Relatoría 2   Lazarte Moro, A. M. (2005). Más allá de una «comunidad escolar justa».
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  • 1. Relatoría 2Lazarte Moro, A. M. (2005). Más allá de una «comunidad escolar justa». Por: David Ramírez Agosto 9, 2012
  • 2. Agenda● Definición● Detalles y preguntas● Conclusiones colectivas
  • 3. Agenda● Definición● Detalles y preguntas● Conclusiones colectivas
  • 4. Comunidad escolar justa e incluyente● Vivencial● Concensos● Equilibrio Docentes, estudiantes, sociedad, individuo● Cambiante● Respeto a la norma, creación colectiva de ella● Clima moral
  • 5. Agenda● Definición● Detalles y preguntas● Conclusiones colectivas
  • 6. Comunidad escolar justa e incluyente● El concepto de comunidad justa proviene de Kohlberg, de los 90s. Se basa en Piaget, Kant y Rawls. ● Vivencial ● Kant: Imperativo categórico / DDHH ● Rawls – Lo ético es lo justo – Equilibrio reflexivo – Sentido de lu justo supone facultad intelectual
  • 7. Comunidad escolar justa e incluyente● Propone un modo de crear un clima moral de respeto a los derechos humanos. ● Diálogo ● Concenso ● Respeto a Derechos Humanos● ¿Creación de infraestructuras?
  • 8. Comunidad escolar justa e incluyente● ¿Creación de infraestructuras? ● Tiempo semanal para asambleas o consejos – ¿Es necesario únicamente el tiempo semanal? ● Infraestructura física: Salones, espacios de encuentro ● Capacitación ● Apoyo de expertos ● Documentación ● Comparación de experiencias en otros lugares
  • 9. Comunidad escolar justa e incluyente● ¿Creación de infraestructuras? ● Tiempo semanal para asambleas o consejos – La actividad de los docentes: ● Diálogos clarificadores ● Discusión de dilemas morales reales ● Role-playing ● Procedimientos de la neutralidad activa ● Juegos de simulación ● Resolución de conflictos
  • 10. Comunidad escolar justa e incluyente● "Intenta encajar con una doctrina política neoliberal" ¿Por qué? ● ¿Minimizar el control de directivos?
  • 11. Comunidad escolar justa e incluyente● Lo correcto o lo justo No es una norma fija. ● Permite una creación colectiva ● Concensos – ¿Cómo se mantiene la equidad con las minorías? – ¿Cómo garantizar que se involucra a cada individuo en comunidades muy grandes? – ¿En qué momento se discute la validez de la norma? ¿Infraestructuras?
  • 12. Comunidad escolar justa e incluyente● Lo correcto o lo justo No es una norma fija. ● Busca equilibrios – Individuo-sociedad – Estudiantes entre sí – Estudiantes-profesores ● Cesión de poder ● ¿Equilibrio reflexivo de Rawls?
  • 13. Agenda● Definición● Detalles y preguntas● Conclusiones colectivas
  • 14. (Aquí documentamos nuestras conclusiones)
  • 15. Referencias● Lazarte Moro, A. M. (2005). Más allá de una «comunidad escolar justa». Estudios sobre educación, 8, 135–144. Recuperado a partir de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1201497● Delgado Salazar, R., & Lara Salcedo, L. M. (2008). De la mediación del conflicto escolar a la construcción de comunidades justas. Universitas Psychologica, 7(003), 673–690. Recuperado a partir de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/647/64770306.pdf●