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Inducción de estados de ánimo y sesgos en el recuerdo
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Inducción de estados de ánimo y sesgos en el recuerdo

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  • 1. Inducción de estados de ánimo FES Zaragoza UNAM Psicología 1901-A Seminario Gómez Flores María Isabel Tayren Perea Cardozo Miriam Profra. Elizabeth Álvarez 15-Noviembre-2013
  • 2. Introducción  Enmarcado dentro del área de memoria y emoción  Efecto del estado de ánimo sobre la recuperación del material semántico  Memoria congruente con el estado de ánimo
  • 3.  Los estados de ánimo pueden funcionar como un sesgo cognitivo sobre el recuerdo  Estados de ánimo alegres VS estados de ánimo depresivos
  • 4. Memoria y emoción  Modelo multialmacén: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.  Estímulo presentado registra automáticamente en el AS, en un período que va de 200 milisegundos a 2 segundos, en función de sus características sensoriales Para que sea transferida al ACP, se debe hacer una exploración selectiva de dicha información y de ser posible una búsqueda asociada en el ALP
  • 5.  El estado de ánimo  Codificación/Recuperación  Cuando las personas se encuentran en un estado de ánimo particular sus recuerdos tienden a ser coincidentes con dicho estado.  Estado de ánimo y no emociones  Memoria congruente con el estado de ánimo
  • 6. Pregunta de investigación e hipótesis ¿Qué relación existe entre el estado de ánimo y el número de palabras que se recuerdan? Si se inducen diferentes estados de ánimo, habrá diferencia en el número de palabras recordadas.
  • 7. Objetivo Estudiar el fenómeno del recuerdo congruente con el estado de ánimo y determinar si éste fenómeno ocurre de forma simétrica en los estados de ánimo alegre y depresivo.
  • 8. Método  Sujetos: 4 individuos (20 a 25 años)  Material: -Perfil de estados de ánimo (POMS) -Inventario de depresión de Beck (BDI) -Diez listas de palabras -Dos videos
  • 9. Procedimiento  Individual  Cuarto pequeño procurando disminuir V.E. al máximo  Una sola sesión (50 minutos aproximadamente)  Explicación el procedimiento  TestsListas de palabrasVideo (POS-NEG) TestsListas de palabras
  • 10. Resultados  Prueba de Normalidad KolmogorovSmirnov para los test de Beck, la lista de palabras y POMS y la lista de palabras confirmando que el p >.005 con los criterios de normalidad para aplicar la prueba t de student para muestras relacionadas  Posteriormente prueba t de student para muestras relacionadas comparando si hubo un cambio de ánimo para los participantes de inducción positiva y posteriormente para los de inducción negativa.
  • 11.  En seguida se realizó un análisis de las pruebas de POMS evaluando los factores Depresión y para el Factor Vigor, mediante un análisis con la prueba t para muestras relacionadas se pudo analizar la diferencia entre los factores que nos interesan.  Para la lista de palabras recordadas se aplicó la misma t de student dando como resultado un cambio significativo para las palabras negativas (t=1.241), (p=0.03) y para el recuerdo de las palabras positivas (t=1.655) y (p=.006) no hubo por otra parte cambios significativos para las palabras neutras (t=-5.0) y (p=.055).
  • 12. Discusión y conclusión  Mayor numero de palabras recordadas tanto positivas como negativas : existe diferencia de las palabras recordadas cuando se induce un estado de ánimo fueron entonces significativos estos cambios.  Fenómeno del recuerdo congruente con el estado de ánimo y determinar si éste fenómeno ocurría de forma simétrica en los estados de ánimo alegre y depresivo.  Bower (1981) las emociones pueden ser comprendidas desde el modelo de redes. Los estados emocionales son representados en nodos dentro de la memoria semántica.
  • 13. Los videos empleados indujeron un estado de ánimo diferente. Efectividad y sencillez. Diferían en el recuerdo antes de la aplicación del tratamiento. Los tratamientos fueron efectivos.
  • 14. Limitaciones y recomendaciones:  Desconocimiento sobre las características estructurales del video.  POMS es considerado válido y confiable, no está estandarizado en la población mexicana.  La muestra fue muy reducida.  La edad influye en la memoria congruente con el estado de ánimo.
  • 15. Bibliografía Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Ψ Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria. México: Mc Graw-Hill. Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Madrid: Mc Graw-Hill. Blasco, T., Borrás, F., Rey, M., Bonillo, A. y Castro, J. (1997). Efectos de un procedimiento de inducción de estado de ánimo sobre el recuerdo de palabras. Anales de Psicología. Bower, G. (1981). Mood and memory. American Psychologist, 36, 129-145. Castro, J., Pérez, R., Barrantes, N. y Capdevila, A. (1997). Estados de ánimo y sesgos en el recuerdo: Papel del afecto. Psicothema, 9, 247-258. Fernandéz, J., Granero, R., Barrantes y Capdevila, A. (1997). Estado de ánimo y sesgos en el recuerdo. Redalyc, 2, 247-258. Feldman, R. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. México: Mc Graw-Hill. Grupo de Investigación en Psicopatología y Psicología Clínica (s.f.). Investifgación sobre sesgos cognitivos. Recuperado el 8 de octubre de 2013 de http://www.eita.uji.es/ Hulse, S., Egeth, H y Deese, J. (1982). Psicología del aprendizaje. México: Mc Graw-Hill. Lasa, A. (1997). Métodos tradicionales vs. multidimensionales en la inducción de emoción. Revista electrónica de motivación y emoción. Recuperado el 8 de Octubre de 2013 de http://www.reme.uji.es/ Mayer, J., McCormick, L. & Strong, S. (1995). Mood congruent memory and natural mood: new evidence. Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 736-746. Palmero, F., Fernández-Abascal, E., Martínez, F. y Choliz, M. (2002). Psicología de la motivación y la emoción. Madrid: Mc Graw-Hill. Reeve, J. (1994). Motivación. Madrid: Mc Graw-Hill. Sanz, J. (2001). Un instrumento para evaluar la eficacia de los procedimientos de inducción del estado de ánimo: “La escala de valoración del estado de ánimo” (EVEA). Análisis y modificación de conducta, 27, 71-110. Tulvin, E. (2002). Episodic memory: from mind to brain. Annual Review of Psychology, 53, 1-52. Tulvin, E. y Schacter, D. (1990). Priming and human memory systems. Science, 247, 301-307

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