales).b. Elaborar un plan de observación (definir objetivos de la observación, ideas o partesfundamentales, tipos de fuentes de información que emplean en el video, secuenciasfundamentales, láminas, fotos, tablas, esquemas, gráficos, valores estéticos e ideológicos).
  15. 15. c. Realizar una observación de estudios, tomar notas según el plan de observación (con pausaso retrocesos cuando sea necesario).d. Analizar la información obtenida para arribar a conclusiones.Con filmesa. Leer el material de información del filme si existiera (ficha técnica, sinópsis).b. Observar el filme.c. Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los que trata el filme.d. Clasificar lo observado, el hecho y personajes reales o ficticios.e. Clasificar lo observado en acontecimientos científicos y emocionales.f. Valorar la significación del filme para el enriquecimiento de los conocimientos y de losvalores estéticos e ideológicos.Orales:Personalidadesa. Determinar el tipo de información y objetivos que se persiguen.b. Seleccionar la personalidad que puede aportar mayor información del tema.c. Estudiar las características de la persona escogida (datos biográficos, característicaspsicológicas, etc.).d. Elaborar la guía de la entrevista atendiendo a los objetivos y características de la persona.e. Establecer contactos de coordinación con la persona. Entregar la guía de la entrevista.f. Recoger la información al realizar la entrevista según la técnica óptima para el caso.g. Analizar la información y clasificarla, arribar a conclusiones.Grupo de personasa. Determinar el tipo de información y objetivos que se persiguen.b. Seleccionar los colectivos de personas que puedan aportar mejor información acerca deltema.c. Estudiar las características del grupo (composición social, laboral por sexos y edadesrelaciones formadas en el grupo).d. Seleccionar la técnica más adecuada de acuerdo a los objetivos y características del grupo(observación, entrevistas grupales, encuestas)
  16. 16. e. Elaborar los instrumentos en dependencia de la técnica escogida, los objetivos concretos ylas características del grupo.f. Realizar una prueba de pilotaje de los instrumentos y perfeccionarlos.g. Aplicar los instrumentos y recoger la informaciónh. Procesar los resultados y arribar a conclusiones.Habilidades de comunicaciónElaboración de fichas:Fichas bibliográficasa. Efectuar una lectura de presentación del libro para determinar (título, ideas) objetivosfundamentales, editorial, lugar y fecha de edición, autor número de páginasb. Determinar el ordenamiento de esta información en la tarjeta en dependencia del tipo decatálogo al que se incorporará (por autores, títulos o materia).c. Confeccionar la tarjeta incluyendo además de los datos de ubicación del libro, una sinopsisde su contenido.Fichas de contenidoa. Determinar el objetivo cognoscitivo y/o práctico con que se elabora la ficha.b. Efectuar una lectura de representación del libro para determinar los datos generales deubicación.c. Efectuar una lectura de familiarización que permita localizar el contenido a fichas deacuerdo a los objetivos.d. Efectuar una lectura de estudio de la información localizada.e. Confeccionar la tarjeta incluyendo, además de los datos de ubicación del libro, el contenidode la ficha que puede ser: * Cita textual del autor, lo que implica situar entrecomillas el texto y escribir la página delocalización en el libro.- Resumen de los contenidos fundamentales de una parte del libro, precisando su localizaciónen el libro.- Combinación de citas con resúmenes y/o valoraciones del estudiante, lo que implicadistinguir con claridad uno de otros.Tomado de notasa. Escuchar la introducción del ponente y simultáneamente anotar el asunto o tema, suestructura y los objetivos de la exposición.
  17. 17. b. Analizar la información que brinda el ponente para determinar y anotar la que se relacionancon los objetivos y otras actividades que se orientan. Pueden ser criterios de selección.- Utilización del tablero u otros medios de enseñanza por el ponente.- Entonación que imprime a su vez el ponente.- Otras técnicas que emplee el ponente de orientación al auditorio.c. Completar las anotaciones realizadas, haciendo uso de la bibliografía orientada.d. Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo sus propias valoraciones queanotará en el margen.Resumena. Determinar los objetivos del resumen.b. Lectura cuidadosa del texto.c. Análisis y selección de las ideas fundamentales contenidas en el material.d. Clasificación de las ideas según su importancia. Predicados de primer grado, segundo grado,tercer grado.e. Ordenamiento de las ideas en correspondencia con el sujeto y objetivos.f. Determinación de la forma del resumen a confeccionar: de párrafo de sumario, de esquemay de cuadros sinópticos.g. Confección del resumen.h. Comparar el resumen elaborado con el texto original como comprobación de su calidad.Escritas:Informesa. Determinar los objetivos del informe.b. Elaborar el esquema - guía para la recogida y presentación de la información.c. Realizar un estudio y análisis detallado del material objeto de informe. (Actividad concreta,observación de una clase, de un filme, visitas a museos, centros de trabajo).d. Determinar lo esencial sobre la base del análisis realizado.e. Clasificación y ordenamiento de las ideas en correspondencia con el esquema elaborado.f. Redactar el informe atendiendo al esquema elaborado y según la estructura de: objetivos,introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones.Ponencia
  18. 18. a. Seleccionar el título de la ponencia.b. Precisar, elaborar y formular sus objetivos.c. Localizar y estudiar la información sobre el tema para elaborar las tesis nuevas a exponer.d. Confeccionar el sumario a exponer (aspectos fundamentales que sobre el tema han detratarse).e. Determinar las ideas fundamentales que conformarán la introducción (presentación deltema, su importancia, objetivos, breve esbozo del sumario).f. Ordenar lógicamente los contenidos que se explicarán en el desarrollo (tesis fundamentalesy su demostración, argumento, conclusiones parciales) y en las conclusiones generales.g. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la exposición.h. Redactar la ponencia siguiendo el sumario y los contenidos.i. Elaborar la bibliografía y las referencias bibliográficas.Oponenciaa. Localización de la literatura y otras fuentes de conocimientos que pueden aportarinformación sobre el tema de la ponencia.b. Estudiar y procesar dicha información para elaborar tesis y conclusiones propias.c. Efectuar una lectura de estudio de la ponencia.d. Contraponer las tesis y conclusiones propias a las expuestas en la ponencia (valoracionessobre determinados aspectos, tesis no suficientemente demostradas, bibliografía noconsultada).e. Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del ordenamiento lógico de las ideaselaboradas en la acción anterior.f. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la oponencia.g. Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos.h. Elaborar la bibliografía y referencia bibliográfica.Trabajo referativoa. Determinar el tema y los objetivos a abordar.b. Localizar y estudiar la bibliografía y otras fuentes que tratan sobre el tema (elaborar fichas,resúmenes, tablas, tomar notas, etc.c. Determinar la estructura del trabajo (por secciones, capítulos, partes) en dependencia de lalógica de los contenidos encontrados en diferentes fuentes.
  19. 19. d. Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados.e. Contraponer las tesis y argumentos de diferentes autores acerca de problemas similares yarribar a conclusiones propias.f. Redactar el trabajo siguiendo su estructura, contenidos y conclusiones (parciales y finales).g. Elaborar la bibliografía, referencia y anexos.Trabajo Científico Investigativoa. Determinar el problema científico a resolver (delimitar lo desconocido con el estudio de lainformación existente).b. Formular los objetivos de la investigación.c. Formular las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.d. Elaborar la metódica de la investigación.- Definir los conceptos fundamentales.- Determinar la muestra.- Seleccionar y elaborar los instrumentos.e. Ejecutar la metódica diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).f. Procesar los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).g. Analizar los resultados obtenidos.h. Elaborar las conclusiones y recomendaciones.i. Redactar el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo deltrabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).Orales:Comentariosa. Meditar con anterioridad sobre el tema.b. Seleccionar las ideas fundamentales.c. Desarrollarlas siguiendo un orden lógico de acuerdo al tiempo de comentario (informativo,interpretativo, convincente o educativo).d. Exponer con claridad y precisión el contenido.Discusióna. Ubicarse en el tema o asunto objeto de discusión.
  20. 20. b. Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.c. Analizar los comentarios expuestos por otros participantes.d. Indagar con preguntas para conocer nuevos argumentos o tesis.e. Realizar nuevos comentarios para exponer nuevos argumentos, relaciones a tesis quefundamenten el criterio propio.f. Elaborar las conclusiones finales de la discusión.Exposición Orala. Delimitar la idea o asunto que se pretende exponer.b. Localizar y estudiar la información básica acerca del asunto.c. Determinar las ideas secundarias que servirán de explicación, demostración, valoración delasunto principal.d. Elaborar una guía que organice lógicamente las ideas a exponer.e. Realizar el planteamiento claro, sucinto y coherente del asunto.Charla o discursoa. Conocer profundamente el tema.b. Estudiar las posiciones de otras personas acerca del tema.- Reunir la mayor cantidad de datos que se relacionen con el tema mediante la consulta de unabuena bibliografía y otras fuentes adecuadas.c. Seleccionar y anotar las ideas que se expresarán que deben ser originales y novedosas.d. Elaborar el plan del discurso (introducción, planteamientos, conclusiones) para garantizar launidad lógica y científica de todos los planteamientos.e. Exponer el discurso garantizando la unidad de sus componentes, la claridad y fluidez de lasideas, la motivación del auditorio para arribar de modo natural a las conclusiones.Debatea. Determinar el tema y objetivos del debate.b. Conocer profundamente el tema (estudiar diversidad de criterios, reunir datos).c. Determinar las opiniones propias acerca del tema y sus respectivos argumentos.d. Organizar las ideas con rigurosidad lógica y científica.e. Exponer las ideas elaboradas.
  21. 21. f. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos,razonamientos acertados o erróneos).g. Elaborar mentalmente y exponer nuevas tesis o argumento que completen o refuten lastesis expuestas por otros participantes.h. Elaborar las conclusiones propias del debate.TÉCNICAS APLICADAS A ESTUDIOS SOCIALES1. Modelos de investigación: características, fases de los procesos2. Estructura de un artículo científico y contenido de los diferentes partes del mismo3. Evaluación por expertos4. ¿Qué es el manual de Frascatti?5. ¿Qué sistema internacional creó la Ley de la Ciencia?TEMA 1.- FUNDAMENTOS Y NATURALEZA DE LA CIENCIA. MÉTODOS YMODELOS DE INVESTIGACION.El desarrollo científico y tecnológico es un proceso clave. El desarrollo la implantaciónde nuevas tecnología junto con aciertos indicadores marcan el nivel de desarrollo.La ciencia tiene un valor en la mejora del nivel de vida de los individuos por eso se daimportancia a los estudios de la ciencia. La ciencia se estudia dentro de un esturcturasocial e historica, orientando a los científicos indivuduales. . La función del investigadorgira en torno a 3 actividades básicas:La INFORMACION --> proceso por el cual el investigador conoce el estado de lacienica.La INVESTIGACION --> le permite crear nuvos conocimientos a partir de los existenLa COMUNICACION --> a través de la comunicación, el nuevo conocimineto se ponea disposición del resto de los científicos por lo que se verifica el caracter publico de laciencia.La investigación de un nuevos conocimento es una etapa importante y tambien unacondición imprescindible par que un nuevos descubrimiento contribuya al avancecientífico.Existen 2 factores que confluyen sobre los autores científicos para que comunicquen susresultados a los hallazgos obtenidos:.- por un lado contribuir a incrementar el conocimiento y por el otro incentivo delreconocimiento por dicha contribución.
  22. 22. .- por otro la actividad científica tiene un "caracter progresivo" creando nuevosconocimientos. El ritmo con el que se produce la progresión del conocimientocientíficos es muy rápida.La ciencia es factor clave en el desarrollo científico y tecnológico. Es una actividad queno se realiza en solitario. Las actividades básicas que giran al rededor del científicosson: infomación ,investigación y comunicación.¿¿QUÉ ES LA INVESTIGACION?El conocimiento científicos es el resultado de la investigación científica, de lainvestigación realizada con el método y objetivo dela ciencia. La investigación,científica o no, consiste en hallar, formular problemas y luchar con ellos.Es decir, no se trata de que la investigación comience con los problemas, es necesariodistinguir entre conociminto científico y vulgar. La diferencia están en que el primero,CONOCIMINETO CIENTIFICO, va más allá de la mera observación. El científicosbusca que su conocimiento sea más que el simple "observar" del hombre de la calle.Para ello logra con su conocimineto diferetnes interpretaciones de la realidad. alguosestudios de psicología animal han observado que los vertebrados son cpaces de percibir,examinar los cambios con el objetivo de ampliara su utilidad o reducir el peligoro quepuedieran suponer esos cambios. Sólo el hombre es capaz de inventar problemasnuevos. el único que tiene la necesidad y el gusto de añadir dificultades del mediosnatural y osical . La capacidad de percibir esas necesidades y nuevos problemas es unindicador del talento científici.Tereas del investigador1.- Tomar conocmiento de probjeams que otros pueden haber pasado por alto. Estosproblemas deben centrarse en un cuerpo e intentar resolverlos con el mayor rigorposible para enriquecer nuestro conocimiento. El progreso del conocimiento consiste enplantear, aclarar y resolver nuevos problemas. La selección del problema debe coincidircon la selección de la linea de investigación cuya seleccion viene determiad pordiferents factores:a.- el interés intrínseco del problema. Según la determina el conocimiento en cadamoemnto. Es decir, la ciencia es un proceso acumultivo, a mediada que el conociminetova aumentando se nos plantean nuevos problemas, por ej. en un primer momento laenergía se utilizaba clantando agua, lugeo carbon y más tarde con petroleo.b.- la tendencia profesional de loa invstigadoresc.- la posibilidad de aplaiciónd.- las facilidades intrumentalesDes estudio de la interacción de estos factores se obtine la linea de investigación. Lanecesidad práctica es una fuente para estudiar procesos científicos a largo plazo paracerar una base cientfica que absorba el conocimiento que otros puedan desarrolar, No
  23. 23. se debe rechazar la investigación que tiene como objetivo la ampliación delconocimientoMetodología científicaEs una fase que se encuentra entre la investigaciíbn y el conocimeitno. Una definciónsobre el METODO--> procedimiento que se sigue en ciencia para descubir la condiciones en que sepresentan sucesos específicos caracterizados generalmenta por ser tentativo,verificables, de rezonamiento riguroso y observación empírica, para hallar la verdad yenseñarla.Llamamos METODO ---> a los procedimintos de análisis y síntesis. El primero,procedimiento de ANALISIS, permite estudiar un objeto descomponiéndolo en laspartes que lo forman, para observarlo sepradamente. El procedimiento de SINSTESIS,permite dar sentido a los objetos, estableciendo entre ellos relacions que los agrupan enuna unidad más compleja.Ej. jerarquía de los animales:ANIMALESvertebrados no vertebradosaves mamíferos pecesprimates felinoshombre gorilaEn un procediminto analítico que pretendiera estudiar los animales, al ver lacomplejidad de estos, distinguiria las diferents jerarquía que componen el reino animal.En un procedimiento sintético partiríamos de las subclase. En lugar de buscar lasdiferencias, buscaríamos los punto de coincidencia hasta llegar al estudio del reinoanimal.El METODO CIENTIFICO es un istema de principio y normas de razonamiento quepermiten establecer conclusiones de manera objetiva.Entre los principios generales de razonamiento están:.- el principio de IDENTIDAD.- el principio de CONTRADICCION.- el principio de 3º EXCLUIDO
  24. 24. El principio de IDENTIFAD --> establece que una cosa es igual a sí misma, por ej.dentro de los primates HOMBRE = HOMBRE.El principio de CONTRADICCIÓN --> establece que una casa no puede ser al mismotiempo ella misma y la otra, ej. HOMBRE no es al mismo tiempo GORILA.El principio de 3º EXCLUIDO --> establece que cada objeto es al mismo tiempo unacosa o la otra, ej. un HOMBRE si es un HOMBRE o es un GORILA.Entre las norma o procedimiento del método cinetífico están:.- las normas de deducción.- la normas de inducción.El procedimiento DEDUCTIVO --> permite establecer proposicones concretas a partirde proposiciones generales.El procedimiento inductivo --> permite establecer proposiciones generales apartir deproposiciones concretas.Cuanto estos principios y normas se aplican al "que hacer" cientfico, configuran unosmétodos especiales que reciben nombre propios:.- formualción y prueba de hipótesis.- definición y clasificación de objstios del conocimiento.- experimento.- la inducción estadística.- el análisis cuantitativo y cualitativoLos diferentes conceptos teóricos sobre metodología se condensan en estos principio onormas.Se planifican una serie de experimentos para lletgar a unas conclusiones objetivas,partiendo del análisis de unos datos de los que se va a inferir unas conclusiones. Serealizan una serie de análisis cualitativos y cuantitativos para obtener una imagen de larealidad con estos principios, o al revés, de una imagen existente prodemos comprobarlas diferenes parte. toda la teroría se refleja a traves de ensayos, análisis que aparecendescritos en los diferentes tratados de metodología.A todos los investigadores les preocupa la existencia o búsqueda de un METODOUNIVOS Y SISTEMATICO, usado para generar conocimiento científico. Unos de losprincipio o bases que a todos los investigadores toman como pilar de lainvstigaciónseñala a las investigaciones como funte fundamental de conociminto científicos. Esdecir, se considra que le científicos debe basar su metodología científica en la
  25. 25. OBSERVACION de la NATURALEZA que le permite realizar descubrimeinto yaumentar le conocimiento.En cualquier proceso de investigación la observación es básica, debe estar muymediatizada por los PREJUICIOS o el CONOCIMIENTO PREVIO que tiene cadainvestigador. Ese conocimiento previo es el que impide que cualquier científico puedalimitarse exclusivamentea a la observación como método de trabajo. Es decir, esiste doscorriente: a. uos que defienden el método de la observación b. otros que definte elmetodo de observación más una serie de condicionantes mediatizados por elconocimiento previo del investigador.Más que la existncia de un único método científico, los científicos utilizan un conjuntode métodos científicos en sus trabajos. alguos de ellos son permanentes, otrosevolucionan a lo largo del tiemppo, otros varian de disciplia en disciplina. En un sentidoamplio, estos métodos incluyen las técnicas y principios que los científicos aplican a sustrabajo y en sus relaciones con otros científicos.Técnicas de investigaciónMetodo --> concepto más amplio y ambiguo que TECNICA--> metodología que está detrás de la actividad científica.Los científicos pueden ser máso menos rigurosos a la hora de realizar sus actividaddepende del método elegido.El método es una forma de ser de un investigador para desarrollar el trabajo y difícil deemular por otro.Las técnicas de investigación --> son unos procedimiento que nos ayudan a aplicar esosmétodos y se justifican por su utilidad. Son útiles en tanto en cuando nos permiten unamejor optimación y administración de los recursoso y de la comunicación de losresultados.La diferencia entre METODO Y TECNICA --> utilizamos la palabra técnica parareferirnos a ciertas normas de caracter práctico que nos ayudan en la elección delproblema en la .................. del trabajo, en el acopio de la información y en la realizacióndel escrito.2 clases de investigacionSegún los propósitos inmediatos del investigador. La investigación se ha dividido en 2clases:1º. investigación teórica, fundamental, pura o básica. Esta es una forma de investigaciónque se apoya en un contexto teórico y su propósito es el de desarrollar teorías meidanteel descibrimiento de apmplias generalizaciones o pirncipios. No se preocupa de laaplicación de los hallazgos ya que estos investigadores consideran que es tearea de otraspersonas. La investigación básica tiene como objeto de estudio de un problema
  26. 26. destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimineto. Elinvestigador procede por razones intelectuales.2ª.- La otra clase de investigación se la llama INVESTIGACION APLICADA, activa odinámica (y tecnológica según la profesora). Este tipo de invesigación se encuentraligada ala básica ya que depende de sus descubrimiento y aportes teóricos. Buscaconfrontar la teoría con la realidad. El investigador trabaja con los resultados delainvstiación básica para aplicarlo en beneficio de idnividuos y comunidades. Supone elestudio y la aplaicaión aproblemas concretos en cirsutancias y características cocnretas.Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y no a sus teorías.MODELOS DE INVESTIGACIONSegún el método o esturctura de trabajo existen diferents modelos de investigación. Enfunción del modelo evitamos equivoaciones en la eleccón del metodo que se va allevar acabo.EStas clasificaciones de modelos son artificaiesl ya que no existe una delimitación delas técnicas de investiación auqneu poemos de5ermiar 3 modelos:.- la investigación HISTORICA.- la investigación DESCRIPTIVA.- la investigación EXPERIEMENTALPor medios de la investigación HISTORICA --> estudios de lo que FUELa investigación DESCRITPIVA ---> interpreta lo que ESLa investigación EXPERIMENTAL -> describe lo que SERA.La investigación Histórica --> trata sobre la experiencia pasada, se aplica no solo alahistoria sino a las ciencias naturales, el derecho, medicina o cualuier otra disciplinacientífica. Actualmente se presenta como una búsqueda típica de la verdad que sustentalos acontecimiento del pasado. La terea del investigador tiene las siguientes etapas:1ª.- enunciación del problema --> la indagación histórica para entender un hecho delpasado.2ª.- Recolección del material informtivo --> el investigador accede a funtes primarias osecundarias. Las fuentes primarias seran los testimonios de testigos oculares de loshechos que ocurrienron y los objetos reales que se usaron. son las memores pruebas quepuede obtener un investigador. Si estas fuents primearias no están accesibles, serecurrea a las secundarias. Las secundarias nos proporcionan información persnas queno participaron en los hechos directamente, hay que añadir información contenia enencilcopedias, diarios, publicaciones periódica, y otros materiales.
  27. 27. 3ª unva ves recoloectado el material debe reaizar una crítica de las fuents. Para ello elinvsiador examnia cada uno de los elementos de los que dispone y determina el gradode confibilidad uqe posee.4ª formulación de hipotesis --> la hipótesis es el supuesto prosible o imposible quemediantes la investigación se pretende verificar. el investigador basándose en lascríticas de las fuentes, propone diferetnes hipótesis que expliquen los hechos. Estoshechos aislados carecen de significado y como consecuencia los investigadores nopueden limitarse a describirlos y clasificarlos según sus características superficiales,sino que tienen que pasar a la última terea:5ª interpretación e informe --> exposición de los resultados que el investigador haobtenido incluye el enunciado del problema, una reseña dela literatura utilizada, lossupuesto básicos de las hipótesis, la formaulación destas hipóteis, lo métodos que se hanempleado para ponerla a prueba, los resultados que se obtuvieorn, las conclusiones a lasque se llega y una bibliografía.17-oct-20002º modelo de investigación:INVESTIGACION DESCRIPTIVAComprende la descripción, registro, análsisi e interpretación de la naturaleza actual y lacomposición de los fenómenos. El enfoque de esta investigación se hace sobre comouna persona, grupo o cosa se consuce en el presente. Trabaja sobre realidades de hecho.La principal característica es la de presentarnos una interpretación correcta de estoshechos.Las principales etapas que tiene el investigador son:1º.- descripción del problema2º.- descripción y formulación de la hipótesis3º.- supuestos en los que se basa esta hipótesis4º.- selección de técnicas de recolección de datos:.- la descripción de la población y la muestra.- la descripción de las categorías de datos5º.- Verificación de la validez de los instrumentos de medida.6º.- Descripción, análisis e interpretación de los datos.Tipos de estudios descriptivos
  28. 28. 1.- Los principales estudios descriptivos son estudios basados en ENCUESTAS. Enfunción del tipo de encuesta obtenemos una visión.2.- Otro tipo de estudios son los estudios de CASOS. Son estudios productivos cuandojustifican las conclusiones que se obtengan. hau que incluir 2 perspectivas:.- se necesita un nº determinado de casos..- ..........................................3.- Otro estudio son los EXPLORATORIOS, este tipo de estudios se realizan con mirasa la consecución de datos fiables par la sistematización de estudios futuros.4.- Otro tipo de estudios son los CAUSALES. Estudian las causas que han producidodeterminados efectos, determinan el por qué de determinados fenómenos.5.- Estudios de DESARROLLO. Se presentan en función del tiempo y la continuidad alargo plazo.Ej. ver la influencia de asignación de fondo de investigación y la producción científicadel país.6.- Estudios PREDICTIVOS. Son los que proyectan la realidad de un presente hacia unfuturo. "si sucede esto, probablemente mañana sucederá ....."7.- Estudios de CONJUNTOS. Pretenden una integración de datos.8.- Estudios de CORRELACION. Determianan la medida en que 2 ó más variables serelacionan entre sí.3º modelo de investigación:INVESTIGACION EXPERIMENTALCon este tipo de invesgiación se produce la manipulación de una variable experimental,no comprobada en condiciones rigurosamente comprobadas. Así podemos deducir porqué causas se sucede un acontecimiento particular. El experimento es una situaciónprobocada para introducir diferentes variables de estudios. Para controlar el aumento odisminución de esas variables y ........................, el investigador maneja la variableexperimental y observa que ocurre en condiciones controladas.Las tareas del investigador son:.- 1º Detecta un problema para el cual se ha realizado una revisión bibliográfica que hayque identifcar y definir.2º.- Definición de hipótesis y de las variables.3º.- Diseño del plan experimental:
  29. 29. 3.1.- diseño de la investigación3.2.- determinación dela población-muestra3.3.- selección de instrumentos de medición3.4.- elaboración de instrumentos3.5.- prediccióon para la obtención de datos.4º.- Prueba de confiabilidad de datos5º.- Realización de experimentos6º.- Tratamiento de esos datos.El experimento controlado consiste en la selección de 2 muestras aleatoreas:.- la muestra experimental sujeta a una.- la mustra de control no sujeta a la influencia de la misma variable.El tratamiento de los datos: sabemos que uno de los principales objetivos de unametodología es entender una serie de hechos para deshacer unos perjucios. al analizaruna investigación ya realizada es fácil concluir que existe un problema. Muchas vecesse realizan una serie de procedimientos par obtener unos resultados de los queobtenemos información. Necesitaremos una selección de la información a parte delinvestigador que no tiene un criterio para seleccionar la información. Se plantea unproblema y diferentes maneras de abordarlos, obteniendo diversos datos qu elinvetigador selecciona o rechaza. A priori es difícil distinguir entre los datos que nosayudan a nuestra investigación y los que no. con el tiempo va a diferenciar estaselección a unos científicos de otros. Se deben utilizar métodos para la fiabilidad de losdatos. Los investigadores no están libres para seleccionar sólo los datos que encajan ensus expectativasprecisas, si alguno de los datos obteneidos son exluidos, el investigadordebe tener razones para hacerlo.El autoengaño es la tendencia de los investigdors a ignorar lo que no debería estar en lainvestigación. El autoengaño se manifiesta por ej. cuando se para un análisis demasiadopronto y coincide las hipótesis con los resultados; otras veces la repetición insuficientedel experimento o del análisis.El hecho de que hubiere diferentse problemas a la hora de realizar un análisis de datos ypara elegir una mtodología no adecuada, ha hecho que muchos científicos intentaranencontrar hechos fiables que envitaran ese tipo de problemas. A un nivel elemental estosproblemas pueden estar minimizados por unos análisis:.- análisis a doble ciego.- análisis mediante una distribución aleatoria de experimentación
  30. 30. .- uso de controles apropiados, encamindos a reducir la subjetiviadad intividual.Pare evitar estos problemas de autoengaño utilizamos también métodos como:ð utilizacióon de herramientas mecánicas para las observacionesð utilización de herramientas intelectuales para manipular conceptos abstractos.ð juicios que los científicos hacen sobre la interpretación y la fiabilidad de los datosð las decisicones que los científicos toman sobre qué problemas persigue, o cuándotomar una determinación. Las vías en las que trabjan los científicos entre sí y cómointercambian información.El conjunto de métodos es el que imprime caracter de ............La fomra de aplicación de cada investigador a su trabajo contribuye a determinar elestilo de ese investiador. Hay algunos métodos como los que tienen como objeto elanálisis de los experiemtnos; o el análisis estadístico de los datos que pueden serescritos o estudiados. Pero existen otros métodos que se aprenden sólo a través de laexperiencia personal y la interacción con otros científicos. Estos últimos son difíciles dedescribir y enseñar, ya que existen muchas influencias intengibles sobr losdescubrimiento científicos, por ej. la curiosidad, la intuición, la creatividad que no sepueden analizar de una manera racional y que están entre las herramientas que loscientíficos aplican a su trabajo.Existe una serie de aspectos que afectan a los investigadores que afectan alainvestiación científica. Son aspectos importantes en la formulación de las hipótesis. Loscientíficos y filósofos de la ciencia han propuesto una serie de criterios para distinguirlos criterios más fructíferos:.- el considerar que las hipótesis deben tener consistencia por sí mismas de manera queno puedan generar concluiones contradictorias. Si una hipótesis puede proporcionarpredicciones precisas es una cualidad positiva de este hipótesis..- en el caso de que la hipótesis por ella misma no pueda proporcionar una deducciónprecisa, sea capaz de unificar observaciones dispares.Estos criterios provienen del campo del conociminto, relacionados con la terio delconociminto se les llama EPISTOMOLOGICOS.Existen también otro tipo de criterios que se pueden utilizar en ciencia. Se hademostrado que existe una serie de valors sociales y peronsles que no están relaiconadoscon criterios epistemológicos que pueden moldear juicios científicos en aspectosfundamentales. EStos otros valors son: filosóficos, religiosos culturales, políticos yeconómicos.La relevancia de estos valores pueden perjudicar el desarrollo de la ciencia. Así, a vecesla ciencia ha partido de supuestos erroneos debido a la firmeza de ciertas convicciones,por ej. ha habido ocasiones en los que la creencia de que existen difercias intelectuales
  31. 31. en el razonamiento han dado origen a teorias y conceptos que hoy se consideranerroneos, es decir, actitudes sexistas que han conducido a defectos en los juicioscientíficos entre el ténero y el talento.Otro tipo interesante, por ej. consideraciones finacnieras pueden influir negativamenteen el desarrollo de la ciencia. Por ej. la diferencia temporal entre un que se produce undescubrimiento y su aplicación. Esto puede sesgar en la dirección de gananciaspersonales.Estos Ejemplos pueden introducir perversiones en la investiación, auqneue ste tipo devaloraciones notienen porque ser perjudiciales. Un valor social puede ser el deseo dehacer un trabao bien hecho y beneficiar más que perjudicar a la humanidad. Estos valorspersonals pueden contribuir a elevar la perspectivas conceptual de los científicos. elpeligro llega cuando los científicos permiten que los valores introduzcan SESGOS quedistorsionan los resultados.Otra situación que emerge sobre el desarrollo de la investigación en cuanto una teoríaestablecida duratne mucho tiempo entra en conflicto con nuevas observaciones. Larespuesta está entre 2 extemos: la idea de que la teoría debe ser rechazado o muymodificado tan pronto como una de sus predicciones no está respaldada por unexperiemento, siendo en algunos casos una decisión premtura y en el otro extremo estála respuesta de los científicos que siguieron teoriías antiguas aunque estas fuerandesacreditadas.Los hombrs tienen la tendencia de aferrarse a teorías arraigadas, auqneu existen pruebasevidentes. Existe una resistencia a modificar la teoría establecida, las nuevas ideas perorecurriendo a un grado de incertidumbre que les permita mantener la linea deinvestigación abiert con el objetivo de desechar o corroborar las nuevas ideasencontradas.Hay una necesidad de reconocimiento por parte de los expertos de la investigacióndesarrollada. Los 2 motores dela investigación científica son:1.- aumentos del conocimiento.2.- necesidad de reconocimento por parte de la coectividad en la que está el científico.El reconocimiento por parte de la colectividad es una de las recompensas que loscientíficos experimentales. Así logran que su trabajo sea reconocido por otroscientíficos. La búsqueda de reconocimiento es centro producente cuando se pierdetiempo, energía, amistades, etc ... dando prioridad a disputas y ...............interpersonales. Un fuerte interés por una idea no es una desventaja, sino que es esencialpara afrontar el esfuerzo y los disgusto asociados con el trabajo científico. Este interés ynecesidad de reconomiento viene dado porque dentro de la socialización de la ciencia elhecho de que el grupo/persona que publica un resultado se lleva todo el reconocimeinto,aunque haya habido otros grupos que trabajando sobre el mismo tema hauyan publicadodespués. Los resultados orman parte, una vez publicados, de la comunidad científica. Suutilización por otros científicos necesitan que el descubridor sea conocido. sólo en elcaso de que los resultados sean comumente conocidos los científicos son librso deutilizarlos sin citar el origen.
  32. 32. Otro problema que encentran los investigadores es cuándo hacer publico los resultados.Se debe sopesar factores contrapustos. Si un resultdo no se publica, los invesgiadorespueden seguir estudianto de una manera más precisa utilizando ese conocimiento paraprofundizar más aún. Pero corren el riesgo de que otros lo publiquen. Esta situaciónafecta a la investigación aplicada, sobretodo con patentes, porque existe dinero pormedio.TEMA 2. TIPOS DE INVESTIGACION.NECESIDADES Y HABITOS DE INFORMACION DE LOS INVESTIGADORESEl papel de la información dentro del proceso investigador es indispensable, al igual quees importante para el desarrollo económico, político de los países a la toma dedecisiones en los campos culturales, tecnológicos, etc.La información debe ser: clara, oportuna, fiables y de calidad. Aunque estos concpetosson útiles y aplicables a la sociedad, dentro de la sociedad está el colectivo deinvestigadors para quien la investigación incide de manera decisiva en el trabajo querealiza. La inforamción está unida a la comunicación y es necesario tomar conciencia deque junto a la necesidad de poseer información útil y de calidad, es fundamentalinstrumentar los canales necesarios y adecuados para su comunicación de forma rápiday oportuna.Hasta hace poco tiempo debido al excaso desarrollo de los centros documentales ybibliotecas hacian del investigador autosuficiente que obtenía toda la información parahacer sus trabajo. Pero con los avances de la tecnología documental se ha tomadoconciencia de la necesidad de utilizar otros medios debido a las dificultades que suponela ctualización permanente de sus conocimiento.24-oct-2000El desarrollo de las nuevas técnicas y el número de documetnos publicados datan a ladocumentación científica como un área de las má desarrolladas. El reconocmeinto porparte del mundo externo ha llevado ala documetnación a ser una disciplinamultidiscplinar donde los diferentes profesinales aportan algo nuevo.Uno de los aspectos más relevantes, obejto de estudio de documentalestas, ha sido el deanlaizar los hábitos de los investigadores, con el objeto de mejorar los servicios yprestciones de los centros de documentación. EStos estudios han definido los serviciosde información adecuados para satisfacer las necesiddes de estos investigadores.Hacia 1927, cuando se aplicó por 1ª vez las técnicas bibliométricas para realizarlaselección y adquisición defuentes documetnles en una biblioteca. Estos estudios fueronel recuento de las referencias bibliográficas aparecidas en las revistas más representativsdel area. De estos análisis se dedujo que los investigadores de mayorprestigio incluíansus trabajos en un conjunto de revistas que eran las que tenían mayor interés para seradquiridas por la biblioteca, método que sigue teniendo vigencia en estas bibliotecas.
  33. 33. A medida que aumentaban los hábitos de información de los usuarios se observarondiferencias en función del área a la que se dedicaban lo resultados seran hoycomentados. Para ello distiguimos 4 grupos de investigadores:ð Investigadores en Ciencias Básicasð Investigadores en Cientias Tecnologicas o Aplicadasð Investigadores en Ciencias Socialesð Investigadores en el área de Hunamidades.INTETIGADORES en CIENCIAS BASICASCada grupo de investigadroes tiene unas caractersitcas en sus necesidades deinfirmación en y en loshábitos depublciación de sus trabajos.Los primeros estudios de usuarios como investigadores se basaban en los investigaroesbásicoa. Un colectivo con gran auge debido a los improtantes avances depués de la 2ªGuerra Mundial que pasaron a engrosar el conocimento de la sociead.Este aumentos de información se produjo de manera no progresiva después de la 2ªGuerra Mundial, dado que se había parado la comunicación entre los investigadores y lasociedad. Una sociedad que no estaba presparada para asimilar tanta conatidad deifnoramción. Los investigadorstenían gran necesidad de inforamción para introducirlaen sus lineas de trabjo, esto condicionó que se realizaran estudios de investigación paraconocer las necesidades reales de investigación.Es decir, a partir de la 2ª Guerra Mundial se produce una situación por un lado,coincidía con el aumento de doucmentación e información retenida durante el periodoanterior; y por otro lado, existía una mayor demanda por parte delos anteriores. No haymedios para los centros de documentación para gestionar de manera eficaz para servirlaa los investigadores. Para intentar superar esa situación se realizan estudios paraconocer las necesidades reales de los investigadores.1.- Uno de los primeros estudios consistió en definir los canales de información queeran utlizados con mayor frecuencia por los científicos. Definir a través de qué canlaesse transmitía la información. La identificación de los canales de informacióndemostraron que los científicos básicos utilizaban la información que provenía de lasfuentes formales:1º.- publicaciones periódicas2º.- monografías3º.- informes.Pero estos estudios permitieron observar que aunque la mayor parte utilizaban loscanales formales, los científicos de mayor edad utilizaban de manera destacable los
  34. 34. canales no-formales como por ej. las discusiones con otros colegas. De este manera, seobservó que estaban muy desarrollados los "COLEGIOS INVISIBLES".2.- Estos colegios están muy desarrollados. Tienen una gran actividad su contribución ala ciencia es muy importante y es uno de los factores que favorecen esta contribución.Se debe al hecho de que el intercambio de información formal como informales, muyimportantes al aumentar la eficacia de la investigación, al disminuir los tiempo deconsecución de los resutlados.Los investigadores con más experiencia tiene más relaciones sociales con otrosinvestigadores de la misma temática.Al conjunto de científicos que se relacionan por estos medios se denominan COLEGIOINVISIBLE --> EXAMENEstos invetigadores indroucen la nueva tecnología comienzan las reuniones nucleares decada doctrina. son los autores más reconocidos, son los investigadores punteros.3.- También se ha estudiado los tipo de fuentes dependiento de la fase:1ª.- fase de investigación en la que se realiza la elección del tema ---> se utilizan fuentesformales, bibliografía.2ª.- fase de elección del método --> utiliza una fuente formal. Utiliza metodologías yaestudiadas pero que el investigador utiliza desde una perspectiva diferente y que secomplementa con la lectura de las fuentes formales.3ª.- fase de presentación de los resultados --> son importantes las fuentes deinforamción informales proque tenemos unos resultados propios, que no podemos .......la interpretación de estos resultados, porque encontramos en publicabiones previas o lacontrasta (de otros investigadores más o menos próximos que nos permiten intermpretarlas diferentes perspectiva y contrarstarlas.4.- Otro análisis que delimitan las características de los investigadores es el sistema debúsqueda de la información que segúian. Se observó que el 30% de los investigadoresrealizaban búsquedas exahustivas. En ese 30% no se daban investigaciones duplicadas,ni perdian información.Uno de los principales problemas en la investicaión es la duplicidad de esfuerzos eninvestigaciones que se han hecho o que se están hacinedo, llevando a un gasto de fondosy sabiendo la importancia que tiene el primer descubridor. La única manera de evitar elproblema es que se haga una búsqueda exahustiva que permita identificar trabajossimilares o trabajos de investigación que se están realizando. Esta es una razón por laque se apoyan las búsquedas exahustivas.Esl metodo de este estudio se hizo bajo unas directrices similares a los métodosactuales.
  35. 35. 5.- Otra característica de los invetigadores báiscos es la excasa utilización de labiblioteca, fundamentalmente las bibiotecas las utilizan como institución intermediapara acceder al documentos primario. Aunque no existen estudios nuevos sobre lasnuevas variaciones, ahora los investigadoresnecesitan la información de manerainmediats, que aveces no esta en la biblioteca, por eso se suscriben a las revistascientficas par que la información este más a mano.Las búsqueda bibliograficas pactiamente desapareciaron porque como hay bases dedatos de libre acceso en Internet, excepto para aquellas BDs que no están disponibles.La petición de fotocopias ha perdurado más tiempo, pero existe tmaibén BSs en internetde acceso gratuito ofrecinedo la posiblidad de pedir una copia de los documetnoscobrando por ellas. En estos casos las bibliotecas ven reducidas sus atribuciones.La delegación de búsqueda es levada, el usuario debe acotar la búsqueda porque si eldocumentalista selecciona referencia ya se porque entiende el tema o porue ha habladocon el usuria será la decisión del doucmentalista la que perdura. Los ususarios prefierenpor este motivo hacerse ellos mismos las búsquedas.Entre las fuentes foramles que los investigadores básicos utilizan se vió que:ð el 50% aproximadamente de loa investigadores utilizabanun número reduicdo derevista primarias. Soninvestigadors que conocen las revistas para su linea de trabajo y obtienen la inforamciónque necesitan.ð El resto acceden a la información bien a través de consultas de los artículos derevisión, de las BDs especializadas o del current-context (recopilación de los índices osumarios).INVESTIGADORES en CIENCIA APLICADA o TECNOLOGIALa investigación aplicada tiene unas caractersticas diferentes de la básica. Esta últimatiene como objetivo el aumento del conocimiento, sin pretender resolver problemasconcreto de manera inmediata. En el caso de la investigación aplicada el objeto essolucionar un problmea concreto que hace que los procesos de generación, elavoracióny difusión de la investigación aplicda sea diferentes a la de la básica. Simplificando, lainvestigación básica termina donde empieza la aplicada, por lo tanto la investigaciónaplicada resuleve qué hacer con los conocimiento descritos en la investigación aplicada,puede interesar a un grupo reducido de investigadores, lo que hace que la difusión deesta investigación tenga un ámbito más restringido o incluso que los auces de difusiónse deben crear expresamente y se alejan de los métodos tradicionales de comunicación.Los invetigadores que utilizan la investigación básica--> investigan por el propio gusto de aumentar el conocimiento.Otros investigadoresque están en una institución, en un proyecto, utilizan estas investigaciones básicas pararesolver problemas concretos.
  36. 36. El investigador aplicado usa una información pero no genere información del mismotema. Los resultados de su investigación no se plasman en un documento científico, sinoen algo tangible que resulve una serie de problemas.La investigación aplicada necesita de una información precisa, condición indispensable.Las 3 etapas de generación de transferencia y adaptación tecnológica son estapasindisocialbes. el resultado dela investigación aplicada seran temas que de una maneradirecta se materializan en un producto.Tradicionalmente se identificaba al investigador aplicado con la generación de unconocimiento y al industrial con la adpatación de esta investigación.Qué hacer para que la información obtenida de la investigación en un laboratorio seaplique al mundo ral, es decir cómo TRANSFERIR LA INFORMACION obtenido a lainvestiación aplicada.TRANSFERANCIA DE LA INFORMACIONEs importante conocer que de la misma manera que la información debe pasar delinvestigador al industrial o adaptador de esa tecnología, son estos últimos los quedetectan problemas que deben ser resultos por el investigador. Es decir, tenemos unproceso bidireccional al que hay que dar solución.Esta es una situación que condiciona en muchos casos la necesidad de que sean losdocumentalistas los encargados de abilitar sistemas y medios que permitan resolverproblemas decomunciaión entre investigadorsy tecnólogos. Es difícil dar unasdirectrices que sirvan para todos los casos, ya que las reelaciones que se establecen sonmuy particulaes y es necesaria una adaptación de los sistema de información a cadaámbito o medio de trabjo.Para intentar resolver o aportar directrices que permitan al douvmetnalista enfrentarse aestos probmemas es necessari realizar un análisis en el área concreta de la investigación,así como de los aspectos socioculturales del entorno en el que se desarrollo para detectarproblemas intitucionales y técnicos que deben ser solucionados.También es importante poner en marcha acciones cooperativas que permitan unaintegración internacional, institucional en el área de la información. Es un área en la quees importante hacerhincapié en la capacitación tanto del personal de apoyo delabibliotecas como de los usuarios. ESte tipo de investiación se realiza enun marcoconstituido por empresas en el que no siempre la información es considerada como un................ puntual. Para ello es importante concienciar a los directivos de estasempresas de la importancia de la inforamción en el proceso de generaciónytransferencia de conocimiento científico-técnicos para que tomen las medidasnecesarias para fortalecer los servicios de inforamción con el aporte de recursoshumanos capacitados y equipamiento moderno.Para evitar el aislaminto de los investiadores de ciencias aplicadas es tomar mayorconciencia del problema de la necesidad de documentalistas para que establezcan redesde información entre áreas a fines. De anles que se establezca un flujo fijo dedocumentos entre los investigadores de aras afines. Muchas veces son documetnos de
  37. 37. investigación interna. La elaboración de una serie de bibliografías especializadas, unservicio de alerta para la D.S.I. (=difusión selectiva de la información). Se sobrepasanlos límites de las instituciones, dando lugar a un catálogo colectivo. Se dienficarían:publicaiones periódicas para estos investiadores, se crearía o iniciaría una labor quepodría reflejarse en publicaiones de tipo de boletines mensuales o revistas quereproduzcan los trabajos técnicos que se realizan.INVESTIGACIONES EN LAS CIENCIAS SOCIALESEntre los diferentes estudios realizados para determinar a las disciplinas que se incluyenbajo el título de de ciencias sociales encontramos: economías, ciencias polticas,amtropología, psciología y sociaología, posteriormetne se amplió eal ámbito y seincluyó otras discilinas como_ pedagogía, geografía, historia y derecho. Y debido a lainerdisciplinariedad de las ciencias sociales se incluyeron también otras ciencias como:demografía, biblioteconomía y documento, gerontología, criminología, estido definanzas y de negocios. Son un grupo de materias modernas, no son estudios clásicos.1.- una de las razones que llevaron a los invetigadores a planterarse el estuido de lascaracterísticas de los usuarios de estas disciplinas, fue el desconocimeinto de los centrosdocumetnales de información de los usuarios.2.- otro factor que influyó que venía potrocinando por la necesidad de las grandesasociaones profesionales para concer las necesidaes de ifnoramción de los asociados,con el objeto de elaborar y ofrecer cursos específicos para ellos.3.- Razón que justificó este tipo de estudios en este colectivo fue el enorme desarrollode algunas disciplina: economía y psicología.Existen diferencias entre los usuarios de unas y otas disciplinas, auqneuvamos a vercarctersticas comunes a todos ellos.Los tipos de bublicación y fuentes de inforamción utilizados por estos investigadoresson:.- fuentes formales.- fuentes informalesEntendemos por fuentes formales --> se utilizan tanto monografías como publicacionesperiódicas.Fuentes informales --> en las ciencias aplicadas se trabaj en grupo, mientras que en lasciencias sociales este trabajo es individual, por lo tanto los colegos invisibles no estántan desarrolados comoen las ciencias experimentales.Se ha observados una tendencia a ......................y esto se refleja en el aumento en en número, como en la participación de congresoso delas diferentes especialidades. Cuestión que estos investigadores consideran más útil pararealizar relaciones con otros colegios.
  38. 38. La existencia de redes de investigadores es muy desigual y entá en función delasdiferentes disciplinas.31-oct-2000Aproximadamente el 25% de los investigadors no utilizaban nunca BDs, resúmenes,catálgos de btcas, etc, es decir, las fuentes secundarias. Era destacado que el 50% de losinvestigadores no consultaban nunca las btcas. El 60% de los investigadores consultabnde manera habitual pulibaciones primarias: libros y revistas. A pesar del 25% que noutilizaba fuentes secundaria, el 75%, que si las usaban, existían diferencias entre lasdisciplinas.Los sociólgos no utiliban los documentos secundairos:tan solo un 16% utilizaba el "Sociological Abstract". El "psychological y geographicalAbstract" eran utilizados por los psicólogos o geógrafos. Las búsquedas eran muyexcasas.Entre los problemas de información que se encuentran en el área de las ciencias Socialesse puede destacar:1.- los problemas de disponibilidad y acceso a los documentos. 2.- Otro problema es labarrera idiomática que impedía el acceso a determinadas fuentes de información quepodían ser relevantes par su trabajo proque es un tipo de investigación de incidencialocal, lo que facilita la información de los investigadors. Pero no considera necesarioampliar el conocimiento de idiomas porque casi toda la información está en su propialengua.3.- Otro problema es la falta de artículos de revisiones: las revisiones es un tipo deinformación actualizada. En las disciplinas es las que eixste una tradición facilitaacceder a aspectos muy concretos. Es el tipo de documentos par emprezar a conocer unadisciplina.4.- También como una consecuencia del problema idiomático existe una falta deservicios de traducción, que eixsite una falta de formación de especialista en centros dedocumentación.5.- El último problema es la excasa elaboración de productos de información enfocadosa estos especialista.LOS INVESTIGADORES en HUMANIDADESa.- Disciplinas englobadas bajo HUMANIDADESLa delimitación entre ciencias Sociales y Huanidades ha estado muy difusa. Existendisciplinas que s enfoncan más des de un punto de vista social y tambien desde métodoso enfoques humnaistas.Las disciplinas más centradas en la humanidades son: religión, filosofía, arte, música,literatura, lingüística e historia.
  39. 39. Entre las características de estos investigdores destacan su tencias a trabajar solos. Es unrasgo característico de las ciencias sociales, pero estos últimos cada vez tienen másinterés a realaionarse con el rsto. Existe por tanto una tendencia al INDIVIDUALISMO.La no existencia de los "colegios invisibles" hace que la actividad científica tenga unmodo diferente de trabajo si lo comparamos con las ciencias Experimentales. Laorganización de congresos desarrollo lineas de investigación modernas y actuales y laimplantación de una terminología específica.El individualismo condicional la nula delegación de búsqueda de información aotrosprofesinales. Este hecho puede ser debido ala falta de confianza en losprofesionales ya que a la vez estos profesionales puedan apropiarse de las ideas de de laifnormación que ellos necestian. Por otro lado, en la necesidad que tienen estosinvestigadores deojear ellos mismos las fuentes donde pueden encontrar la informaciónque necesitan.Uno de los problemas que encuentran es la incomodidad que tienen en las bibliotecasmodernas. Es decir, la biblioteca exige al usuario que estructura su búsqueda, misnetrasque el investigador tien que ojear, tomar la información que necesita. Por esto, se oponeen muchos casos a la modernización de los centros a los que ellos tienen acceso.Acceso a las búsqueda bibliográficas realizadas por ellos mismos.b.- FuentesEl principal recurso de los investigadores de humanidades son la monografías, seguidaspor las publicaciones periódicas. La monografía es le principal vehículo de trasmisiónde la información realizada por estos investigadores. Así en los estudios de citas, al verla refencias bibliográficas utilizadas por los humanistas se bservó que las principalesreferefencias eran de monografías más que de revistas cientíificas.Como consecuencia es obvio que la utilización de feuntes secundarias es muy excasa.Las revistas de resúmenes pueden tener cierto interés pero su número es muy reducido.Existen pocas BDs especializadas en estas disciplinaes y se utilizan muy poco, debido ala excesiva complejidad par aacceder a la información a la que contienen; a la falta decompatibilidad debido alos múltiples protocolos de consulta existntes; y al marketingincorrecto que realizan los distribuidores de estas BDs.Estos investigadors tienen una mayor utilización de documetnos en otras lenguas.En cuento a la actualidad de ls información que utilizan, se demostró que los humanistasutilizan un material con una antigüedad mucho mayor que los invetigadors en cienciasSociales, Experimentales y Tecnológicos.TEMA 3.- PROCESO INVESTIGADOR. PRELIMINALESDOCUMENTALISTA --> profesional con una misión en la investigación científica quenecesita conocerlosfactors que inciden en la investigación.a.- Definición de objetivos de este proceso de investigación.
  40. 40. Definición de INVESTIGACION CIENTIFICA --> proceso del aparnedizaje elainvestiación en la iniciación científica. Descripción delas características de uninvestigador.La investigación científica se concreta en el trabajo científico que nos lleva aobtenerunos resultados que permiten engrosar el contnido del campo del conocimientocientífico del que se trabaja. Los elementos que intervienen en el desarrollo de estetrabajo científico pueden agruparse según hagan referencia al sujeto invstigador; albojeto de investigación; y a los resultadosb.- Aspectos que afectan al sujeto investigador.El investigador científico ---> es la peronsa qu logra obtener conocimiento científicospartir dela huellas, vestigios o resultados que han dejado otros investigadores. Es uneslabón que se situa en la cadena del conocimeinto acumulado.Para Rodrigues Villanueva (de la universidad de Salamanca) la vocación científica sedespierta a través de 3 etapas:1.- El nuevo investigador es motivado por una serie de investigaciones prácticas que esla primer la primera que subyace a la hora de elegir una carrera científica.2.- Más tarde, el motor de investigador es la satisfacción intelectual que le produce elresolver cuestiones básicas o teóricas.3.- La principal fuerza que mueve a este investigador es la aplicación práctica de sutrabajo sobrela sociedad.El investigador no nace sino se hace. el investigador nuevo tiene un curiosidad porresolver problema prácticos. Cuando están buscando la respuesta, semantiene porquebusca una satisfacción intelectual. Una vez pasada la fase mítica de resolver problemas,es el investigador quien con un sentido práctico pretende ofrecer las bases para queutilicen el nuevo conocimento pra aplicarlo en beneficio de su comunidad o sociedad.El buen expediente académico y el grupo de trabajo son 2 piezas a la hora de realizar un............A través de cursos de técnicas de documentación, investiadores y .............. deinvestigación y el ejercico dela investigación se realiza la formación de losinvestigadores.El invstigador se inicia debido a:ð al contacto con otros compañerosð al ambiente o clima científicosð por el interés por la ciencia que le han podido transmitir los profesoresð por el prestigio que cree que puede alcanzar
  41. 41. ð por el enriquecimiento de su curriculum a través de las publicacionesð para acceder a un mejor puesto laboral.Una vez que el estudiante toma la decisión de ser investigador, tiene que seguir unmodelo de aparendizaje que se desarrolla en la universidad o en el centro deinvestigación, tanto privado como público, a través de planes de formación que incluyenayudas económicas. Es decir, existe una serie de planes que dotan con becas y/oayudaspra que el estudiante comience a desarrollar esta actividad.Además de estas ayudas, existen planes de formación de manera indiecta, a través decursos y seminarios que introducen a los participalntes ................... general oespecializada en determinadas disciplinas. Estos planes de formación están reguladospor los estudos de doctorado.Los estudios de doctorado comprnden cursoso o seminarios relaciones con lametodología y ................. de las técnicas de investigación. También contempla laimplantación de cursos de contenidos fundamentales de los campos técnicos, científicoso artístico al que esta dedicado el programa de doctorado; cursos o seminariosrelacionados con campos afines al del progra y que sean de interés ar el proyecto detesis docorales del doctorando. Además, se contempla la elaboración de trabajos deinvstigación y el resultado final. Este perido de formación se plasma en la acreditaciónde ls suficiencia investigadora.Además de esta formación indirecta, existe otra directa por parte del director de lainvestigación o de otros asesores ocasionales. Como resultado de la experienciapersonal en la investigación se realiza una redacción, presentación y defensa de unatesis doctoral. Para superar este obstáculo, el nuevo doctor tiene que formarse en lossiguientes aspectos:.- como científico --> ya que aparta soluciones a problemas científocs previamenteplanteados..- como metodólogo --> al formular un método específico para su trabajo.- como usuarios de la documentación --> al cumplimentar la fase de documentacióndentro de su plan de trabajo..- como documentalista al ofrecer a la comunidad científica un repertorio bibliográficoselectivo y especializado.Dentro del sujeto investigador no está incluido sólo el aprendizaje del investigador, sinotiambién aquellas personas que siendo investigadores proporcionan apoyo y ayuda alinvestigador. Dentro del periodo formativo del investigador tienen un paoel importanteel tutor.El TUROR es el director de investigación. El tutor es el responsable de los estudios dedoctorando. Este tutor es un elemento que tiene asignado el doctorando. El tutor tineque ser docutor, se debe responsabilizará de la formación y estudios de este doctorando.Debe ser miembro del departmento responsable del program de doctorado. Es la
  42. 42. persono que actua entre le doctrando y el departamento universitario frente al que se vaa defender la tesis. en el caso de que el director no sea miembro de este departamento, eltutor se encarga de rectificar oaprobar la autorización del director de la tesis para lapresentación de la misma.La asignación del tutor la hace el departamento en función de la naturleza académica deldocutorando. Es el encargado de diseñar la formación investigadora delmismo,recomendando los cursoso más apropiados, así como otras actividades de caractercomplementario. Puede y debe aconsejar al doctorando en la elección del director de lainvesgiación. Es improtant eque exista una buena relación entre el tutor y el director dela investigación.RESUMEN:Estudiante --> toma decisión ser invesgitgadorApoyo --> económico--> habilitando un marco académico que se cente en los curos de doctorado, queculmina con la lectura de la tesis doctoralTeis doctoral tiene 2 figuras:--> director dela tesis --> que no puede ser del marco universitario--> tutor dela tesis --> que pertenece al marco universitario7-noviembre-2000DIRECTOR DE INVESTIGACIONLa normativa establece que el papel de director puede realizarlo aquella persona que:.- tenga título de doctor,.- que pertencez a algunos de los cuerpos docentes universitarios. bien sean contratadoscomo profesores asociados o visitantes.- los doctores pertenecientes al consejo Superior de Investigaciones Científicas.- otros profesores o investigarores den organismos de enseñanza superior oinvestigación, tanto españoles como extranjeros.La única restricción podía venir dada porque la realización de esta tesis es que eldirector no estuviese en condiciones para dirigirla. A priori no se excluye a nadie.La MISION del DIRECTOR es avalar el proyecto de tesis que presentará el doctorando.Una vez realizada la tesis el director permite la presentación ydefensa de la tesis. Esoida pro la comisión que juzgará la tésis. Es el interlocutor del tribunal en el caso de queno rpceda la defensa de la tesis. en el acto de presentación y defensa es oido por el
  43. 43. tribunal. La principal responsabilidad se debe achacar al director de la tesis porqueenseña al doctorando a investigar, a orientales ,....... El doctorando puede ser muy buenoo malo. Muchas veces el tribuanl tiene en cuenta el prestigio del director. En ciertomodo, el director es el responsable de presentar una tesis consistente.Es responsabilidad del director:1.- la formación del doctorando a través del trabajo que está realizando2.- abreviar la preparación del discípulo orientándolo, mostrándole los caminos yaabiertos en la investigación, guiándolo en la búsqueda de bibliogria y surgiriéndoleconocimiento y abilidad que sean de provecho al doctorando.Además de estos factores el director de investigación debe intervenir a lo largo delproceso investigador. Influye sobre el ánimo del doctorando y debe mantener el buentono y el ritmo del trabajo.DIRECTOR TUTORDoctorantoorienta el trabajo gerentese ocupa asuntos administrativosEs necesarioque el doctorando tenga espíruto crítico y discutir de manera positiva con eldirector.El director orienta sobre congresos, articulo de revistas que muchas veces no asiste o noha leido. el doctorando con etas actividades podrá elaborar su propias ideas.El doctorando, su director de tesis debe facilitar la formación científica inical paraabordar el tema de investigación a partir de la elección del doctorando de la disciplina ocampo general en el que desea trabajar. Una vez hecha la elección sobre el título de latesis, el director debe dar una serie de directrices o normas.El director ayuda a elegir el tema de investigación, a elaborar el índice provisional deltrabajo. Proporcionar al doctorando las primera orientaciones bibliográficas yasesoramiento sobre el correcto diseño del método especifico del trabajo.A medida que se elabora la tesis debe examinar el contenido de los diferentes capítulos,señalando las ideas científicas obtenidas y aquellas que son sólo opiniones personalesdel investigador.El director debe criticar el estilo y la realización del trabajo, revisar la conclusiones, lasnuevas aportaciones al conocimiento que se obtien de una trabajo. todo el trabajo de unatesis, artíuclos, etc. puede obtener unos resutlados, un estilo, un método, pero titne unobjetivo, llevar a unas concluiones que justifican el trabajo que se ha realizado.
  44. 44. El director es el que debe aprobar la investiación contenido en un documento científicoantes de su paso a su exposición, antes de difundirse. Debe controlar permanentementela marcha y el calendario de trabajo.Existen unas normas para la elección del director de investigación, de la elecciónapropiada depende el que el investigador se forme en las técnicas o se mal forme.Las cualidades que debe reunir un director de investigación son:.- conocmiento del cmpo cientficos en elue se enmarca el trabajo.- demostrada suficiencia y experiencia investigadores de que a través de suspublicaiones ha resulto problemas científicos. Es bueno que el director de investigacióntenga experiencia investigadores plamada en publicaioens que hayan resulto prolbemascientíficos..- Es deseable que tenga un contrastado prestigio científicos porque quien trabaja alalado de una persona prestigiosa se beneficia..- El director debe ener vocación en la dirección de trabajos..- Debe tyner deseos de controlar la tera y el plan de trabajo de sus dirigidos..- Debe aumir que su misión es coresponsabilizarse del trabajo del dirigido, colaboraracon él, y en ningún momento aprovecharse del trabajo del discípulo.CUALIDADES DEL INVESTIGADORSon factores inherentes a la personalidad del investigador que son importane en la etapade iniciaciónð.- el investiador reune cualidad de "e "ESTUDIAR" y "HACER"ð.- Debe nutrirse de hechos, ideas, conocimiento, etcð.- Debe estar abierto pero también requiere dirección, capacidad reflexiva, cotejardeducciones, debe desarrollar una actividad mental que le permita ir hacia delante.ð Debe ser tenaz,ð Tener confianza en sí mismoð Debe tratar de llegar siempre hasta el finalð Debe obtener resultadosð Debe tener cierto hábito de pensamientoð Debe dominar sobre la mera erudición o informacion, no se trata que sea un erudito yque absorva todo lo que lee.
  45. 45. ð Debe tener un cierto grado de desconfianza hacia los tópicos y lo establecido.ð Debe tner entusiasmo por saber y descubrirð Debe tener un cierto grado de humildadð Es deseable que tenga un espíritu crítico que le permita ser objetivo, aunque puedeestas sometido a diferentes influencias, instituciones, .................., incentivoseconómicos.ð Debe de tener cierto grado de responsabilidad que lepermita dar a conocer los resutados de su trabajo, que esta trabajo se someta a unacrítica científica y ue permita una evaluación del mismo.OBJETO DE INVESTIGACION1.- Delimitar el objeto de la investigación2.- Fases básicas3.- Descripción de las fases.EL OBJETO DE LA INVESTIACION es el conjunto de problemas científicos que eslinvestigador trata de resolver. Este objeto es loq ue se opone al sujeto.Los ELEMETOS que permiten el ACCESO AL OBJETO de la INVESTIGACIONpueden ser: .- extrínsecos.- intrínsecosLos EXTRINSECOS --> hacen referencia a lementos ojenos al investigador pero quecondicionan la actividad de los msimos y que son entre otros:.- las fuentes documentales;.- los instrumentos de laboratorio,.- los intrumentos de informática;.- los locales idóneos para el trabajo;.- mobiliario;.- instrumentos auxiliaresy de una manera menos trangible:.- el ambite científicos o ............ acedénimo y social que facilitan y ayudan a que serealice la investiación.
  46. 46. Es decir, son elementos o infraestructuras que permiten desarrollar el trabajo.Los elementos INTRINSECOS --> aquellos de caracter intelectual y metodológicos queconsityuen la trama sobre la que se desarrollan los esfuerzos realizados por elinvestigador y que se concretan en el cumplimiento de las fases de investiación,cooreinadas en el llamado plan de trabajo.El plan de trabajo es la consecucia natrual de caracter sistemático de toda investigaicóncientífica de él cabe seleccinar las siguientes notas:.- es el auténtico progrma de trbajo que se elabora con la ............. del director..- se ordena de manera sucesiva y temporal, cada fase condicional la realización de lasiguentes, a pesar de ello, cada fase es independiente..- uno de los obejtivos de este plan de trbajo es evitar la dispersión y constituye lareferencia constante de la marcha de trabjo en cada momento.El plan de trabajo que se analiza a continuación contiene el ciclo completo de lainvestigación. Se inica con la selección de los problmeas científicos ue se pretendenresolver yfinaliza cuando las respuestas a los mismos son aprovechadas y contrastadaspor los miembros de la comunidad científica. Este es un plan de trabajo válido paracualquier tipo de invetiación o trabajo intelectual:1.- Elección del tema y titulación del trabajo2.- Diseñio del índice provisional3.- Fase de documentación4.- Diseño del método particular de trabajo5.- Elaboración y producción de nuevas ideas.6.- Redacción con especial referencia a las conclusiones7.- Presentación y defensa ante el tricunal, si se trata de obtener un grado académico8.- Publicaciones9.- Difusión y contrastación pública de las nuevas ideas científicasHay que elaborar el calendario de trabajo provisional, el director establece de comúnacuerdo un calendario de trabajo que dependiendo del tipo de trabajo abarcará más omenos tiempo.DESCIPCION PRELIMINAR DE CADA FASE1º.- Elección del tema y titulación del trabajo

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