Compte rendu d'un atelier lors des RVH 2021.

1. Le travail et ses mutations en France de 1974 à 1988
au prisme de la jeunesse
Un tournant social et culturel vu par les médias audiovisuels
.
Un atelier proposé par INA-LUMNI
Rencontres pédagogiques
des 24e Rendez-vous de l’Histoire
de Blois 2021
sur le thème
« le travail »
1
Capture d’écran: https://www.ina.fr/ina-eclaire-
actu/video/i09091686/daniel-balavoine

2. Problématique générale :
Dans quelle mesure, à travers l’évolution de la société française de 1974 à
1988, les médias audiovisuels reflètent-ils les mutations d’une jeunesse
plurielle dans ses relations au travail.
au prisme de la jeunesse
Cette problématique se décline sous 3 angles qui correspondent aux 3
temps de la séquence pédagogique proposée aux élèves:
*La scolarisation prolongée et les nouvelles qualifications
*Une jeunesse, inégale face aux mutations de l’emploi: quelle est la
place des jeunes femmes et des jeunes issus de l’immigration face au
travail ?
*Des aspirations culturelles nouvelles d’une génération plurielle,
inégalitaire, désabusée face au travail.
2

3. Plan de l’exposé
• Mises au point scientifiques rapides
• Cadres et démarche pédagogique
• Pré-requis méthodologiques
• Déroulement de la séquence

4. MISE AU POINT SCIENTIFIQUE
• Les grandes évolutions sociales des années 70/80
• les notions de jeunesse, de génération et de
« culture jeune »
• La notion de communication

5. Les grandes évolutions sociales des années 70/80,
simplement rappelées ici à travers quelques
statistiques
1975 1980 1985 1990 2019
Taux d’emploi des femmes entre 25 et 49 ans 59 % 70 % 82,5
Taux de chômage 3 % 5 % 8 % 8 % 8 %
Taux de chômage des 15-25 ans 10 % 20 % 17 % 20 %
Taux de bacheliers dans une classe d’âge 25 % 40 % 80%
Taux d’emploi des 15-24 ans 53 % 48 % 42 % 36 % 29 %

6. QUELLE JEUNESSE ?
Extrait Lumni/INA: quel avenir pour les jeunes 1978
Capture d’écran:
https://www.youtube.com/watch?v=3IRLPBxV
UfY

7. Le cadre pédagogique de la séquence
• Cet atelier s’inscrit dans une des finalités réaffirmée par les nouveaux programmes scolaires du
secondaire, dans l’enseignement général comme technologique :
« L’enseignement de l’histoire a pour visées … le développement d’une réflexion sur les sources : l’élève
apprend comment la connaissance du passé est construite à partir de traces, d’archives et de témoignages,
et affine ainsi son esprit critique » - finalités de l’enseignement de l’histoire au lycée, BO spécial du 22
janvier 2019
• Mais aussi dans le cadre plus général d’une éducation à l’image, portée par l’Enseignement Moral et
Civique :
« Dans sa contribution à la construction du jugement, l’enseignement moral et civique permet la
réflexion sur les sources utilisées (textes écrits, cartes, images, œuvres picturales, mises en scène théâtrales
et chorégraphiques, productions cinématographiques, musiques et chansons, etc.), sur leur constitution
comme document, sur leurs usages culturels, médiatiques et sociaux. » - préambule du programme, BO
spécial du 22 janvier 2019
• Et dans celui de l’éducation aux médias et à l’information inscrite dans la loi de refondation de l’Ecole :
"Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue
à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Apprendre à chercher une information
et à en identifier la source, comprendre les mécanismes de fabrication de l'information et de l'image, émettre
soi-même de l'information, doivent permettre à chacun d'apprendre à exercer librement son jugement "
• Il s’agira enfin d’envisager les différentes possibilités de mise en activité des élèves leur permettant de
répondre aux problématiques envisagées. Elles auront pour objectif de favoriser la maîtrise de l’oral, le
développement de l’autonomie et l’acquisition d’un esprit critique rigoureux. Dans cette optique, on
travaillera sur des activités permettant la progression des apprentissages du collège au lycée. 7

8. Démarche pédagogique
• Nous proposons un atelier s’appuyant principalement sur
des archives vidéo sélectionnées sur les sites Lumni /
Eduthèque ou Ina.
• Les bornes chronologiques ont été assez simples à fixer
car ce sont les bornes données par le programme officiel.
1974 comme point de départ de l’étude avec
l’abaissement de la majorité électorale à 18 ans,
1988 comme fin, avec la réélection de François
Mitterrand.
• Comme tache finale on pourra construire avec les
élèves un reportage télévisé avec « arrêt sur image » et
commentaire.
8

9. Les pré-requis méthodologiques
Les élèves ont des notions du langage filmique et de la critique des
images animées
9

10. Le langage
cinématographique
10

11. 11
Reportage du journal de 20h00:
https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000394/manifestation-lyceenne-et-
etudiante-contre-le-projet-de-loi-devaquet.html
Capture d’écran:https://enseignants.lumni.fr/fiche-
media/00000000394

12. Le site éduthèque
INA-LUMNI
propose pour chaque film un éclairage
historique et un éclairage média très
utiles pour les élèves lors des travaux en
autonomie
Lumni: journal de 20 Heures A2 4 décembre 86: manifestation lycéenne
et étudiante contre le projet Devaquet
12
ÉCLAIRAGE
Contexte historique:
Alain Devaquet, secrétaire d'Etat à
l'Enseignement supérieur et à la
Recherche dans le gouvernement Chirac,
a élaboré un projet de réforme universitaire
qui doit être présenté en novembre 1986 à
l'Assemblée nationale. De manière
inattendue, une protestation se développe
à partir du 17 novembre à l'université de
Paris XIII-Villetaneuse, avant de gagner la
plupart des facultés ainsi que de très
nombreux lycées. Les lycéens craignent
qu'une sélection ne soit instaurée à
l'université. Quant aux étudiants, ils
s'inquiètent d'une augmentation éventuelle
des droits d'inscription et d'une perte du
caractère national des diplômes….
Éclairage média
Le reportage est introduit assez
longuement par le présentateur du Journal
de 20 heures d'Antenne 2, Claude
Sérillon : il s'agit de préciser le contexte de
la "manif" qui s'est déroulée à Paris le jour
même, et aussi d'évoquer, sur fond d'une
caricature, le décompte des manifestants
qui comme d'usage donne lieu à
d'importantes divergences entre les
organisateurs et la police. Le reportage
proprement dit est emblématique des
sujets sur les manifestations de rue….

13. Déroulement de la séquence pédagogique
Thème 3 - Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991
(10-12 heures)
Chapitre 2. Un tournant social, politique et culturel, la France de 1974 à 1988 (5-6heures)
-La première heure de ce chapitre 2 du thème 3 est consacrée à :
l’alternance politique Valéry Giscard d’Estaing /François Mitterrand et l’évolution de la
politique culturelle 1 heure en classe entière (hors atelier pédagogique)
-Les 4heures suivantes de ce chapitre 2 seront consacrées aux mutations sociales et culturelles
de la France entre 1974 et 1988, notre atelier pédagogique :
-En début de séance nous proposons une rapide introduction où l’enseignant montre ce que
peut-être une analyse critique d’un reportage télévisé en présentant les principaux thèmes
abordés et en particulier ce qui concerne le « travail » (ou son absence)
- Nous mettons en place des groupes de 6 élèves (2 heures en salle informatique)
Chaque groupe montrera dans quelle mesure les médias audiovisuels reflètent les mutations de
cette jeunesse plurielle dans ses relations au travail
En conclusion, on proposera une synthèse en classe entière sur « Un tournant social, politique
et culturel, la France de 1974 à 1988 » sous la forme d’une frise chronologique construite avec
les élèves (1 heure)

14. - groupe 1 : Quelles ont été les réponses apportées par les gouvernements successifs aux
difficultés d’insertion des jeunes dans le marché du travail ?
•Pacte pour l’emploi des jeunes, mai 77, journal de TF1 :
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=loi%20Emploi%20ann%C3%A9es&fiche-media=00000000428#notice
•Politique des emplois jeunes, juin 83, journal de France 3 :
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=chomage&fiche-media=00000000431
- groupe 2 : Quelles étaient les places respectives des jeunes femmes et des jeunes issus de
l’immigration dans le monde du travail ?
•Les femmes au travail au début des années 1980 : bilan en Champagne-Ardenne (INA) :
https://fresques.ina.fr/panorama-grand-est/fiche-media/GRDEST00141/les-femmes-au-travail-au-debut-des-annees-1980-
bilan-en-champagne-ardenne.html
•Le quartier des Minguettes à Vénissieux 1981, journal de 13 heures, Antenne 2 :
https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000442/le-quartier-des-minguettes-a-venissieux-en-1981.html
- groupe 3 : Montrez en quoi les difficultés de l’emploi transforment la « culture jeune »
(musique, mode vestimentaire, langage, pratiques quotidiennes et manière d’évoquer le
travail).
•1981 : La vie aux Canibouts à Nanterre | Archive INA :
#INA #Société 1981 : La vie aux Canibouts à Nanterre | Archive INA
•La « planète punk », une contre-société, journal de 13h, Antenne 2, mai 1986 :
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=emploi%20jeunesse%20ann%C3%A9es%2070&fiche-media=00000001497
3 groupes

15. Groupe 1 - Mise en œuvre avec les
élèves
• 2 courts reportages sont proposés aux élèves,
diffusés respectivement sur TF1 et FR3 en 1977 et
1983.
• La consigne est de répondre à la question suivante
en complétant le tableau proposé à l’aide des deux
archives :
« Quelles ont été les réponses apportées par les
gouvernements successifs aux difficultés d’insertion
des jeunes dans le marché du travail ? »

16. Le tableau à compléter par les élèves

17. 1977
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=loi%20Emploi%20ann%C3%A9es
&fiche-media=00000000428
Capture d’écran:
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=loi%
20Emploi%20ann%C3%A9es&fiche-
media=00000000428

18. 1983:
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?sear
ch=chomage&fiche-media=00000000431
Capture d’écran:
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search
=chomage&fiche-media=00000000

19. Des pistes de correction
Compléments critiques apportés par l’enseignant, en partant du fait que les
images ne sont pas directement reliées au texte : que nous montre-t-on ? Des
apprentis ? Comme le montrent les images, la tertiarisation est peu prise en compte ;
de même que l’existence d’une nombreuse jeunesse qualifiée qui n’a que peu de
difficultés à accéder à l’emploi.

20. Groupe 2 - Mise en œuvre avec les
élèves
• 2 courts reportages sont proposés aux élèves,
diffusés respectivement sur FR3Lorraine/Champagne
Ardennes et Antenne2 en 1980 et 1981.
• La consigne est de répondre à la question suivante
en complétant le tableau proposé à l’aide des
deux archives:
«Quelle était la place des jeunes femmes et des
jeunes issus de l’immigration dans le monde du
travail ? »

21. Le tableau à compléter par les élèves
Archives filmées Quelle jeunesse ? Quelles évolutions de la
société et mutations du
travail ?
Quelles inégalités
constatées ?
Quelles explications ?
(Voir contexte et éclairage
média des archives filmées)
Critique média des archives
Sélection des plans pour le
montage du reportage télévisé
(minutage)
DOC 1 :
Travail des
femmes, FR3
Lorraine
Champagne –
Ardennes février
1980 (2’31)
DOC 2 :
Le quartier des
Minguettes à
Vénissieux
septembre 1981,
journal de 13
heures, Antenne
2, (3’21)

22. 1980: https://fresques.ina.fr/panorama-grand-est/fiche-
media/GRDEST00141/les-femmes-au-travail-au-debut-des-annees-1980-
bilan-en-champagne-ardenne.html
Capture d’écran: https://fresques.ina.fr/panorama-grand-est
/fiche-media/GRDEST00141

23. 1981:
https://enseignants.lumni.fr/fiche-
media/00000000442/le-quartier-des-minguettes-a-
venissieux-en-1981.html
Capture d’écran: https://enseignants.lumni.fr/fiche-
media/00000000442

24. Archives filmées
Document 1
Quelle jeunesse ? Quelles évolutions de la
société et mutations du
travail ?
Quelles inégalités
constatées ?
Quelles explications ?
(Voir contexte et éclairage
média des archives filmées)
Critique média des
archives
Sélection des plans pour le
montage du reportage
télévisé (minutage)
Travail des
femmes, FR3
Lorraine
Champagne –
Ardennes février
1980 (2’31)
Les jeunes
femmes
Emancipation des femmes
difficile
Pas d’égalité
professionnelle
Homme/Femme
Difficulté pour accéder à un
emploi pour les jeunes
femmes avec des inégalités
territoriales
40% des jeunes femmes
sont au travail, en baisse
constante en
1980(Champagne/Ardennes
4% au dessus de la
moyenne nationale)
Des rémunérations
salariales inégales entre
hommes et femmes
Des lois permettent
l’évolution de la société et la
place des femmes :
Le féminisme dès les années
60 permet une libération
progressive de la femme dans
notre société :
Des lois majeures :
Légalisation de l’IVG (1975) ;
le consentement
mutuel1975) ; l’égalité
professionnelle
homme/femme loi Roudy
1983
Mais les injustices perdurent :
Le journaliste insiste sur les
différences salariales liées à
des stéréotypes genrés et sur
l’emploi réservé aux femmes
qui reste majoritairement en
bas de l’échelle (industrie
comme services)
Image noir et blanc, la
couleur est pourtant bien
présente dans les JT en
1980, message d’une
France passéiste
Utilisation de l’expression
« nouveau franc » par le
journaliste alors que cette
monnaie existe depuis
1960. Le journaliste
construit un reportage à
charge avec une vision
sociale passéiste
Le commentaire est en
faveur de la condition
féminine à une époque ou
la société évolue mais avec
encore trop d’inégalités
Fin des images filmées
sans commentaire, ce
n’est pas le montage final
du reportage
Des pistes de correction

25. Archives filmées
Document 2
Quelle jeunesse ? Quelles évolutions de la
société et mutations du
travail ?
Quelles inégalités
constatées ?
Quelles explications ?
(Voir contexte et éclairage
média des archives filmées)
Critique média des archives
Sélection des plans pour le
montage du reportage
télévisé (minutage)
Le quartier des
Minguettes à
Vénissieux
septembre 1981,
journal de 13
heures, Antenne
2, (3’21)
Jeunes immigrés
Jeunes couples de
banlieue
Dégradation de vie dans les
banlieues
Départ des habitants les plus
aisés, début de la
« ghettoïsation des grands
ensembles (sans que cela
soit dit clairement dans le
document filmé)
Ségrégation sociale urbaine
ANPE : difficulté pour
trouver un emploi, un
premier stage…
Montée de la violence chez
les jeunes
Chômage qui touche
majoritairement les
jeunes, surtout dans les
banlieues
Inégalités des revenus
entrainent
l’appauvrissement des
cités
L’évolution de la banlieue : fin
des 30 glorieuses, les cités
construites dans les années
50/60 comme les Minguettes
connaissent l’abandon des
territoires par le politique ce
qui entraînent la
paupérisation des lieux
Les sociétés HLM semblent
être mise en cause dans leur
gestion des grands ensembles
urbains.
Le départ des classes sociales
les plus aisées met fin à la
mixité sociale
Des jeunes rejetés car sans
formation ni accès à un stage,
un emploi, dévlpt d’un fort
taux de chômage chez ces
jeunes
Montée du racisme et
tensions dans les cités
Reportage septembre
1981, 4 mois après l’arrivée
de la gauche au pouvoir,
vent de liberté dans les
médias avec les radios
libres, chaines de TV
Début du reportage, image
de zones urbaines à
l’abandon, des journaux
volent, des vitres cassées,
des quartiers fantômes,
volonté de planter un décor
sinistre pour amener le
thème du reportage sur les
banlieues.
Journal en direct avec
interview, ton plus libre
On ne fait pas référence
dans le reportage des
incidents de l’été 81 dans
le quartier des Minguettes
Le journaliste qui présente
le doc dit que la violence
n’est pas le seul problème
de la cité il y a aussi le
chômage sans faire de
Des pistes de correction

26. Groupe 3 - Mise en œuvre avec les
élèves
Les transformations des regards des jeunes sur
le travail
En vous appuyant sur les deux archives
proposées, montrez en quoi les difficultés de la
jeunesse face au marché de l’emploi
transforment la « culture jeune »
(musique, mode vestimentaire, langage, pratiques
quotidiennes et manière d’évoquer le travail).

27. La « planète punk », une contre-société, journal de 13h, Antenne 2, mai 1986 :
https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000001497/la-planete-punk-une-
contre-societe.html
Capture d’écran: https://enseignants.lumni.fr/fiche-
media/00000001497

28. Conclusion de la séquence
pédagogique
• on propose une synthèse en classe entière sur
« Un tournant social, politique et culturel, la
France de 1974 à 1988 » sous la forme d’une
frise chronologique construite avec les élèves
(1 heure).

29. 29
1er septennat de F. Mitterrand
Septennat de VGE
« Marché » du travail et initiatives
concernant le travail des jeunes
Education et formation
professionnelle
1977 : pacte national
pour l’emploi des jeunes
1974 : interruption
de l’immigration pour
motif économique
1981 : plan
avenir jeunes
1984 : Travaux
d’utilité
collective
1980 : le taux de chômage
dépasse 5%, 10% pour les
15-25 ans
1985 : le taux de chômage
dépasse 8%, 20% pour les
15-25 ans
1990 : 40% de
bacheliers dans
une classe d’âge
1975 : 25% de
bacheliers dans
une classe d’âge
1976 : création du
collège unique
1985 : création du
bac pro et objectif
80% d’une classe
d’âge au bac
1984 et1986 : création de nouvelles chaines TV
1974 : éclatement de l’ORTF
Taux d’emploi des
femmes entre 25 et
49 ans en 1975 : 59% Taux d’emploi des
femmes entre 25 et
49 ans en 1990 : 70%
1983 : loi Roudy sur l’égalité
professionnelle entre hommes et femmes
2e septennat de F.
Mitterrand
1983 : marche
des beurs
Travail des femmes et égalité
professionnelle
Médias audiovisuels
Immigration et intégration
Le travail et sesmutations en France de 1974 à 1988 au prisme de la jeunesse
1981 : autorisation des radios privées
1976 : reconnaissance
officielle du
regroupement familial
1988 : le taux de
chômage est à 8%, 17%
pour les 15-25 ans

30. Conclusion générale et bibliographie
Extrait Lumni/INA Daniel Balavoine/Mitterrand 1980 journal d’A2
Capture d’écran:https://www.ina.fr/ina-eclaire-actu/video/i09091686/daniel-
balavoine

31. Conclusion générale et bibliographie
• « Propagande. La manipulation de masse dans le monde contemporain », David
Colon, Belin, 2019
• « Jeunesse oblige, Histoire des jeunes en France XIX-XX siècle »,Ludivine
Bantigny et Yvan Jablonka, (préface de Jean-François Sirinelli), PUF, 2009
• « Une histoire populaire de la France, de la guerre de Cent Ans à nos jours »,
chapitre XVI, Gérard Noiriel, Agone « mémoires sociales », 2018
• « Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques » d’Olivier
Donnat et Florence Lévy /Ministère de la Culture - DEPS « Culture prospective »
pages 1 à 31,2007/3
• «Evolution des valeurs des jeunes entre 1979 et 2006 » Régis Bigot La
Documentation française « Horizons stratégiques », pages 8 à 29, 2007/2
• « Jeunesse: essai de construction d’objet », Gérard Mauger, Agora N°56 année
2010,article
• « La « culture jeune » Objet d’histoire ? », Mathias Bernard, la revue siècles
N°24 ,2006
• Podcast : « La jeunesse des années 80 et le mouvement punk », Ahmed
Boubeker, Soweig Serre, Luc Robène, La fabrique de l’Histoire ,mars 2018
https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-lhistoire/histoire-de-la-jeunesse-14-la-jeunesse-
des-annees-80 31