REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA A MANO ALZADA                                UN MÉTODO DE INICIACIÓN CONNATURAL AL HOMBRE   ...
REPRESENTACIÓN              ARQUITECTÓNICA               A MANO ALZADA              UN MÉTODODE INICIACIÓN              CO...
DIRECTOR DE TESIS:      DR. ALVARO SANCHEZ GONZÁLEZ      SINODALES:      M. EN ARQ. MIGUEL HIERRO GÓMEZ      M. EN ARQ. HE...
I. INTRODUCCION…………………………………….…….. 5                A) EL PROBLEMA……………………………………….……. 9                                   ...
aparece el ser humano, y a partir de ese momento,                                                       paulatinamente, se...
la arquitectura, donde el estudiante se inicia en el      arquitectónica en lo particular, como formas de darmanejo del le...
planteada y concibe la solución a dicho problema.           importantes y vitales para hacer la arquitectura. EsComo ya se...
Tercera etapa: Casi trescientos años después de           El arquitecto de hoy tiene el reto deque Colbert fundara       l...
EL PROBLEMAEn el ejercicio de la docencia observamos que los           Al no existir en el estudiante el dominio (no soloe...
OBJETIVO                                                                 La propuesta se desarrolla de lo general a lo par...
Uno de los elementos fundamentales para                                                            demostrar la hipótesis ...
el estudiante de         arquitectura trascienda                                                         intelectualmente ...
portadores primarios del goce estético, el cual solo      plena razón dice que en el arte, forma y materiase alcanza plena...
La intuición es la capacidad que tenemos deLa belleza como trascendental es todo lo que de           anticipar un evento, ...
La intuición se desarrolla en varias fases: laintuición abstractiva, la intuición artística y la intuicióncreadora. Los ar...
pues aquellos a los que se les desarrolla esta habilidad                                                                pa...
tiene que aprender primero los elementos básicos del      Solo al final de un largo periodo de participación ydibujo (alfa...
ELEMENTOS BÁSICOS                                       LA LÍNEA:Los elementos visuales básicos son la materia prima     C...
cantidad de significados, unas veces mediante la          EL TONO:asociación, otras arbitrariamente y otras, a través de  ...
LA TEXTURA:                                               LA DIMENSIÓN:Podemos apreciarla y reconocerla ya sea mediante el...
Expresamos y recibimos mensajes visuales a tres          El estudiante aprenderá a utilizar estos elementosniveles:       ...
B) EL TRAZO A MANO ALZADAOtro aspecto de gran trascendencia en la educacióndel arquitecto con relación al dibujo, es el tr...
TÉCNICA PROPUESTA SOBRE PAPEL ALBANENELÁPIZ (EL TRAZO)        PLUMÓN (EL FONDO)     LÁPIZ DE COLOR (DETALLE)              ...
LÁPIZ       PLUMÓN           LÁPIZ DE COLOR                         MICHAEL DOYLE, COLOR DRAWING. P. 231           2      ...
MONOCROMIA - MULTICROMIA                                                                                     pDesde los ti...
Las principales propiedades         o    dimensiones     Existen las siguientes relaciones entre los colores:característic...
CAPILLA BRION, CARLO SCARPA                                    El color en el dibujo...El color en la obra...             ...
Tampoco podemos negar que la mayoría de losarquitectos, desde la concepción original del       El color es el elemento que...
DIBUJO Y DISEÑO ARQUITECTÓNICOExiste una relación directa y fundamental entre el       Mostramos la gráfica siguiente al e...
PROCESO DE CREACIÓN DE UNA OBRA ARQUITECTÓNICA*                                                       ASIGNA-ENTREVISTA   ...
LA COMPUTADORAEste aspecto ha generado una grancontroversia en la academia de laarquitectura; en los pasillos de cualquier...
“Por naturaleza la arquitectura debe comenzar         Tenemos que encontrar maneras para activar el físicoen el centro de ...
EL BOSQUEJO        La práctica del bosquejo o croquis es un        elemento indispensable en el estudio de la        arqui...
presentación arquitectónica), para llegar al hombre       EL MÉTODO                                       (escalas humanas...
Se basa en el proceso natural de la             creación          del       Universo,             primeramente con la crea...
LA NATURALEZA                                                    Posee elementos que conocemos y percibimos aComenzamos co...
LA ISLA                                                  EL BOSQUE                                                        ...
EL PAISAJE                                                  EL CIELOComo Tercer ejercicio dentro del Tema “Naturaleza”,   ...
El dibujo figurativo del cuerpo humano dará una                                                     idea clara de las prop...
Creemos que indudablemente es un cuadro queEL CUERPO HUMANO                                          representa sentimient...
LA ESCALA HUMANAEn este ejercicio, el alumno se familiarizará con todo   Como es de esperar, se pide al estudiante unatipo...
LA ARQUITECTURA                                                         Creemos que en este grado de avance del procesoLa ...
LA PLANTADentro del Tema Arquitectura, se plantea comoprimer ejercicio “La Planta”.                           En este ejer...
LA FACHADADentro del Tema Arquitectura, se plantea como          Se evaluarán conceptos como claroscuro,segundo ejercicio ...
EL CORTEDentro del Tema Arquitectura, se plantea como         Se le comentará al estudiante que si se realizaraTercer ejer...
EL CONJUNTODentro del Tema Arquitectura, se plantea comoCuarto ejercicio “El Conjunto”.Este dibujo, nos da información res...
EL CROQUISComo Quinto paso en nuestro método planteamos          Recordemos que algunas de las mejores obras deEl Croquis....
El hecho de confrontar los conceptos teóricos que hemos     EL ITESM                                                   señ...
vicerrectores, directivos, profesores, exalumnos y          Como corolario del trabajo que aquí se presenta, estealumnos d...
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi

5,502

Published on

Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
5,502
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
68
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Tesis Jorge Vazquez Mellado Zolezzi"

  1. 1. REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA A MANO ALZADA UN MÉTODO DE INICIACIÓN CONNATURAL AL HOMBRE “Nadie mejor que la propia naturaleza , es capaz de crear formas lógicas, bellas y resistentes”. Antonio GaudíDIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN, FACULTAD DE ARQUITECTURA 2003JORGE VÁZQUEZ-MELLADO ZOLEZZI UNAM 1
  2. 2. REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA A MANO ALZADA UN MÉTODODE INICIACIÓN CONNATURAL AL HOMBRE JORGE VÁZQUEZ-MELLADO ZOLEZZI PRESENTA TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRO EN ARQUITECTURA DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN. FACULTAD DE ARQUITECTURAi ii 2003 UNAM 2
  3. 3. DIRECTOR DE TESIS: DR. ALVARO SANCHEZ GONZÁLEZ SINODALES: M. EN ARQ. MIGUEL HIERRO GÓMEZ M. EN ARQ. HECTOR GARCÍA OLVERA DR. RAMÓN ABONCE MEZA M. EN ARQ. ERNESTO PHILIBERT PETITiii UNAM 3
  4. 4. I. INTRODUCCION…………………………………….…….. 5 A) EL PROBLEMA……………………………………….……. 9 10 B) OBJETIVO…………………………………………….…... II. HIPOTESIS…………………………………………….…. 11 III. MARCO FILOSOFICO…………………………..……….12 IV. MARCO REFERENCIAL ……………………….….……16 UN ENFOQUE TEORICO-PRAGMATICO…………….….……16 EL TRAZO A MANO ALZADA ………………………….….…. 22 V. METODOLOGIA …………………………………..……… 48 50 53 VI. MARCO OPERATIVO ………………………….……….. ITESM-CAMPUS QUERETARO…………………………………….. PERFIL DEL ARQUITECTO…………………………………..……… CONTEXTO PEDAGOGICO …………………………………..……... CURSO DE DIBUJOÍNDICE... VII. CONCLUSIONES ………………………………..……112 VIII. BIBLIOGRAFIA …………………………………..……113 . iv TESIS 4
  5. 5. aparece el ser humano, y a partir de ese momento, paulatinamente, se va dando la arquitectura: el espacio creado por el hombre. Pues bien, pensamos que podemos “imitar” ese mismo proceso para introducirnos en la representación arquitectónica. Desde esta óptica desarrollamos un método que contempla iniciar con el dibujo de elementos propios de la naturaleza (árboles, cielos, paisajes, etc.), para llegar al hombre (escalas humanas,etc),y concluir con la arquitectura (plantas arquitectónicas,fachadas, etc.), ir de lo general a lo particular. Decía Gaudi: “Nadie mejor que la propia naturaleza , es capaz de INTRODUCCIÓN... crear formas lógicas, bellas y resistentes”. El dibujo, entonces, es uno de los medios a través del cual podemos llegar a expresar lo que nos rodea.Deseamos presentar un documento que sirva al No puede haber cosa más motivante y mejorestudiante de arquitectura para que de manera bienvenida para el novel estudiante de arquitectura,natural se introduzca en la representación del que introducirse inmediatamente al mundo de loslenguaje arquitectónico, a través de un método colores; para llevarlo a desarrollar una prácticaconnatural al hombre, es decir el ddibujo a Mano intensa de la representación del alfabeto visual conAlzada, pues es este un medio natural por el cual el ejercicios muy creativos, partiendo de lo generalarquitecto, después de procesar la información en su a lo particular, empezando por la naturaleza;mente, plasma su ideas. con el dibujo de elementos propios de laSi observamos el proceso de la creación del universo naturaleza: un bosque, un paisaje, etc, continuandonos daremos cuenta que primeramente se desarrolló con el dibujo del hombre, donde se dibuja ella naturaleza, con sus seres vivos, pero sin la cuerpo humano en diferentes ejercicios, parapresencia del hombre, millones de años después posteriormente llegar a lo creado por el hombre: 5
  6. 6. la arquitectura, donde el estudiante se inicia en el arquitectónica en lo particular, como formas de darmanejo del lenguaje arquitectónico. a conocer y comunicar conocimiento. EstamosNuestra propuesta concluye con una breve convencidos de que es indispensableintroducción al manejo de la perspectiva, fundamentar este concepto, mismo queencausando al estudiante principalmente en la desarrollamos dentro de nuestro Marco decomprensión del croquis, para que de forma sencilla Referencia, haciendo énfasis en los elementospueda expresar el espacio arquitectónico en tres visuales básicos: punto, línea, contorno, dirección,dimensiones y desde un principio en su carrera tono, color, textura, dimensión, escala y movimiento,asimile que el proyecto arquitectónico se ya que son la materia prima de toda laconcibe en tres dimensiones. Queremos fomentar en información visual y por lo mismo, conforman elel estudiante el hábito de proyectar alfabeto con el cual el estudiante podrá iniciarsetridimensionalmente. La propuesta planteada, en la representación del lenguaje arquitectónico.manifiesta la importancia y el valor del dibujo a Después de sustentar nuestra propuesta bajo los dosMano Alzada, así como el de la intuición estética marcos: el filosófico y el teórico, es justo ahoracomo sustento filosófico en la formación no sólo insertarla en un esquema de resultados tangibles: el marco operativo. En el contexto de lo que denominamos Marcodel estudiante, sino también de cualquier profesional Operativo, se contempla que un plan de estudios serelacionado con la arquitectura. Muestra también la concibe, planea, instrumenta y se lleva al cabo en elrelevancia de los conceptos de arte y de belleza, y seno de las instituciones educativas. Estos planes dela trascendencia en el artista de los tres diferentes estudio deben incluir necesariamente aquellasniveles del proceso de intuición: los sentidos, la características y perfil pedagógico propios de laimaginación y el intelecto, y de las fases de dicho institución educativa, en este caso el Tec o ITESM.desarrollo: la abstractiva, la artística y la creadora, Siguiendo esta ruta, resulta alentador que habiendoconceptos imprescindibles que actualmente han sido aplicado nuestra hipótesis al plan de estudiosolvidados como parte de la formación académica del vigente, este método se comprueba como unaarquitecto. herramienta real de aprendizaje. El proyecto sePosteriormente, hacemos un análisis considerando el origina en el la mente, la cual procesa la informacióndibujo en lo general y la representación para dar solución a una necesidad previamente 6
  7. 7. planteada y concibe la solución a dicho problema. importantes y vitales para hacer la arquitectura. EsComo ya se dijo anteriormente, es la representación muy simple: dibujar a mano alzada es esencial paraarquitectónica el medio por el cual la mente da a que un arquitecto adquiera el hábito del dibujo y elconocer dicha solución . Dibujando es como brota el conocimiento del lenguaje arquitectónico.deseo de construir; al ver plasmado lo que se concibióen la mente. La racionalidad hace que el alumno secuestione e intuya la convicción de que dibujar a Mano “Lo que hace que el desierto sea hermoso, es queAlzada es un ejercicio contemporáneo experimentado en algún lado esconde una noria”como el ejercicio esencial para entender importantes Antoine de Saint-Exuperyfuerzas intuitivas, que en conjunción con la razón, estánimplícitas en el proceso del diseño. La razón y la Por otro lado, es importante recordar la evolución queintuición son temas paralelos que, a veces, se ha vivido la representación arquitectónica a lo largocontradicen pero que paradójicamente, se combinan de la historia de la arquitectura. Bernard Tschumidramáticamente en la ruta crítica de los resultados. señala tres etapas disociativas en este procesoSi el estudiante se inicia en este maravilloso proceso de evolutivo durante los últimos tres mil años.intuir y razonar, de concebir y dibujar, de dibujar yproyectar, habremos dado un paso importantísimo en la Primera etapa: Desde el tiempo de las pirámidesformación del arquitecto. El tema del dibujo y la hasta el final de la Edad Media, los arquitectos vivíanintuición debe ser argumentado y hecho accesible al en la obra. Prácticamente no existían como individuosestudiante, porque muchas veces, la intuición es hecha independientes. No había escuelas de arquitectura.Laa un lado para que se pueda explicar mas fácilmente mayoría de las veces el dibujo se hacia a escala 1:1,con la razón el proceso económico. siendo el propio trazo de la obra. Segunda etapa: En 1670, Colbert crea la Real Academia de Arquitectura, en la Francia de Luis XIV.A veces se llega a los extremos de hacer El arquitecto no aprendía ya de la obra, sino de lapresentaciones de información para explicar o al menos escuela. Igualmente se desarrolló la industria de laprobarnos a nosotros mismos la necesidad de razonar construcción sin la participación del arquitecto comocon muy poco o nada de conocimiento sobre lo tal. El dibujo era una verdadera obra de arte.intuitivo. La razón y la intuición son igualmente 7
  8. 8. Tercera etapa: Casi trescientos años después de El arquitecto de hoy tiene el reto deque Colbert fundara la primera escuela de crear nuevas condiciones en elarquitectura, estas se habían extendido por todo el desarrollo de la arquitectura,mundo, desarrollándose una mayor concienciacrítica en los arquitectos. Aparece así una Lo que demanda un cambio de actitudgeneración de arquitectos como individuos en el proceso de producciónindependientes cuyas ideas son desarrolladas por trascendiendo con suotro grupo de arquitectos “anónimos”, de tal aportación en lamanera que el arquitecto está cada vez más ajeno redefinición deal proceso de construcción...el dibujo es parte de la la Arquitectura.producción. El reto es realmente emocionante: uno, dos, tres: salta. One, two, three: jump. Bernard Tschumi La representación gráfica es un lenguaje que debe seguir esa evolución de conceptos. 8
  9. 9. EL PROBLEMAEn el ejercicio de la docencia observamos que los Al no existir en el estudiante el dominio (no soloestudiantes adolecían del conocimiento y manejo de las manejo) del lenguaje de representación que letécnicas de representación arquitectónica, ni siquiera permita comunicar eficientemente las ideassuficientemente para expresar sus ideas mas generadas en su mente, surge ese sentimiento deelementales. frustración al no poder plasmar en el papel lo que en su mente esta visualizado con claridad. Es urgido,“No se nos olvida lo decepcionante que fue llegar con por consecuencia, a dominar una técnica o lenguajetanta emoción y tan dispuestos a vivir intensamente la que le permita la optimización de sus potencialidadesintuición estética, para que nos pusieran a hacer rayitas de manera integral para la vida profesional.sin ningún sentido...” Siguiendo esta ruta, resulta alentador que habiendo aplicado nuestra hipótesis al plan de estudios vigenteObservamos, por otro lado, desencanto y apatía por en el ITESM, el método comprueba que es unaparte de los estudiantes; se nos olvida que éstos, herramienta real de aprendizaje y generadora deademás de desarrollar su capacidad de abstracción y confianza en el alumno, superando aquelde saber expresar lo que su mente concibe, existe un pauperizado estado de ánimo.elemento importantísimo: disfrutar lo que se hace. Pocas Al final de este ejercicio, los estudiantes lograron uncosas hay tan placenteras en la docencia como impartir progreso considerable en la habilidad para dibujar.un método a un grupo de apasionados por su profesión. Los resultados nos mostraron que existe unaEsto nos llevó a pensar que tal vez ese desencanto y relación directa y proporcional entre el dominio delapatía es consecuencia de la ausencia de una técnica dibujo y la capacidad desarrollada de expresaridónea para plasmar sus ideas: igual que aquella eficientemente sus ideas concebidas.persona que va a un país extranjero que al no podercomunicarse con los lugareños eficicázmente, su nivelde frustración aumenta en relación a las expectativas desu visita. 9
  10. 10. OBJETIVO La propuesta se desarrolla de lo general a lo particular,Como educadores tenemos la obligación de transmitir este con ejercicios muy creativos, pero principalmenteproceso o método intensivo de exploración, de tal manera motivantes. Según Alfred Hickethier, el campo de losque el estudiante pueda ampliar su capacidad para colores es tridimensional, lo cual compartimos al gradodesarrollar la representación arquitectónica. Esto permitirá tal que pensamos que no puede haber cosa máselevar nuestra inteligencia por encima de una formulación motivante y mejor bienvenida para el novel estudiante devisual o arquitectónica meramente intuitiva, implícitamente se arquitectura, que introducirse inmediatamente al mundoadquiere una mayor inteligencia arquitectónica, lo cual nos de los colores.garantiza un mayor desarrollo humano- arquitectónico,precisamente el proceso de educar, educare: sacar dedentro... Sólo al final de un largo periodo de participación y percepción de los elementos visuales, podremosPor tal motivo, nos dimos a la tarea de desarrollar unametodología de enseñanza del dibujo a mano alzada, saber qué significa el que finalmente hayamosiniciando con el dibujo de la naturaleza, el cual se encuentra aprendido todo el alfabeto. Se requiere una íntimaíntimamente ligado al hombre, siguiendo por el hombre, esdecir, la escala humana, para concluir con lo creado por el familiaridad con los elementos visuales parahombre: “la arquitectura”. conocerlos a fondo.Al poner en práctica la metodología propuesta, el estudianteserá capaz de dibujar planos arquitectónicos, utilizando las A. Dondis, “La Sintaxis de la Imagen”técnicas de plumón y lápiz de color a mano alzada,representando de manera correcta el diseño.Igualmente será capaz de esbozar el espacio arquitectónicoen tres dimensiones, desarrollando el hábito del trazo deperspectivas al nivel de croquis. 10
  11. 11. Uno de los elementos fundamentales para demostrar la hipótesis tanto cuanto es la herramienta que le dará al estudiante la facilidad para expresar precisamente como percibe y organiza el espacio en su mente, el dibujo. Otra propuesta fundamental es que todos los ejercicios se realizen exclusivamente a mano alzada; la intención es muy clara; iniciar el proceso de la formación profesional de el hombre arquitectónico, es decir, que no sólo el estudiante sino cualquier profesional en arquitectura, adquiera oficio a través del hábito del dibujo a mano HIPOTESIS alzada,(connatural al hombre) así como del conocimiento de elementos propios de la naturaleza y las técnicas de representación arquitectónica, lo que le dará una mayor visión en“Tanto cuanto”; tanto más práctica desarrolle el su percepción espacial; asumiendo que todo hábitoestudiante en ejercitar el lenguaje arquitectónico, se logra por medio de una práctica intensa…cuanto mayor será su capacidad para expresarel concepto arquitectónico. El estudiante que domine las técnicas de representación arquitectónica, desarrollará una mayor capacidad de abstracción tridimensional. SeEs importante trascender el tanto cuanto del nivel pretende que no solamente se desarrolle una granpsicomotriz al nivel conceptual, es decir, al aprendizaje capacidad de abstracción, sino que también se sepade un nuevo lenguaje o medio de formación y expresarla. Las técnicas son los agentes de laexpresión de ideas. comunicación visual. 11
  12. 12. el estudiante de arquitectura trascienda intelectualmente los conceptos de arte, belleza, estética e intuición... Dice Maritain: “por arte entiendo la actividad de creación o producción del espíritu humano”, se refiere a la intuición creadora del artista y con esto da a entender que existe una indudable preponderancia de lo intelectual sobre lo sensorial. Luego, centra definitivamente el problema diciendo que “...la belleza connatural al hombre es la que viene a deleitar la inteligencia por los sentidos y por la intuición de estos”. Su punto de partida es sin MARCO FILOSÓFICO duda la intuición. Santo Tomás dice que la inteligencia no conoce las cosas directamente, sino a través de mediadores,Iniciamos aquí la explicación del fundamento estos son los sentidos. “La parte de los sentidos enfilosófico de nuestro documento, el cual se basa en la percepción de la belleza se hace enorme enel libro de Jose María Abascal, La Intuición Estética nosotros, y casi indispensable, en razón de queque presenta la tesis de Jacques Maritain, así nuestra inteligencia no es intuitiva, como la delcomo la suma teológica de Santo Tomás de ángel; nuestra inteligencia ve, sin duda, pero aAquino, ambos entre los más grandes filósofos de la condición de abstraer y de discurrir; sólo elhistoria. conocimiento sensible posee perfectamente en el hombre la intuitividad que se requiere para laSe advirtió anteriormente que el aspecto filosófico ha percepción de lo bello”.quedado prácticamente olvidado a nivel académico,por lo mismo consideramos de suma importancia que Entendemos entonces que los sentidos son los 12
  13. 13. portadores primarios del goce estético, el cual solo plena razón dice que en el arte, forma y materiase alcanza plenamente cuando interviene la razón, guardan la misma relación que alma y cuerpo en eles decir, cuando los sentidos son inteligenciados. hombre.Concluimos que aún cuando la deleitación de los sentidos sea necesaria para que se dé la intuición“Sin duda, toda belleza sensible supone una estética, el hombre participa entero, como materia ydeleitación del ojo mismo, o del oído, o de la espíritu en armonía, pero la formalidad descansa enimaginación...”, Nos dice Maritain, y agrega : “...pero el espíritu.sólo hay belleza si también la inteligencia goza dealguna manera”. Hemos ya hablado brevemente de losHay varias maneras de gozar intelectualmente: trascendentales del ser: la verdad, el bien y la 1.La de los místicos, que es especialísima y belleza, por los cuales se alcanza el orden (laparticular de muy pocos hombres. unidad). 2. La de los científicos, puramente intelectual. Ahora bien ¿cómo definir la belleza? Para los 3. La sensual., que es común. platónicos era splendor veri, para San Agustín, 4. La artística, que es la que nos ocupa. splendor ordinis y para Santo Tomás splendor formae. Maritain responde a su vez, que ”... laEl hombre cuenta con la lógica natural para conocer belleza es el esplendor de la forma sobre lasla verdad, con la ética natural para distinguir el partes proporcionadas de la materia...” El intelectobien, y con la estética natural para conocer la se integra a ese esplendor porque ...La inteligenciabelleza. Estos tres elementos se tienen que ama el ser; en la proporción.manifestar para que haya orden, sin el cual no ...La inteligencia ama el orden y la unidad.puede haber arte. Este orden es la ciencia; la ...La inteligencia ama la luz, el brillo, la claridad.famosa frase “ arte sin ciencia nada es”, deriva delconcepto exacto del orden, es decir del predominiode la inteligencia sobre los sentidos.Existe un conocimiento intuitivo en su fuente (lossentidos) e intelectual en su fundamento. Es lo queMaritain llama precisamente la intuición estética, con 13
  14. 14. La intuición es la capacidad que tenemos deLa belleza como trascendental es todo lo que de anticipar un evento, lo cual ocurre a nivelalguna manera se predica de Dios, en Él la verdad es inconsciente en sus tres diferentes procesos:la belleza, es la bondad, es la unidad y todas son Él los sentidos,la imaginación y el intelecto o la razón.mismo.El esplendor de la forma se manifiesta por medio dela integridad, la proporción y el brillo. INTUICIÓN INTELECTO ARTISTA CREADORA intuir inconsciente INTUICIÓN IMAGINACIÓN ARTESANO ARTÍSTICA percibir contemplar consciente INTUICIÓN SENTIDOS COMÚN ABSTRACTIVAEsta visión implica un predominio de la inteligencia(el alma), exigiendo la participación de los sentidos.El goce es posible porque la inteligencia, y lossentidos conjuntamente aprenden ese esplendor dela forma inmediatamente, sin esfuerzo.Es importante que el estudiante asimile con su propiotrabajo lo que implica el concepto de arte: belleza, No es que la arquitectura sea un problema exclusivo deestética e intuición. Que no permanezcan, dichos la estética, sin embargo el estudiante que conscientizeconceptos, flotando en el aire en una imaginaria ésta concepción de la filosofía adquirirá tal nivel deinalcanzable o inaccesible para su capacidad, que ya convicción que buscará constantemente intuir yexiste. Que comprenda que es cuestión de trabajar, desarrollar una arquitectura cuya característica sea lade formarse un hábito, de profundizar el pensamiento calidad íntegra.arquitectónico. 14
  15. 15. La intuición se desarrolla en varias fases: laintuición abstractiva, la intuición artística y la intuicióncreadora. Los artistas viven integralmente esteproceso, como ya lo señalamos, se da en elámbito de los sentidos, la imaginación y elintelecto.Es evidente este poder en Carlo Scarpa,observemos la imagen de la Madonna con bambino;para darnos cuenta cómo en el dibujo Scarpavive la intuición creadora, previa abstracción, y elresultado manifiesta una gran intuición creadora.Es muy claro el proceso de anticipación integral, elcual no podría ser desarrollado por un artesano, quenormalmente intuye artísticamente, ya que no manejala creación en su intutividad. Por supuesto que dichoproceso se da de manera natural en algunaspersonas con mayor capacidad intuitiva,sin embargoexiste el hábito que se adquiere con la prácticaintensa. Como ya lo señalamos; si el estudiante seinicia en este maravilloso proceso de intuir y razonar,de concebir y dibujar, de dibujar y proyectar,habremos dado un paso importantísimo en laformación del arquitecto...El tema del dibujo y laintuición debe ser argumentado y hecho accesible ala razón misma... 15
  16. 16. pues aquellos a los que se les desarrolla esta habilidad para representar por medio del dibujo lo que ven, no solo en su entorno (pintores figurativos, etc.) sino también en su mente, (pintores surrealistas ,arquitectos, etc.) se les sigue considerando como una especie de “magos”. El por qué de este fenómeno, pensamos que radica no en la habilidad que uno tenga, pues en general todos tenemos la capacidad de desarrollar esta habilidad, sino más bien en los métodos que estimulan y desarrollan dicha habilidad. El decir que todos tenemos la capacidad para dibujar resulta algo irreal, pero así es, pues nuestro cerebro es capaz de procesar, captar, interpretar, modificar, abstraer, imaginar, crear, etc. una innumerable cantidad de MARCO REFERENCIAL información, la cual se recibe a traves de nuestros cinco sentidos. Es el sentido de la vista, por medio del cual el hombre percibe las imágenes; las que después, por medio deA) UN ENFOQUE TEORICO-PRAGMATICO nuestras manos quedan plasmadas en lo que llamamos dibujo.En los tiempos del hombre primitivo, la capacidad derepresentar los sucesos que ocurrian en la vida de las Retomando lo que se expuso respecto a que todostribus, como la caza, la convivencia, los animales que les podemos desarrollar la habilidad de plasmar por medio delrodeaban, etc., era considerada como una capacidad dibujo lo que percibe nuestra mente, cabe mencionar, quemágica, pues no todos desarrollaban esa habilidad. así como el que tiene la habilidad de escribir poemas, tuvo primero que aprender a escribir, y al escribir primero tuvoAhora en nuestros tiempos, sucede algo muy parecido, que aprender las vocales y consonantes (alfabeto), asípues aquellos a los que se les desarrolla esta habilidad para también el que quiere desarrollar la habilidad de dibujar, 16
  17. 17. tiene que aprender primero los elementos básicos del Solo al final de un largo periodo de participación ydibujo (alfabeto visual) que le ayudarán, no solo a percepción de los elementos visuales podremosplasmar en papel lo que ve, sino también a percibir saber qué significa el que finalmente hayamosde una manera más eficiente lo que está viendo. aprendido todo el alfabeto. Se requiere una íntima familiaridad con los elementos visuales paraA continuación presentamos lo que en este conocerlos a fondo.documento hemos querido llamar “alfabeto visual”pues así como el alfabeto es la base de las palabras, A. Dondis, “La Sintaxis de la Imagen”y estas del lenguaje, el “alfabeto visual” es la base Este proceso es aplicable a cualquier problemadel dibujo y este a su vez del lenguaje arquitectónico. visual, existen criterios que se van formando de acuerdo a un método de exploración intensiva durante la etapa compositiva de los mensajesEL ALFABETO VISUAL visuales a través de la vista y la percepción, desembocando en la comprensión de la organizaciónUn analfabeta visual es aquella persona que no es de una imagen y la estructura de su composición ycapaz de interpretar (leer) el significado de una idea funcionamiento.dentro de composición, la percepción humana de loselementos visuales básicos no se experimenta Los medios visuales son ilimitados y su poderúnicamente a través de la visión , sino principalmente descriptivo es infinito, así como su variedad cuandopor medio de los sentidos. nos damos cuenta de su riqueza y la valoramos. Esto sólo se logra después de ese periodo de intimidadPodemos decir que del conocimiento del alfabeto intensa con los elementos visuales. (Tanto cuanto).visual se adquiere el vocabulario visual, de igualmanera que de la comprensión del alfabetoarquitectónico se desarrolla el lenguajearquitectónico, es decir que del hombre visual surgiráel hombre arquitectónico. 17
  18. 18. ELEMENTOS BÁSICOS LA LÍNEA:Los elementos visuales básicos son la materia prima Cuando los puntos están en sucesión, próximos entrede toda la información visual, constituyen la esencia sí, de tal forma que no se puedan reconocerde lo que vemos dependiendo del énfasis con que se individualmente aumenta la atracción visual y lanos presente. cadena de puntos se transforma en otro elementoEstos elementos básicos son: visual básico: la línea. Esta puede definirse como un punto en desplazamiento o como la historia del El punto El color desplazamiento de un punto, ya que cuando La línea La textura realizamos una línea, lo logramos colocando un El contorno La dimensión marcador puntual sobre una superficie y La dirección La escala desplazándolo a lo largo de una trayectoria El tono El movimiento determinada, de tal manera que quede registrada la marca. (Dondis, 1982)EL PUNTO:Es la unidad mínima y simple de comunicaciónvisual. La redondez es la forma más común que sepuede encontrar en la naturaleza. La recta o elcuadrado pasan a ser una rareza en la misma.Cuando creamos alguna marca, pensamos en eseelemento visual como un punto que logre servirnos Extensión continua de una sola dimensiónde referencia o como una marca en el espacio. multiforme, sucesión de puntos.Cualquier punto tiene una gran fuerza deatracción visual sobre el ojo. (Dondis, 1982) EL CONTORNO: La línea describe un contorno. En el lenguaje de las artes visuales se dice que la línea articula laSeñal de dimensiones en una mínima expresión complejidad del contorno. Existen tres contornosgráfica. básicos: el cuadrado, el círculo y el triángulo equilátero, cada uno de los cuales tiene su carácter específico y a cada uno se atribuye gran 18
  19. 19. cantidad de significados, unas veces mediante la EL TONO:asociación, otras arbitrariamente y otras, a través de Intensidades de oscuridad o claridad del objeto visto.nuestras propias percepciones psicológicas. Al Vemos gracias a la presencia o ausencia relativa decuadrado se asocian significados de torpeza, luz, pero la luz no es uniforme en el entorno, ya seahonestidad, rectitud y esmero; al triángulo, la acción, su fuente el sol, la luna o los aparatos artificiales, si loel conflicto y la tensión; al círculo, la infinitud, la fuese, nos encontraríamos en una oscuridad tancalidez y la protección. absoluta como la de una ausencia completa de luz. Grado de color y claroscuro en cada parteConjunto de líneas que limitan una figura o EL COLOR:composición. Las monocromías que aceptamos con tanta facilidad en los medios visuales son consecutivas tonales delLA DIRECCIÓN: color. El color tiene una afinadad más intensa con lasTodos los contornos básicos expresan tres emociones, podemos comparar el color con eldirecciones visuales básicas y significativas: el merengue estético del pastel, muy rico útil en muchoscuadrado, la horizontal y la vertical, el triángulo, la aspectos, pero en absoluto necesario para ladiagonal, el círculo, la curva. Cada una de las creación de mensajes visuales. (Dondis, 1982)direcciones visuales tiene un fuerte significadoasociativo y es una herramienta valiosa para laconfección de mensajes visuales. No sólo facilita elequilibrio del hombre sino también el de todas lascosas que se construyen y diseñan. Fenómeno físico de la luz o de la visión. Proceso fisiológico, ausencia total de luz = negro, suma total de todas las luces = blanco.Acción de apuntar hacia un punto determinado. 19
  20. 20. LA TEXTURA: LA DIMENSIÓN:Podemos apreciarla y reconocerla ya sea mediante el Existe en el mundo real, no solo podemos sentirlo,tacto, mediante la vista, o mediante ambos, es sino verlo. Pero en ninguna de las representacionesposible que una textura no tenga ninguna cualidad bidimensionales de la realidad, sean dibujos,táctil y sólo las tenga ópticas, como las líneas de una pinturas, fotografías, existe un volumen real; éstepágina impresa. sólo está implícito, la ilusión se refuerza con la perspectiva, puede intensificarse mediante la manipulación tonal del “claroscuro”.Disposición de partículas o sustancias a nivelsuperficial.LA ESCALA: Volumen de un cuerpo. Propiedad del espacio, elElementos visuales con capacidad para modificar y espacio tal como lo conocemos.definirse unos a otros, el color es brillante o apagadosegún la yuxtaposición, en otras palabras, no puede EL MOVIMIENTO:existir lo grande sin lo pequeño, pero incluso cuando Es probablemente una de las fuerzas visuales másestablecemos lo grande a través de lo pequeño, se predominantes en la experiencia humana, todopuede cambiar toda la escala con la introducción de aquello que se visualiza con algún componente deotra modificación visual, es posible establecer una movimiento, pero hay técnicas capaces de engañarescala no sólo mediante el tamaño relativo de las al ojo; la ilusión de la perspectiva y luz y sombraclaves visuales, si no también mediante relaciones intensas en el caso de la dimensión.con el campo visual o el entorno. Proporción entre las dimensiones de un dibujo. Cambio de posición de un cuerpo en el espacio. 20
  21. 21. Expresamos y recibimos mensajes visuales a tres El estudiante aprenderá a utilizar estos elementosniveles: básicos para desarrollar un lenguaje que forme-Representacionalmente: aquello que vemos y conceptos, tal como ocurre en la gramática; dereconocemos desde el entorno y la experiencia. forma similar ocurrirá en la sintaxis visual como-Abstractamente: cualidad kinestética de un hecho método de diseño. La representación arquitectónicavisual reducido a sus componentes visuales y al emplear una simbología propia que es aprendida yelementales básicos, realzando los medios más usada para comunicar, se convierte en un lenguaje, ydirectos, emocionales y hasta primitivos de como todo lenguaje, quien lo quiera aprenderconfección del mensaje. necesita primero adquirir un concepto para después-Simbólicamente: el vasto universo de sistemas de unirlo a un símbolo que lo represente.Pareciera quesímbolos codificados que el hombre ha creado esto es todo lo que se necesita para diseñar yarbitrariamente y al que adscribe un significado. comunicar con toda libertad, pero no es así, también hay que aprender los elementos básicos del alfabetoTodos estos niveles de obtención de información visual para organizar los símbolos con la seguridadestán interconectados, pero es posible establecer requerida.entre ellos las distinciones suficientes paraanalizarlos, tanto desde el punto de vista de su valor Tanto más práctica se tenga en el conocimientocomo táctica de potencia para la confección de teórico como en el manejo directo de los elementosmensajes, como desde el ángulo de su carácter en el visuales, cuanto mejor se podrá comunicar yproceso de la visión. estructurar el lenguaje arquitectónico.La alfabetidad visual implica comprensión, el mediode ver y compartir el significado a cierto nivel de La representación arquitectónica, como elementouniversalidad previsible. Lograr esto requiere llegar esencial de comunicación tiene relación directa conmás allá de los poderes visuales innatos al la construcción de una obra, por un lado, y por el otroorganismo humano, más allá de las capacidades su empleo como método didáctico donde se estudiaintuitivas programadas en nosotros para la toma de sin importar si se llevó o no a cabo dicha obra.decisiones visuales sobre una base más o menoscomún, y más allá de la preferencia personal y elgusto individual. 21
  22. 22. B) EL TRAZO A MANO ALZADAOtro aspecto de gran trascendencia en la educacióndel arquitecto con relación al dibujo, es el trazo, yasea a mano alzada (CONNATURAL AL HOMBRE) ocon instrumentos.En este punto opinamos que es muy importanteiniciar al estudiante en el trazo a mano alzada, puesesto le dará la soltura y la disciplina para expresarsecon gran facilidad, así como una gran seguridad anivel profesional, ya que el tomar un lápiz y un papelpara plasmar una idea en segundos, manifiesta ungran oficio.Igualmente el trazo a mano alzada al ser de lo masnatural en el hombre, nos da el potencial para dibujarelementos naturales que difícilmente se podríandibujar con instrumentos, y al mismo tiempo nospermite el manejo del color, sin embargo como ya loseñalamos, es poco común ver a un arquitecto hacerun croquis a color. Consideramos que losinstrumentos se deben manejar posteriormente,cuando el estudiante haya adquirido cierto hábito conel trazo natural. 22
  23. 23. TÉCNICA PROPUESTA SOBRE PAPEL ALBANENELÁPIZ (EL TRAZO) PLUMÓN (EL FONDO) LÁPIZ DE COLOR (DETALLE) MICHAEL DOYLE, COLOR DRAWING. P. 22 1 1 22 3 23
  24. 24. LÁPIZ PLUMÓN LÁPIZ DE COLOR MICHAEL DOYLE, COLOR DRAWING. P. 231 2 3 24
  25. 25. MONOCROMIA - MULTICROMIA pDesde los tiempos mas remotos, el color ha estadopresente en la vida del hombre, pues desde entonces s sel hombre, al observar el medio que le rodea: la Rueda cromáticanaturaleza, inundada de una gama infinita de colores, p) Colores primarioslo plasmó también en su vida cotidiana, utilizando s) Colores secundariospigmentos naturales, y en ocasiones la mismasangre, para poder lograrlo. p pSegún la Teoría del Color,de Alfred Heckthier,el colorse origina de la siguiente manera: la luz blanca estacompuesta por varios colores distinguibles cuando un shaz de luz pasa a través de un prisma. Los coloresdel arco iris se separan porque cada color posee una Esta teoría agrupa a los colores de la rueda de colorlongitud de onda distinta: el rojo tiene la longitud de de la siguiente manera:onda más larga y la frecuencia mas baja, y el violeta Primarios: amarillo, azul y rojo, y se les llama así portiene la longitud de onda mas corta y la frecuencia que no se pueden obtener mezclando otros colores ymas alta , etc. de estos tres se derivan los demás Secundarios: es el resultado de mezclar dos coloresEn este espectro, los colores producidos por la primarios, y son: naranja, verde y amarillo.separación de la luz según la longitud de onda se Terciarios: con la mezcla de dos colores secundariossuelen unir por los extremos y se presentan con una se obtienen los colores terciarios (hay seisrueda de color: conjuntos). 25
  26. 26. Las principales propiedades o dimensiones Existen las siguientes relaciones entre los colores:características de un color son: COMPLEMENTARIOS:MATIZ: Son aquellos que se encuentran diametralmenteTérmino utilizado para designar la cualidad de un opuestos en el círculo cromático: el rojo y el verde, elcolor, que determina su posición en el círculo azul y el naranja y el amarillo y el violeta.cromático en función, por ejemplo de su cantidad derojo, azul o amarillo. ARMONÍAS: Los tonos que se encuentran entre dos coloresINTENSIDAD: primarios, por ejemplo: el rojo carmín, el violeta y elSaturación que hace referencia a la pureza, la azul violeta, comparten un sesgo hacia el colorbrillantez y la densidad. Cuando un color tiene una secundario de esa sección (en este caso el violeta).intensidad o saturación máxima, aparece puro,brillante y denso. Lo contrario de un color intenso esun color apagado, bajo y degradado.TONO:Es la expresión que define el grado de luminosidad El mundo de la arquitectura se debate entre lade un color: las sombras (tonos oscuros) de azul, son policromía y la monocromía, la arquitectura semás oscuras que el matiz, tienden al negro. Los debe expresar a todo color´; la arquitectura estonos con adición de blanco (tonos claros) están más color, esta afirmación lleva implícito al diseñopróximos al blanco. arquitectónico contemplado tan solo monocromáticamente, si esa es la intención delLUMINOSIDAD: arquitecto. Sin embargo, no podemos objetarIntensidad luminosa o cantidad de energía que que vivimos en un mundo de color, aunque aposee un color. Los colores claros tienen masluminosidad que los obscuros. veces nos empeñemos en hacerlo blanco yLos colores primarios tienen la luminosidad mas alta. negro. 26
  27. 27. CAPILLA BRION, CARLO SCARPA El color en el dibujo...El color en la obra... 27
  28. 28. Tampoco podemos negar que la mayoría de losarquitectos, desde la concepción original del El color es el elemento que más influye en la percepciónproyecto, diseñan en blanco y negro. Las humana, uno de los instrumentos más eficientes paracausas: los patrones educativos, lo práctico, ampliar el conocimiento en la representaciónlo más fácil, los malos hábitos, la arquitectónica.indisciplina o una combinación de todos estos Se desarrollan las bases del diseño o sintaxis visualfactores. El caso es que muchas veces nos que sirven a la representación arquitectónica.vemos decidiendo el color en plena obra, Quien adquiera estos conocimientos tendrá variasporque nuestros planos no contemplaron opciones en qué sustentar la elaboración del mensajeningún matiz...Con una serie de frases como visual. El color tiene una importancia superior con respecto aesta:“Architecture is in danger of becoming a los demás elementos de la sintaxis tanto como medioblack and white art”. de William Kirby, y Michael de comunicación como en la función estética.Doyle, en su libroColor Drawing, hacen un El estudiante aprenderá las características que danllamado urgente a los educadores de origen a la percepción del color.Desde su orden enarquitectos, sobre la importancia del color. el llamado disco cromático hasta la psicología delManifiestan una gran preocupación por el color donde se explican las causas de lo que sedesconocimiento del color por parte de la podría llamar ilusión óptica, la manera de organizarmayoría de los arquitectos. el color para hacer parecer al observador que la imagen tiene cualidades que no son propias realmente de ella,Es principalmente en el libro de Doyle donde nos lo que da paso al significado de los colores.estamos basando para fundamentar laimportancia del color, consistente en llevar alestudiante de lo general a lo particular, de lapolicromía a la monocromía, de la naturaleza alo creado por el hombre, etc, etc. 28
  29. 29. DIBUJO Y DISEÑO ARQUITECTÓNICOExiste una relación directa y fundamental entre el Mostramos la gráfica siguiente al estudiante, condibujo y el diseño arquitectónico, ya que el dibujo es la intención de que comprenda el proceso deel medio y el diseño es el fin, por lo mismo, es creación de una obra arquitectónica, así como lanecesario y elemental informar al estudiante parte donde el dibujo incide para bien o para malprincipiante sobre la serie de métodos gráficos del resultado final: la arquitectura.que tiene a su alcance para transmitir sus ideas Como ya lo mencionamos, es en la etapa de laarquitectónicas. La premisa básica de este concepción creativa donde incidimos con laplanteamiento es que el grafismo es una parte propuesta metodológica, ya que es precisamente eninseparable del proceso de diseño, un importante la concepción creativa donde se da el trazo a manoinstrumento que da al diseñador los medios no alzada de manera natural, pues no se justificaría elsólo para presentar una propuesta de diseño sino uso de instrumentos como escuadras, reglas, etc.,entambién para comunicarse consigo mismo y con los una etapa inicial, lo cual se aprecia a continuación....colaboradores de su estudio.Es importante hacer notar aquí que lacomunicación gráfica requiere una pericia tantomental como manual. Tenemos que reconocerque el grafismo, el producto físico acabado que nosocupa, es, él mismo, el resultado de un proceso dediseño. 29
  30. 30. PROCESO DE CREACIÓN DE UNA OBRA ARQUITECTÓNICA* ASIGNA-ENTREVISTA CONCEPCIÓN ANTE- PROYECTO CIÓN DE CONSTRUC- CON EL EDIFICIO CREATIVA PROYECTO EJECUTIVO LA OBRA CIÓN CLIENTE (conmétodo) INVESTÍ- GACIÓN DELPROGRAMA PLANOS PLANTAS EJECUTIVOS IDEAS ALZADOS IMAGEN ARQUITEC. CORTES PLANOS MENTAL ESTRUCT. EJECUTIVOS Y GRÁFICA INSTALAC. PERSPECTIVAS ETC. PLANTAS MAQUETAS CORTES FACHADASTERRENO CROQUISÁREASESPACIOS DIBUJO a mano alzada *TABLA ELABORADA POR EL ARQUITECTO JOSÉ JUVERA JIMÉNEZ, CATEDRÁTICO DEL ITESM - CAMPUS QUERÉTARO. 30
  31. 31. LA COMPUTADORAEste aspecto ha generado una grancontroversia en la academia de laarquitectura; en los pasillos de cualquieruniversidad se puede escuchar a losestudiantes debatir sobre el uso de lacomputadora, algunos opinan que ya no esnecesario saber dibujar a manoalzada, otros piensan que basta con tenercierta idea, unos que la perspectiva ya noes tan necesaria, etc.Nuestra opinión es que tanto máspreparados estemos como arquitectos,cuanto mayor capacidad tendremospara desarrollarnos como tales.No cabe duda de que aquel profesionistaque domine una gama mas amplia demétodos, tendrá mayor capacidad paraenfrentar los retos propios de su actividad. EDIFICIO ACO (QUERÉTARO, QRO. ) PROYECTÓ: J.V.M.Z. DIBUJO EN COMPUTADORA ( 3 D STUDIO) 31
  32. 32. “Por naturaleza la arquitectura debe comenzar Tenemos que encontrar maneras para activar el físicoen el centro de la imaginación y en la jornada a del cuerpo y la naturaleza crítica de su intuitivalo real” imaginación. John Hejduk No debemos dejar que la idea de necesidad racional controle el proceso de construcción. La tecnología computacional debe ser sub-sirvienteUn método importante en los modos de hacer la a la imaginación para que esquemas de causa-arquitectura es integrar el papel del cuerpo humano consecuencia no sean los únicos productos.en ambos, dibujos y construcción. Literalmente, el Debemos buscar métodos nuevos, y hasta tal vezdibujo esta basado en la experiencia de las manos desconocidos, métodos que reconozcan al cuerpoque necesariamente dan posición al humano en un humano y a su intuitivo entendimiento depapel de productor. Este proceso ha estado intacto fenómenos.por muchos siglos y nos ha servido mucho. Poreso, ahora encontramos computadoras que hanincrementado el papel de la producción de dibujosarquitectónicos. Una vez que la base de datos hasido colocada en el disco de la computadora elhombre arquitectónico se vuelve el conector devarias piezas irrelacionadas hasta que se hacen untodo unificado. Este método continuará creciendoporque es muy eficiente.La computadora juega un papel de sub-servicio alos sueños y a la imaginación del diseñador,debiendo así mucha de nuestra necesidad racionala la economía y muy poca a los pensamientos,esperanzas y sueños de nuestra cultura ycivilización. 32
  33. 33. EL BOSQUEJO La práctica del bosquejo o croquis es un elemento indispensable en el estudio de la arquitectura, sin embargo está casi olvidada académicamente, por lo mismo, estamos proponiendo que el método sea a mano alzada, con la intención de que el estudiante se acostumbre a organizar el espacio en tres dimensiones, tal como es. Pero es también indispensable que en los talleres de diseño arquitectónico se exija que el estudiante continúe con este hábito, de no ser así, perderá lo realizado en uno o dos semestres. Por otro lado es muy importante que el estudiante conozca un método sencillo deTESIS perspectiva , en el cual se pueda basar para generar esquemáticamente un croquis. 33
  34. 34. presentación arquitectónica), para llegar al hombre EL MÉTODO (escalas humanas, etc),y concluir con la arquitectura (plantas arquitectónicas, fachadas, etc.), ir de lo general a lo particular. El método se desarrolla totalmente a mano alzada y a color, con una técnica bien definida en el uso del plumón y el lápiz de color, puntualizando que dentro del proceso de creación de la obra arquitectónica, es en la etapa de la concepción creativa donde nos enfocaremos estructuralmente, dejando muy clara la relación existente entre el dibujo y el diseño arquitectónico, así como el papel de la computadora en este mismo proceso de producción. Por lo mismo METODOLOGÍA se antoja necesario abordar estos aspectos como herramientas del método planteado, es decir el trazo a mano alzada, la técnica, el color,, etc., ya que serán elementos propios, constantes yEl método propuesto consiste en copiar el proceso condicionantes en el desarrollo de la estrategiade la creación del universo donde primeramente metodológica.se desarrolló la naturaleza, con sus seres vivos, Iniciamos el tema de La Naturaleza con un ejerciciopero sin la presencia del hombre, millones de años -La Isla- propicio para experimentar, vencer el miedodespués aparece el ser humano, y a partir de ese y descubrir la creatividad interior. Seguimos con Elmomento, paulatinamente, se va dando la Bosque, El Paisaje, y concluimos con El Cielo.arquitectura; el espacio creado por el hombre. Pues Posteriormente el tema de El Hombre, con elbien, pensamos que podemos “ imitar ” ese mismo ejercicio El Cuerpo Humano, luego La Escalaproceso para introducirnos en la representación Humana. Finalmente el tema de La Arquitectura, conarquitectónica. Desde esta óptica el desarrollo del los ejercicios La Planta, La Fachada, El Corte, Elmétodo contempla iniciar con el dibujo de Conjunto y El Croquis; son parte de típicaelementos propios de la naturaleza (árboles, cielos, presentación arquitectónica que se exponepaisajes, bosques, etc. Que son parte de cualquier inicialmente al usuario futuro de espacio arquitectónico propuesto. 34
  35. 35. Se basa en el proceso natural de la creación del Universo, primeramente con la creación de La Naturaleza; Como parte de la misma aparece posteriormente El Hombre, y a partir de la presencia de éste se inicia paulatinamente el desarrollo de La Arquitectura. Continuar precisamente este proceso para iniciarse en el dibujo a mano alzada de elementos propios de la Naturaleza hasta llegar al Hombre; Dibujar sus proporciones y continuar con La Arquitectura; es decir, la intervención del Hombre para satisfacer sus necesidades espaciales. LA NATURALEZA EL HOMBRE LA ARQUITECTURA la plantala isla la fachadael cielo el corteel paisaje el cuerpo el conjuntoel bosque la escala humana el croquis 35
  36. 36. LA NATURALEZA Posee elementos que conocemos y percibimos aComenzamos con la naturaleza, como el primer diario (cielo, vegetación, agua, etc.), mismos quepaso en la introducción al método en cuestión por aparecen de manera implícita en la representaciónvarias razones: arquitectónica.Es la naturaleza elprincipio de la creación delUniverso y del mundo.Existe por lo tanto antesque el hombre y quizá por y si están incluídos correctamente en éstaesto posee la capacidad contribuirán a enriquecerla.de conmover a quien lacontempla. La Naturaleza es en sí misma una Obra de Arte:Cada manifestación de Belleza, color, proporción, forma, orden.“Ella”, cada escena, es Al tener contacto con la naturaleza por medio deldiferente, armónica, dibujo aprovechamos una oportunidad paracreativa. comenzar a redescubrir y experimentar sin miedo laPodemos percibirla técnica a mano alzada propuesta – connatural alplenamente a través de hombre- ya que es un tema amigable para quien selos sentidos y por ello está introduciendo al mundo de la representaciónapreciar el goce estético arquitectónica.del que hemos hablado. Creemos que si el “Hombre arquitectónico” esA pesar de que ha sido sensibilizado a través del dibujo de la naturaleza, nodibujada ancestralmente, solo su capacidad para representar elementosaún no agotamos todas arquitectónicos sino la manera de entender el Diseñosus posibilidades y sigue arquitectónico mismo, se verá grandementemanteniendo el interés del enriquecida.Ser Humano por Ejercicios de este tema son: La Isla, El Bosque, etc.representarla. 36
  37. 37. LA ISLA EL BOSQUE PATRICIA ZUÑIGAComo primer ejercicio dentro del Tema “Naturaleza”, Como segundo ejercicio dentro del Temase propone representar una Isla por varias razones: “Naturaleza”, se propone representar un Bosque.Es un ejercicio en el que el estudiante es orientado a El manejo de árboles, elemento casi imprescindiblepracticar conceptos tales como libertad, atrevimiento, en cualquier representación arquitectónica, serásoltura, seguridad, colorido, proporciones y evaluado con un grado de exigencia mayor.experimentación en el dibujo.Se pretende que se incluyan los elementos naturales Es notorio que aspectos como color, claroscuro, tono,anteriormente ya mencionados (Agua, viento, fuego, contraste, brillo serán introducidas en este ejercicio,vegetación, animales) además de la incorporación porque están presentes en El Bosque.de algunos Básicos propios ya del proyecto, como el La luz juega un papel importante, y las sombras alNorte y Logotipo propio. enfatizar más los planos del dibujo, darán sensación de profundidad o cercanía.Cabe mencionar que a este ejercicio, se le ha dadoun valor agregado, presentando un reto Intelectual al Intuitivamente hay un manejo de escala ligeramentesituar al estudiante en esta Isla, en la cual comienza más definido, ya que se dá libertad para dibujarlo enun fuego que es alimentado por la fuerza del viento vista áerea o a nivel de peatón, sin hacer mención deque sopla de Oriente a Poniente, y está rodeada por ello por parte del profesor. Así el alumno de unatiburones, lo que impide escapar, de tal forma que manera natural–como hemos pretendido el curso- irásólo hay una forma de detener el fuego para evitar introduciéndose al mundo de la representaciónser quemado... arquitectónica. 37
  38. 38. EL PAISAJE EL CIELOComo Tercer ejercicio dentro del Tema “Naturaleza”, Como Cuarto ejercicio dentro del Tema “Naturaleza”se plantea El Paisaje. se plantea El Cielo.Si bien es cierto que posee algunos de los elementos En todo corte, perspectiva y apunte, aparecerá Elque se han ido practicando en los ejercicios Cielo.anteriores, el grado de exigencia será mayor así Ha sido escogido El Cielo porque creemos que lacomo la incorporación de nuevos conceptos representación del colorido, formas, texturas,igualmente valiosos. horizonte y superficies bajo éste, pueden ser tanLa idea de este ejercicio es plasmar elementos que vastas como la imaginación del alumno le permita.van surguiendo a lo largo de la representaciónarquitectónica, como árboles, un río, un valle, el cielo, Se ha dado abierta la opción de manejar El Cielo ensol, que el autor se dibuje a sí mismo en el camino, lo los ejercicios anteriores, pero es objeto principal encual además de involucrarlo, lo hará sentir parte del este dibujo.ambiente planteado, procurando un mejor esfuerzo.Se pretende un manejo de la escala humana aunquea nivel superficial, ya que este no es el punto centraldel ejercicio.Consideramos que el manejo de tercera dimensióncomienza a ser practicado, y el manejo de topografíaa nivel intuitivo se hace presente; de maneraconsciente por parte del profesor hacia el alumno yde manera inconsciente en el estudiante hacia sudibujo. 38
  39. 39. El dibujo figurativo del cuerpo humano dará una idea clara de las proporciones del Hombre, habilidad imprescindible para comenzar a proyectar espacios habitables para éste.EL HOMBRE Introducirá al “alumno” a incluír escalas humanas dentro de las representaciones arquitectónicas, hecho que además de ambientar y dar vida a éstas, creará una relación más armónica y congruente en cuanto al manejo de tamaños y proporciones en los volúmenes y espacios proyectados.El segundo paso en la introducción al método encuestión es el Hombre. Por qué: De lo anterior se desprende que no se pretende alcanzar una técnica puramente refinada respectoEl Hombre –si es cierto que es parte de la al dibujo figurativo del Hombre -aunque pornaturaleza- aparece de manera tardía con habilidades e inclinaciones de ciertos alumnosrespecto a los elementos naturales mencionados pudiera darse- sino más bien la introducción de unanteriormente. concepto: “El Hombre” dentro de la ObraEs el Hombre quien transformando la naturaleza ó arquitectónica y por lo tanto, su representación.integrándose a Ella, crea arquitectura, primero de La Introducción del Hombre en lasmanera paulatina y ahora, de acuerdo a las representaciones arquitectónicas ya sea comoexigencias del mundo contemporáneo de manera esbozo, croquis o a mayor detalle, es un conceptomás acelerada. que consideramos será de gran valor. Ejercicio de este tema es: “El Cristo de Dalí”.Dentro del método propuesto, objeto de estaTesis, es el segundo paso que resultaría evidenteconsiderar, por dos razones básicasfundamentalmente. 39
  40. 40. Creemos que indudablemente es un cuadro queEL CUERPO HUMANO representa sentimientos, mismos que se ven reflejados en la posición de torso, brazos y cabeza. Además se pide al alumno que se dibuje a sí mismoLos conceptos comprendidos por el estudiante en sustitución del observador, y por lo tantocuando se habló del Hombre como Tema dentro de la manifestar en su expresión corporal susRepresentación arquitectónica, pueden ser sentimientos.practicados plenamente en este ejercicio.Se busca la proporción y armonía en todos los Por todo lo anterior consideramos que es un ejercicioelementos que componen este dibujo. de un valor inmarcesible.Se escoge el cuadro Crucifixión, de Dalí, conocido El manejo de la perspectiva se dacomúnmente como el Cristo; por varios aspectos: de forma implícita y natural, asíAl ser una obra de arte ampliamente conocida, se como el desarrollo de lasespera que la mayoría de los estudiantes (con una proporciones del cuerpo humano,mayor o menor afición por el arte) la hayan por supuesto que es determinantecontemplado anteriormente, y este acercamiento con que el profesor domine el métodoElla, vuelvan al tema más familiar y por lo tanto más de perspectiva para que orienteentusiasta. adecuadamente al estudiante, sinCiertamente que en los ejercicios anteriores se que sea éste el elemento másinducía al estudiante a representar escenas producto importante a descubrir comode su imaginación, en este dibujo se le da un tema ejercicio, lo cuál es la escalapreviamente escogido,-que puede ser otro- ya que al humana…ser una obra realizada por uno de los grandespintores surrealistas de este siglo, hasta cierto puntogarantiza que se trabajará con un modelo de calidad. Crucifixión (Corpus Hypercubus), 1954 40
  41. 41. LA ESCALA HUMANAEn este ejercicio, el alumno se familiarizará con todo Como es de esperar, se pide al estudiante unatipo de escalas humanas. calidad mayor en el dibujo y la aparición de escalasSe traza una línea de horizonte y a partir de ahí se humanas de tipo figurativo.dibujan dichas escalas.Así tenemos la percepción del horizonte y su relacióncon el hombre. Debido al manejo de planos que segeneran al ubicar personas de diferentes tamaños,se induce al alumno a sensibilizarse y entender mása cerca del concepto de la tercera dimensión a travésdel dibujo del Hombre.Ciertamente en ejercicios anteriores comentamosque deseábamos incorporar el manejo de la terceradimensión, y a pesar de que no es un ejerciciopuramente del manejo de la perspectiva, el incluirescalas humanas, es un paso para comprenderla.Al igual que en anteriores ejercicios, se pide alalumno que se practiquen las técnicas usadas:plumón, lápiz y lápiz de color. 41
  42. 42. LA ARQUITECTURA Creemos que en este grado de avance del procesoLa Arquitectura es el Tercer paso en el método por el que hemos pasado, se puede dar un pasoplanteado. hacia delante y comenzar paulatinamente con el manejo de dibujos que serán usados, manipulados yEs el producto del raciocinio del Hombre, donde vistos por el “Hombre Arquitectónico” a lo largo de suéste ha intervenido ya. vida profesional, además de tener ya una connotación dentro del lenguaje arquitectónico conSe ha hecho hincapié en la representación mayor presencia y una validez reconocida por unarquitectónica a lo largo de este tratado y no se amplio concenso de profesionales del medio enpuede hablar de ésta sin arquitectura. diversos lugares.Se representarán elementos arquitectónicos propios Consideramos de vital importancia este capítulodel dibujo que un anteproyecto sencillo requiere. debido a que es el primer acercamiento formal al mundo de la representación arquitectónica.El proceso natural por el cual estamos tratando deinducir al alumno dentro de la representaciónarquitectónica, llega a la propia representación de laarquitectura como tal a niveles técnicos perorelativamente sencillos.Dentro de este contexto se pretende involucrar al“alumno” a familiarizarse con el dibujo de espaciosarquitectónicos conocidos y usados por él, ya que alhaberlos vivido, la percepción a cerca de ellos serámás clara.No se evaluará el diseño como tal ni la capacidadformal y estética de dichos espacios, pero sí elcompleto desarrollo de los mismos. 42
  43. 43. LA PLANTADentro del Tema Arquitectura, se plantea comoprimer ejercicio “La Planta”. En este ejercicio no se permitirá el uso de instrumentos de trazo, excepto alguno deLa Planta arquitectónica es el fundamental dentro medición, y como se ha venido haciendo a lo largode los dibujos arquitectónicos, además de estar de este curso, se usarán las técnicas de lápiz,involucrada en gran medida en el proceso de Plumón, lápiz de color.diseño.De este dibujo se generan los demás que formanparte del Proyecto arquitectónico completo.Al ser un dibujo con un grado técnico máscomplejo que los anteriores, se le darán al alumnoconceptos básicos propios de la representaciónarquitectónica en planta: Muros, muretes,ventanas, mobiliario, puertas, autos, árboles, etc. Yse pedirá que incluya –previa explicación por partedel profesor- información importante paracomprender el dibujo para fines constructivos comoson: Niveles, cotas, ejes, líneas de corte y demáselementos propios de una Planta arquitectónicamás formal.Cabe señalar que los ejercicios de este tema,serán espacios que el alumno haya vivido y queconozca ampliamente: Espacios de una casa-habitación, baño y cocina por nombrar algunos. 43
  44. 44. LA FACHADADentro del Tema Arquitectura, se plantea como Se evaluarán conceptos como claroscuro,segundo ejercicio “La Fachada”. contraste, brillo, luminosidad, y color, ya practicados anteriormente, pero ahora aplicados aSe escoge este dibujo porque consideramos que la correcta expresión de los volúmeneses la siguiente información para ir comprendiendo arquitectónicos, es decir, su forma, posiciónel proyecto arquitectónico. También forma parte respecto a los planos y texturas.importante en el proceso de diseño en la vidaprofesional del arquitecto, aunque en este ejerciciono se evalúa, porque se les da una fachadaexistente, o se le pide desarrollar la del dibujo enplanta generado anteriormente.El alumno está ya preparado para representaraquí los ejercicios vistos dentro del tema“Naturaleza”, hecho que enriquecerá desobremanera el anteproyecto arquitectónico.En este ejercicio, como en los anteriores, no sepermitirá el uso de instrumentos de trazo, exceptoalguno de medición, y como se ha venido haciendoa lo largo de este curso, se usarán las técnicas delápiz, Plumón, lápiz de color. 44
  45. 45. EL CORTEDentro del Tema Arquitectura, se plantea como Se le comentará al estudiante que si se realizaraTercer ejercicio “El Corte”. un corte a detalle, puede incluirse informaciónEs importante que el estudiante, se familiarice con valiosa como tipo de estructura utilizada en elel corte como parte del anteproyecto arquitectónico edificio, tipos de plafón, algunos conceptos deporque es el siguiente paso lógico dentro de los instalaciones especiales como airedibujos necesarios para comprender un proyecto, acondicionado o elevadores. Aunque porademás de que implica tener una visión hacia el supuesto no se desarrollará a este grado deinterior del edificio. detalle, estos comentarios pueden despertar un gran interés en este ejercicio debido a la utilidadConsideramos que igualmente puede ser utilizado en la vida profesional futura de los estudiantes.como herramienta útil dentro del proceso dediseño, ya que mientras se proyecta, se debe Aunque por supuestorecurrir al corte para realizar un análisis que no se desarrollará apermita relacionar volumen-escala humana. este grado de detalle, estos comentariosEs un dibujo que para el iniciado en la pueden despertar unrepresentación arquitectónica, puede resultarle un gran interés en estepoco más complejo que los anteriores debido a ejercicio debido a laque no es visto por el común denominador de la utilidad en la vidagente, como es el caso de fachadas ó incluso profesional futura deplantas arquitectónicas. los estudiantes.Si se incluyen algunas cotas generales, donde semuestre alturas de entrepisos o espesores de losmismos por mencionar algunas de lascaracterísticas del “corte”, puede ser muyrepresentativo. 45
  46. 46. EL CONJUNTODentro del Tema Arquitectura, se plantea comoCuarto ejercicio “El Conjunto”.Este dibujo, nos da información respecto a larelación que existe entre los diferentes elementosdel proyecto, si se tratase de un complejo dedimensiones considerables y una idea de lavolumetría en proyectos más pequeños. En elprimer caso es útil como herramienta en el procesode diseño, al igual que la planta, y fachada, y en elsegundo caso, es útil en la comprensión delproyecto.Cabe destacar que dentro del anteproyectoarquitectónico, “El Conjunto”, deberápreferentemente estar ambientado con vegetación,texturas de las techumbres, así como las sombrasgeneradas por los volúmenes en sus diferentesalturas.Se evaluarán conceptos como claroscuro,contraste, brillo, luminosidad, y color, yapracticados anteriormente, pero ahora aplicados ala correcta expresión de los volúmenesarquitectónicos, es decir, su forma, posiciónrespecto a las alturas y texturas.Como se ha visto en explicaciones anteriores, cadauno de los dibujos clásicos dentro de larepresentación arquitectónica tienen gran valor yutilidad y “El Conjunto” no es la excepción. 46
  47. 47. EL CROQUISComo Quinto paso en nuestro método planteamos Recordemos que algunas de las mejores obras deEl Croquis. arquitectos de gran talento, del pasado y contemporáneos, han plasmado mediante El Croquis,Ciertamente los ejercicios de los temas anteriores el concepto que ha permitido que sus obrasbien pueden ser representados mediante El trasciendan y sean reconocidas por un amplioCroquis, pero nuestro enfoque en este capítulo va consenso social a través del tiempo.orientado al bosquejo como herramienta pararepresentar de manera fluída las primeras ideas y Quizá porque tiene la versatilidad para ser usadoconceptos de espacios arquitectónicos antes de desde el momento que una idea con posibilidadesdecidir a aplicar color, antes de realizar un dibujo llega a nuestra mente, ó cuando nos sentamos frentetécnico ó antes incluso de trabajar con una a una hoja de papel con el problema previamentecomputadora. analizado para tratar de resolverlo.Es en este punto donde podemos sin haber Dentro de las variantes que El Croquis puede tener,comprometido nuestro dibujo, transformarlo, consideramos el manejo del apunte en perspectiva amodificarlo y... ¿por qué no? Desecharlo ó mano alzada concretamente como habilidad porperfeccionarlo en aras de lograr una mejor desarrollar, la cual forma parte de los ejercicios derepresentación. este capítulo.Además, El Croquis ó Bosquejo tiene una validezpor sí misma, no es un preliminar aunque puedaparecerlo. Es una herramienta que bien empleadadará una idea clara y precisa de nuestros criterios.Queremos inculcar en el pensamiento gráfico estaherramienta, que debe ser practicada hasta llegar adominarla. 47
  48. 48. El hecho de confrontar los conceptos teóricos que hemos EL ITESM señalado como fundamento del método, con el marco CAMPUS QUERETARO operativo, puede asegurar una planeación acorde con la realidad y por lo tanto, mas viable. MARCO OPERATIVO/ Este capitulo describe las características del ITESM en PROPUESTA DE CURSO general y del perfil de arquitecto en particular, haciendo referencia a lo que en la misma Institución ha denominado como Misión, y la congruencia de dichos conceptos con el plan de estudios y el método propuesto como Curso de Dibujo. PERFIL DEL ARQUITECTO. PERFIL DEL ARQUITECTO. EL ITESM. MARCO OPERATIVO. El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MARCO OPERATIVO. Monterrey revisa sus objetivos y la manera de alcanzarlos cada diez años. Este proceso generó un documento alAdemás de contar con el sustento del marco filosófico y el que se le llama Misión. Con este documentos, elteórico de referencia, nuestra propuesta debe contener la Tecnológico busca guiarse pare servir en forma másreferencia a otro marco, el operativo. oportuna y adecuada a la comunidad, objeto de laLos planes de estudio se generan, instrumentan y se llevan dirección de sus esfuerzos. La misión que se ha definidoa cabo en las instituciones educativas. El contemplar las fue el resultado de un amplio proceso de consulta paracaracterísticas de la institución educativa que en el caso de planear el Tecnológico de Monterrey del año 2005. Eneste trabajo es el Tec o ITESM , es fundamental para que este proceso participaron los miembros de Enseñanza eel método propuesto quede debidamente sustentado en lo Investigación Superior, AC; miembros de los consejos deque hemos llamado marco operativo, donde el método se las asociaciones civiles patrocinadoras del Tecnológico deaplicó en el curso de dibujo más adecuado del plan de Monterrey en cada una de las ciudades en que seestudios actual, instrumentándose de forma alentadora. encuentran los campus del Instituto, rectores, 48
  49. 49. vicerrectores, directivos, profesores, exalumnos y Como corolario del trabajo que aquí se presenta, estealumnos del Sistema Tecnológico de Monterrey. capitulo confronta la teoría entre los postulados(Sistema Tecnológico de Monterrey. (1996). Misión del establecidos en los marcos filosófico y de referencia,Sistema ITESM. Pp2-3) y la propuesta para integrar el método pedagógico en un Curso de Dibujo , para aproximarnos a una declaración de viabilidad del mismo.MISION Aunque consideramos el curso dentro del plan deEl Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de estudios como una hipótesis en el mas estrictoMonterrey es un sistema universitario que tiene como sentido: como suposición racional, con fundamentosmisión formar personas comprometidas con el teóricos y empíricos, cuya contrastacion debedesarrollo de su comunidad para mejorarla en lo social, realizarse en la realidad. (YSUNZA, Marisa,en lo económico, Ocupación: Diseño curricular, en DE ALBA, Aliciaen lo político y que sean competitivas (1993). El curriculum universitario de cara al nuevointernacionalmente en su área de conocimiento. La milenio.)misión incluye hacer investigación y extensiónrelevantes para el desarrollo sostenible de la Nación. Es evidente que la propuesta ha sido ya contrastadaEs importante destacar que ahora se habla de la con la realidad, el método propuesto se llevó acaboformación de personas, cuando hasta hace un año, se en el curso de Dibujo I, con alumnos de reciénhablaba de formación de profesionistas. La nueva ingreso a la carrera de arquitectura del TEC DEMisión refleja un retorno al humanismo. Se aplica el MONTERREY campus Querétaro, por variaspensamiento global en cuanto a la competitividad generaciones, cuyo resultado fue sustentado por losinternacional, pero se enfatiza la actuación local, al trabajos ya presentados en este documento.buscar comprometerse con el desarrollo de lascomunidades. Igualmente como parte del marco operativo nosEn este caso, se habla y se subraya como objetivo el importa analizar el perfil del egresado del Tec, y ladesarrollo sostenible (sustentable) de México. Este visión del concepto de arquitectura que como carreradesarrollo sustentable implica, desde luego, la desarrolla el instituto, y la forma de integrar elbúsqueda de sinergias para el mayor aprovechamiento método en el contexto pedagógico que la estrategiade los recursos. educativa nos presenta a través del plan de estudios 49
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×