Relatoría 7   Tallone Alicia (2009). El desafío de laconvivencia escolar: apostar por la escuela. En: educación valores y ...
Agenda●   Presentación de Alicia Tallone●   Revisión del documento●   Conclusiones y debate final
Agenda●   Presentación de Alicia Tallone●   Revisión del documento●   Comentarios finales
Biografía:                Alicia Tallone  Gestora de programas de la OEIde la oficina regional en Buenos Aires            ...
Biografía:                     Alicia Tallone          Licenciada en Psicología.   Maestranda en Gestión Educativa en la  ...
Enlaces a una presentación de           Alicia TalloneVII Foro educativo “Escuela ciudadana – Ciudadeducadora” Universidad...
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Convivencia en la escuela:Antes lo importante era "brindar una educación                homogénea".
Convenciones      - Título del texto// Comentario sobre la lectura
-La función democratizadora de la Escuela
La UNESCO (con el Informe a la ComisiónInternacional sobre Educación para el Siglo  XXI) incentiva la preocupación por las...
Conocer a los demás, su historia y tradiciones
La escuela al ejercer funciones democratizadoras se apoya a sistemas democráticos en nuestra  región. Incide en la creació...
...Este proceso se considera como consolidado,  sin embargo el atraso en ciudadanía civil y   social se devela en el desig...
Se plantea que la solución a ésto sonciudadanos educados en la cultura democrática.
Se basa en la idea de democracia de Giovanni      Sartori, que es una forma de vida.La escuela como apoyo para educación p...
// Hace un tiempo comentamos que esto es elinicio, no el fin o punto de llegada de un proceso,al igual que en las escuelas...
Marshal (citado por Rossana Reguillo Cruz)Ciudadanía (se da en términos) legal, política ysocial y cada una de ellas trae ...
"El voto (...) se convierte en una manera de    legitimación y no de transformación"
Las políticas desfavorecieron a los más                  vulnerables...  // Me hace pensar en la pirámide de Maslow//...si...
Garantizar participación autónoma y racional,instancias y espacios deliberativos y de toma de                    decisione...
Intercambio generacional para aprendizaje de             patrimonio cultural
- La convivencia en la escuela
Convivencia escolar: interrelaciones en laescuela entre actores involucrados con tareas de           enseñanza y aprendiza...
Escuela como punto de encuentro y "debate" o                 acuerdos
Convivencia como un dispositivo de      construcción colectiva
Se enriquecen las relaciones profesores-alumnos,     escuela - familia, escuela - comunidad.
De esta forma se instaura una miradainclusiva, diferente a las que se basan en                violencia
- Escuelas de ayer, escuelas de hoy
Anteriormente la escuela orientaba conductas(Berger y Luckmann). Ahora no puede hacerse    algo similar por la complejidad...
Hay quienes estan a favor de medidas represivas en la escuela, otros por su parteapuestan por aprendizaje de alumnos y tra...
Los cambios sociales repercuten a la escuela.   Si la sociedad cambia, las instituciones también. Hay cosas que funcionaba...
Paul Grice: Para que la comunicación tengalugar deben haber principios de cooperación  entre autores. Relevancia, cantidad...
Lidia Fernández se refiere a la escuela       aséptica como "Cenobio"
Ahora la institución "escuela" se halla             cuestionada
Ej: "Rebelión de las ratas" Vs. "El príncipe"
- Los ámbitos de la incumbencia de la escuela
El currículo explícito aporta a esta discusión    para llegar a la convivencia escolar
El clima escolar es una variable muy      influyente en el rendimiento de los estudiantes. Por ende, si el clima escolar e...
- El papel de las normas
Las normas son pilares de la convivencia alpautar las interrelaciones de sus miembros
Las normas deben ser claras, adecuadas y                justas
Mecanismos de solución de conflictos: Diálogo y participación, orden disciplinar tradicional           o una mezcla de ambas
Pensar en escuela democrática es pensar en         formación de ciudadanos
Las normas no deben considerarse sólo en suaspecto coercitivo, sino que deben crearse en                  consenso
// Las normas no son para castigar, sino para                   convivir
Vivir en convivencia no es sólo actuar deforma disciplinada, sino encontrar espacio                para todos
¿Qué enseñan las normas? Fernando Onettoresponde que enseña la presencia del otro.       También el respeto por a ley.
- La construcción de autoridad: fisuras y         dificultades a superar
El sistema de normas de la escuela está             cuestionado
"De la escuela represora a la escuela de la                impunidad"
Dussel menciona que es dificil estar en el          lugar de fijar la norma
// ¿Cómo fijar normas entonces?       Con el consenso
Kojeve: Se tiene autoridad si se cambia laconducta del otro y sólo sobre quien puede      reaccionar (Escuelas de ayer)
La autoridad en constante ejercicio de    legitimación (Escuelas de hoy)
"Para mis amigos todo, para mis enemigos la             ley" Getúio Vargas
Reglamentos "democráticos" vs. "paternalistas"
Se hace llamado a la falta de infraestructuras           para elaborar normas
-Apostar por una escuela democrática
¿Es posible seguir apostando por la escuela?  Tallone responde que sí. Cristobal Cobo en  Aprendizaje Invisible se basa en...
La formación de ciudadanía no se hace en la  familia, sino en la escuela, al igual que el mantenimiento de la salud y los ...
Guillermo Hoyos (basado en Habermas) y “el otro            como interlocutor válido”
Las competencias para convivir con otros seadquieren mediante la práctica diaria, por eso se             necesita la escuela
Lidia Fernández: Instituciones que marcan límites    entre lo permitido y lo prohibido, autoridad,             transgresió...
La incompatibilidad con una cultura escolar puede                generar deserción
Todos los roles de la escuela deben aprender aconvivir (padres de familia, administrativos, etc.)
Además de los contenidos académicos debe    aprenderse a vivir en convivencia.
-A modo de síntesis
Lo académico con valores humanos universales  (Recordar a Ana María Lazarte y derechos                 humanos)
Debate de lo que entendemos como justo,    legítimo y ejercer la democracia
Agenda●   Presentación de Alicia Tallone●   Revisión del documento●   Comentarios finales
"crear condiciones para que el alumno vaya más allá de la obediencia y de la heteronomía, para   avanzar a una autonomía r...
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  1. 1. Relatoría 7 Tallone Alicia (2009). El desafío de laconvivencia escolar: apostar por la escuela. En: educación valores y ciudadanía, OEI, Madrid, España Por: David Ramírez Enlace al documento.
  2. 2. Agenda● Presentación de Alicia Tallone● Revisión del documento● Conclusiones y debate final
  3. 3. Agenda● Presentación de Alicia Tallone● Revisión del documento● Comentarios finales
  4. 4. Biografía: Alicia Tallone Gestora de programas de la OEIde la oficina regional en Buenos Aires Argentinahttp://www.oei.es/valores2/monografias/atallone.htm
  5. 5. Biografía: Alicia Tallone Licenciada en Psicología. Maestranda en Gestión Educativa en la Universidad de General San Martín y en Laeducación en valores en el contexto educativo. Actualmente trabaja en la Organización de Estados Iberoamericanos http://www.oei.es/valores2/monografias/atallone.htm
  6. 6. Enlaces a una presentación de Alicia TalloneVII Foro educativo “Escuela ciudadana – Ciudadeducadora” Universidad Nacional de Quilmes, 10 de noviembre de 2011 http://www.centrolacrujia.com.ar/radio1.php
  7. 7. Agenda● Presentación de Alicia Tallone● Revisión del documento● Comentarios finales
  8. 8. Convivencia en la escuela:Antes lo importante era "brindar una educación homogénea".
  9. 9. Convenciones - Título del texto// Comentario sobre la lectura
  10. 10. -La función democratizadora de la Escuela
  11. 11. La UNESCO (con el Informe a la ComisiónInternacional sobre Educación para el Siglo XXI) incentiva la preocupación por las políticas educativas
  12. 12. Conocer a los demás, su historia y tradiciones
  13. 13. La escuela al ejercer funciones democratizadoras se apoya a sistemas democráticos en nuestra región. Incide en la creación de condiciones para crear una cultura democrática.
  14. 14. ...Este proceso se considera como consolidado, sin embargo el atraso en ciudadanía civil y social se devela en el desigual acceso a justicia, equidad y existe la exclusión.
  15. 15. Se plantea que la solución a ésto sonciudadanos educados en la cultura democrática.
  16. 16. Se basa en la idea de democracia de Giovanni Sartori, que es una forma de vida.La escuela como apoyo para educación para la ciudadanía, no sólo cívica.
  17. 17. // Hace un tiempo comentamos que esto es elinicio, no el fin o punto de llegada de un proceso,al igual que en las escuelas justas e incluyentes.
  18. 18. Marshal (citado por Rossana Reguillo Cruz)Ciudadanía (se da en términos) legal, política ysocial y cada una de ellas trae sus males. Hay preocupación por la representatividad de minorías.
  19. 19. "El voto (...) se convierte en una manera de legitimación y no de transformación"
  20. 20. Las políticas desfavorecieron a los más vulnerables... // Me hace pensar en la pirámide de Maslow//...si se pretende instaurar procesos democráticos.
  21. 21. Garantizar participación autónoma y racional,instancias y espacios deliberativos y de toma de decisiones.// Ley Lleras, DemocraciaEnLinea.co y personas en situación de discapacidad visual. Es creación de infraestructura
  22. 22. Intercambio generacional para aprendizaje de patrimonio cultural
  23. 23. - La convivencia en la escuela
  24. 24. Convivencia escolar: interrelaciones en laescuela entre actores involucrados con tareas de enseñanza y aprendizaje.//No administrativos, si familias. Al final ¿hay algo de contradicción?
  25. 25. Escuela como punto de encuentro y "debate" o acuerdos
  26. 26. Convivencia como un dispositivo de construcción colectiva
  27. 27. Se enriquecen las relaciones profesores-alumnos, escuela - familia, escuela - comunidad.
  28. 28. De esta forma se instaura una miradainclusiva, diferente a las que se basan en violencia
  29. 29. - Escuelas de ayer, escuelas de hoy
  30. 30. Anteriormente la escuela orientaba conductas(Berger y Luckmann). Ahora no puede hacerse algo similar por la complejidad de las acciones e interpretaciones.
  31. 31. Hay quienes estan a favor de medidas represivas en la escuela, otros por su parteapuestan por aprendizaje de alumnos y trabajo conjunto
  32. 32. Los cambios sociales repercuten a la escuela. Si la sociedad cambia, las instituciones también. Hay cosas que funcionaban en su momento fundacional, pero ahora deben adaptarse.
  33. 33. Paul Grice: Para que la comunicación tengalugar deben haber principios de cooperación entre autores. Relevancia, cantidad deinformación, contexto semántico compartido
  34. 34. Lidia Fernández se refiere a la escuela aséptica como "Cenobio"
  35. 35. Ahora la institución "escuela" se halla cuestionada
  36. 36. Ej: "Rebelión de las ratas" Vs. "El príncipe"
  37. 37. - Los ámbitos de la incumbencia de la escuela
  38. 38. El currículo explícito aporta a esta discusión para llegar a la convivencia escolar
  39. 39. El clima escolar es una variable muy influyente en el rendimiento de los estudiantes. Por ende, si el clima escolar espoco respetuoso, la reacción en el desempeño de los estudiantes tiende a bajar.
  40. 40. - El papel de las normas
  41. 41. Las normas son pilares de la convivencia alpautar las interrelaciones de sus miembros
  42. 42. Las normas deben ser claras, adecuadas y justas
  43. 43. Mecanismos de solución de conflictos: Diálogo y participación, orden disciplinar tradicional o una mezcla de ambas
  44. 44. Pensar en escuela democrática es pensar en formación de ciudadanos
  45. 45. Las normas no deben considerarse sólo en suaspecto coercitivo, sino que deben crearse en consenso
  46. 46. // Las normas no son para castigar, sino para convivir
  47. 47. Vivir en convivencia no es sólo actuar deforma disciplinada, sino encontrar espacio para todos
  48. 48. ¿Qué enseñan las normas? Fernando Onettoresponde que enseña la presencia del otro. También el respeto por a ley.
  49. 49. - La construcción de autoridad: fisuras y dificultades a superar
  50. 50. El sistema de normas de la escuela está cuestionado
  51. 51. "De la escuela represora a la escuela de la impunidad"
  52. 52. Dussel menciona que es dificil estar en el lugar de fijar la norma
  53. 53. // ¿Cómo fijar normas entonces? Con el consenso
  54. 54. Kojeve: Se tiene autoridad si se cambia laconducta del otro y sólo sobre quien puede reaccionar (Escuelas de ayer)
  55. 55. La autoridad en constante ejercicio de legitimación (Escuelas de hoy)
  56. 56. "Para mis amigos todo, para mis enemigos la ley" Getúio Vargas
  57. 57. Reglamentos "democráticos" vs. "paternalistas"
  58. 58. Se hace llamado a la falta de infraestructuras para elaborar normas
  59. 59. -Apostar por una escuela democrática
  60. 60. ¿Es posible seguir apostando por la escuela? Tallone responde que sí. Cristobal Cobo en Aprendizaje Invisible se basa en un informeeuropeo para augurar que en el 2020 no habrá escuelas (para aprender. ¿Incluirá eso el aprender a convivir?).
  61. 61. La formación de ciudadanía no se hace en la familia, sino en la escuela, al igual que el mantenimiento de la salud y los hospitales. Fernández Enguita
  62. 62. Guillermo Hoyos (basado en Habermas) y “el otro como interlocutor válido”
  63. 63. Las competencias para convivir con otros seadquieren mediante la práctica diaria, por eso se necesita la escuela
  64. 64. Lidia Fernández: Instituciones que marcan límites entre lo permitido y lo prohibido, autoridad, transgresión y obediencia.
  65. 65. La incompatibilidad con una cultura escolar puede generar deserción
  66. 66. Todos los roles de la escuela deben aprender aconvivir (padres de familia, administrativos, etc.)
  67. 67. Además de los contenidos académicos debe aprenderse a vivir en convivencia.
  68. 68. -A modo de síntesis
  69. 69. Lo académico con valores humanos universales (Recordar a Ana María Lazarte y derechos humanos)
  70. 70. Debate de lo que entendemos como justo, legítimo y ejercer la democracia
  71. 71. Agenda● Presentación de Alicia Tallone● Revisión del documento● Comentarios finales
  72. 72. "crear condiciones para que el alumno vaya más allá de la obediencia y de la heteronomía, para avanzar a una autonomía responsable" (La alumna obediente de María Cristina)
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