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Croquis arctique canadien_

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Croquis pour le thème 4 du programme de géographie en seconde, avec éléments méthodologiques

Croquis pour le thème 4 du programme de géographie en seconde, avec éléments méthodologiques

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  • 1. LArctique canadien, une nouvelle frontière Classe de seconde – thème 4 Croquis Cédric Ridel ­ Kanaga Lycée français International Marguerite Duras Hô Chi Minh­Ville, VIÊT NAM  Copyleft ­ 2011  
  • 2. Le croquis - méthodologie   
  • 3. Le croquis - méthodologie Le croquis est la réponse graphique à un sujet proposé   
  • 4. Le croquis - méthodologie Le croquis est la réponse graphique à un sujet proposé 1 ­ Réaliser la légende La légende fonctionne comme tout plan : elle propose une démarche structurée, visant à démontrer une idée.  Les connaissances seront donc regroupées par parties et éventuellement sous parties.     
  • 5. Le croquis - méthodologie Le croquis est la réponse graphique à un sujet proposé 1 ­ Réaliser la légende La légende fonctionne comme tout plan : elle propose une démarche structurée, visant à démontrer une idée.  Les connaissances seront donc regroupées par parties et éventuellement sous parties. 2 ­ Choisir les figurés Les figurés seront variés : ponctuels, linéaires et de surface. On pourra utiliser des dégradés de couleur ou de taille pour mesurer des phénomènes. Il faut être attentif à la signification et à léquilibre des couleurs.     
  • 6. Le croquis - méthodologie Le croquis est la réponse graphique à un sujet proposé 1 ­ Réaliser la légende La légende fonctionne comme tout plan : elle propose une démarche structurée, visant à démontrer une idée.  Les connaissances seront donc regroupées par parties et éventuellement sous parties. 2 ­ Choisir les figurés Les figurés seront variés : ponctuels, linéaires et de surface. On pourra utiliser des dégradés de couleur ou de taille pour mesurer des phénomènes. Il faut être attentif à la signification et à léquilibre des couleurs. 3 ­ Réaliser la carte  La réalisation doit être soignée, les couleurs franches sans êtres agressives.   
  • 7. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative   
  • 8. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative Lessentiel : larctique canadien est très contraignant mais on laménage et on le défend au vue des ressources importantes quil propose   
  • 9. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative Lessentiel : larctique canadien est très contraignant mais on laménage et on le défend au vue des ressources importantes quil proposeOn commence par lesenjeux pour dynamiserla démonstration   
  • 10. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative Lessentiel : larctique canadien est très contraignant mais on laménage et on le défend au vue des ressources importantes quil proposeOn commence par les Puis on rappelleenjeux pour dynamiser les difficultésla démonstration   
  • 11. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative Lessentiel : larctique canadien est très contraignant mais on laménage et on le défend au vue des ressources importantes quil proposeOn commence par les Puis on rappelle Et enfin on présenteenjeux pour dynamiser les difficultés les réalisations et actionsla démonstration   
  • 12. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative Lessentiel : larctique canadien est très contraignant mais on laménage et on le défend au vue des ressources importantes quil proposeOn commence par les Puis on rappelle Et enfin on présenteenjeux pour dynamiser les difficultés les réalisations et actionsla démonstration1 ­ Une zone 2 ­ Mais fragile et difficile 3 ­ Donc devenue un frontstratégique et riche à mettre en valeur pionnier en mutation   
  • 13. 1 – la légende On définit dabord les parties pour travailler la démarche logique et démonstrative Lessentiel : larctique canadien est très contraignant mais on laménage et on le défend au vue des ressources importantes quil proposeOn commence par les Puis on rappelle Et enfin on présenteenjeux pour dynamiser les difficultés les réalisations et actionsla démonstration1 ­ Une zone 2 ­ Mais fragile et difficile 3 ­ Donc devenue un frontstratégique et riche à mettre en valeur pionnier en mutation  Astuce : des conjonctions pour créer une démarche logique en 3 temps !  
  • 14. 1 – la légende Puis on travaille le contenu en classant les idées Attention, il y a peut­être des informations à ne pas garder !1 ­ Une zone 2 ­ Mais fragile et difficile 3 ­ Donc devenue un frontstratégique et riche à mettre en valeur pionnier en mutation pont arctique hydrocarbures minerais banquise permanente pollution industrielle parcs naturels potentiel hydroélectrique Saint Laurent risque de marée noire transfert dénergie ligne Köppen zones de pêche zone peuplée passage du Nord­Ouest territoires inuits tourisme revendications des États­Unismultiplication des icebergs     érosion littorale migration des caribous
  • 15. 1 – la légende Puis on travaille le contenu en classant les idées On enlève ce qui nest pas utile et on fait des mini catégories1 ­ Une zone 2 ­ Mais fragile et difficile 3 ­ Donc devenue un frontstratégique et riche à mettre en valeur pionnier en mutation ressources du sous sol :  ligne Köppen parcs naturels           minerais banquise permanente territoire des peuples Inuits           hydrocarbures des activités humaines menaçantes : transfert dénergie existant et en projet potentiel hydroélectrique           pollution industrielle vers la zone peuplée tourisme           risque de marée noire revendications de États­Unis sur le zones de pêche les effets du réchauffement :                       contrôle des détroits axes en devenir :            érosion littorale           passage du NO en           multiplication des icebergs                 développement           pont arctique  Saint Laurent migration des caribous  
  • 16. 2 – les figurés Proposition : varier les types, réfléchir sur les couleurs   
  • 17. 2 – les figurés Proposition : varier les types, réfléchir sur les couleurs   
  • 18. 2 – les figurés Proposition : varier les types, réfléchir sur les couleurs   
  • 19. 3 – la carte   
  • 20. 3 – la carte   
  • 21. 3 – la carte   
  • 22. 3 – la carte   
  • 23. 3 – la carte   

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