Panorama actual
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Panorama actual

on

  • 442 views

 

Statistics

Views

Total Views
442
Views on SlideShare
438
Embed Views
4

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 4

http://panoramahilde93.blogspot.mx 4

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Panorama actual Panorama actual Presentation Transcript

  • SEGUNDA SECCIÓN PODER EJECUTIVO SECRETARIA DEEDUCACIÓN PÚBLICA
  • ACUERDO NÚMERO 649 POR EL QUE SEESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS DEEDUCACIÓN PRIMARIA.
  • CONSIDERANDO El Plan Nacional de Desarrollo eje 3 “Igualdad de oportunidades”, objetivo 9 “Elevar la calidadeducativa”, estrategia 9.2 establece que se deberán fortalecerlas capacidades de los maestros para la enseñanza, lainvestigación, la difusión del conocimiento y el uso de nuevastecnologías.Fortalecer los valores éticos de los alumnos y transmisión deconocimientos y habilidades para el trabajo.objetivo 12 “Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo”.
  • PROGRAMA SECTORIAL DE DA LA EDUCACION 2007-2012 “EVALAAR LA CALIDAD DE LA EDUCACÓN PARA LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL EDUCATIVO DE LOGRO EDUCATIVO, CUENTEN CON LOS MEDIOS PARA TENER ACCESO A UN MAYOR BIENESTAR Y CONTRIBUYAN AL DESARROLLO MACIONAL”.En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activadel educando, estimulando su iniciativa y sentido deresponsabilidad social.En los programas de estudio deberán establecerse los propósitosespecíficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades deaprendizaje dentro de un plan de estudios, así como los criterios yprocedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento.La Reforma Integral de la Educación Básica es una política públicaque impulsa la formación integral de todos los alumnos depreescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer eldesarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil deegreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimientode estándares curriculares, de desempeño docente.
  • ACUERDO NUMERO 649 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIA Articulo 1.- la formación de maestros de educación primaria deberá realizar con base al plan de estudios que a continuación se establece. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIAI.- ANTECEDENTES: LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN NORMAL La formación de los docentes de educación básica debe responder a la transformación social, cultural, científica y tecnológica que se vive en nuestro país y en el mund0. En el marco de los instrumentos de planeación nacional y con fundamento en la Ley General de Educación- se agrupan en los siguientes ejes: Planeación, Personal académico, Desempeño de los estudiantes, Evaluación y mejora, Reforma Curricular y Fortalecimiento de la infraestructura.
  • II.- FUNDAMENTACIÓN.La reforma curricular y los planes de estudio que se derivan y se sustentan en las tendencias actuales de la formación del docente.Dimensión social: es que la educación es una función social el análisis queésta permite dimensionar el papel de la escuela y del docente.Dimensión filosófica: Nuestro sistema educativo sienta sus bases en elmarco filosófico del artículo 3o. de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos y en los principios que sustenta. El derecho a laeducación y los principios de laicidad, gratuidad y obligatoria que orientanla reforma y los principios de igualdad, justicia, democracia y solidaridad.Dimensión epistemológica: Los fundamentos epistemológicos de lareforma curricular abordan la educación normal como un objeto deconocimiento y acción.
  • Dimensión psicopedagógica: atender los fines y propósitos de la educaciónnormal y las necesidades básicas de aprendizaje de sus estudiantes, lareforma retoma los enfoques didáctico-pedagógicos actuales que deberánvincularse a los enfoques y contenidos de disciplinas para que el futurodocente y se apropie de: métodos de enseñanza, estrategias didácticas,formas de evaluación, tecnologías de información, comunicación y crearambientes de aprendizaje.Dimensión profesional: La conformación socio demográfica y el perfilacadémico de quienes se dedican a la docencia, que influye la condición degénero, el origen social y el capital cultural que poseen. La profesionalizaciónde los docentes da unidad y sentido a las dimensiones social, filosófica,epistemológica, psicopedagógica.Dimensión institucional: concierne al desarrollo institucional, las EscuelasNormales se transforman debido a su inserción en el tipo superior, lo cualfavorece su consolidación en áreas en las que no habían incursionadototalmente como la investigación, la difusión de la cultura y la extensiónacadémica.Para lograr los propósitos educativos requieren fortalecer los procesos degestión institucional con la participación de los miembros de la comunidadescolar.
  • III.- PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULOLa Reforma Curricular de la Educación Normal considera una serie decondiciones tanto de diseño como de instrumentación,La metodología de diseño curricular está basada en competencias,considerándola como una opción que busca generar procesosformativos de mayor calidad y pertinencia, tomando en cuenta lasnecesidades de la sociedad, de la profesión, del desarrollo disciplinary del trabajo académico.1.- fase Análisis del contexto y de la práctica profesional del docente .2.-fase Identificación de las competencias y construcción del perfil deegreso.3.-fase Diseño y desarrollo de la estructura curricular .
  • IV.- PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.El plan de estudios para la formación de maestros de educaciónprimeria es el documento que rige el proceso de formación demaestros de educación primaria, describe sus orientacionesfundamentales y los elementos generales y específicos que loconforman de acuerdo con las tendencias de la educaciónsuperior y considerando los modelos y enfoques vigentes delplan y los programas de estudio de educación básica. IV. 1.-ORIENTACIONES CURRICULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS.Esta se estructura a partir de tres orientaciones curriculares:Enfoque centrado en el aprendizaje, Enfoque basado encompetencias y Flexibilidad curricular, académica yadministrativa que están en consonancia con los modelos yenfoques propuestos en los planes de estudio de los distintosniveles del sistema educativo nacional. Estas otorgancoherencia a la estructura curricular, plantean los elementosmetodológicos de su desarrollo y conducen la formación de losestudiantes normalistas .
  • IV. 2.- ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE.Implica una manera distinta de pensar y desarrollar lapráctica docente; cuestiona el paradigma centrado en laenseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo queprioriza la adquisición de información declarativa, inerte ydescontextualizada; tiene como referente principal laconcepción constructivista y sociocultural del aprendizaje yde la enseñanza.Tiene lugar gracias a las acciones de mediación pedagógicaque involucran una actividad coordinada de intención-acción-reflexión entre los estudiantes y el docente, en tornoa una diversidad de objetos de conocimiento y conintervención de determinados lenguajes e instrumentos.
  • Algunas características del enfoque:Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrolloequilibrado de sus saberes, en donde si bien interesa su saberconocer.La adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuaciónprofesionales posible en la medida en que se participa en actividadessignificativas.La utilización de estrategias y herramientas de aprendizajeadquiere mayor importancia ante la tradicional acumulación deconocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas formas deintegrar el trabajo dentro y fuera del aula.Propicia la integración entre la teoría y la práctica y permite latransferencia de los saberes.
  • Modalidades que tiene un conjunto de características y finalidades que están orientadas a promover el aprendizaje en el estudiante.Aprendizaje por proyectos: Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual losestudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea-producto.Aprendizaje basado en casos de enseñanza: Esta estrategia expone narrativas ohistorias que constituyen situaciones problemáticas, en general obtenidas de la vida real.Aprendizaje basado en problemas (ABP): Estrategia de enseñanza y aprendizaje queplantea una situación problema para su análisis y/o solución, donde el estudiante es participeactivo y responsable de su proceso de aprendizaje.Aprendizaje en el servicio: Es una estrategia de enseñanza experiencial y situada queintegra procesos de formación y de servicio a la comunidad.Aprendizaje colaborativo: Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que los estudiantestrabajan juntos en grupos reducidos para maximizar tanto su aprendizaje como el de suscompañeros.Detección y análisis de incidentes críticos (IC): Se define como un evento o sucesoespacial y temporalmente determinado que afecta significativamente el estado emocional delmaestro y consecuentemente desestabiliza su acción pedagógica.
  • IV. 3.- ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIASSe enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual la persona requieremostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintosescenarios y momentos. Una competencia permite identificar seleccionar,coordinar y movilizar de manera articulada.Esta caracterización tiene sus fundamentos en el siguiente conjunto decriterios:Las competencias tienen un carácter holístico e integrado.Las competencias se encuentran en permanente desarrollo.Las competencias se concretan en diferentes contextos de intervención yevaluación.Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexiónY crítica.Las competencias varían en su desarrollo y nivel de logro según los gradosdecomplejidad y de dominio.Las competencias operan un cambio en la lógica de la transposicióndidáctica.
  • IV. 4.- FLEXIBILIDAD CURRICULAR, ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVADesde la última década del siglo XX hasta la actualidad, en numerosasinstituciones de educación superior de nuestro país se plantea la flexibilidadcurricular, académica y administrativa.La flexibilidad, en sus diversos ámbitos y expresiones.La flexibilidad supone el cumplimiento de un proceso complejo y gradual deincorporación de rasgos y elementos que otorgan mayor pertinencia y eficacia alos programas académicos.Esta perspectiva académica, la flexibilidad se expresa en múltiples y variadasformas, incorporando los siguientes rangos:Adopción de un sistema de créditos.Selección, por parte de los estudiantes.Diversificación y ampliación de actividades.Creación de sistemas de asesoría y tutoría.Impulso a procesos de movilidad de los estudiantes.Desarrollo de programas de formación en diversas modalidades (TIC).Reconocimiento y acreditación de competencias adquiridas .Limitación de las actividades presenciales del estudiante.Modificación en la duración de las carreras.Diversificación de opciones de titulación.
  • IV. 5.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN NORMALEl perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para laconstrucción del plan de estudios, se expresa en competencias quedescriben lo que el egresado será capaz de realizar al término delprograma educativo y señala los conocimientos, habilidades,actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de suprofesión. Comprende las competencias genéricas y lasprofesionales, así como sus unidades o elementos.Esta tiene competencias:Competencias genéricas.Competencias profesionales.
  • IV. 6.-PERFIL DE INGRESO A LA EDUCACIÓN NORMALEl perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos,habilidades, actitudes y valores que debe reunir y demostrar elaspirante a cursar cualquier licenciatura en las EscuelasNormales, con la finalidad de garantizar su formación al concluirsus estudios profesionales.Aquí el egresados de bachillerato deberá poseer:Habilidad para buscar, sintetizar y transmitir informaciónproveniente de distintas fuentes.Capacidad para solucionar problemas a partir de métodosestablecidos.Capacidad para aprender.Capacidad de trabajo colaborativo para el logro de metas yproyectos, lo que implica el reconocimiento y respeto por ladiversidad cultural, de creencias, valores, ideas y prácticassociales.Capacidad para comunicarse y expresar.Habilidad para escuchar, interpretar y emitir mensajespertinentes en distintos contextos.Interés por participar con una conciencia cívica y ética.
  • IV. 7.- ORGANIZACIÓN DE LA MALLA CURRICULARLa malla curricular del Plan de Estudios para la Formación de Maestrosde Educación Primaria está constituida por cinco trayectos formativos,que se interrelacionan para lograr el cumplimiento de lascompetencias genéricas y profesionales establecidas en el perfil deegreso del futuro maestro.Por trayecto formativo se entiende la noción que describe un conjuntode espacios integrados por distintos componentes disciplinarios, queaportan sus teorías, conceptos, métodos, procedimientos y técnicasalrededor de un propósito definido para contribuir a la preparaciónprofesional de los estudiantes.En cada trayecto formativo es posible identificar los espacioscurriculares como elementos articulados dentro del plan de estudios,entender su posición en la malla curricular y explicar el sentido de lossaberes que interactúan en las unidades de aprendizaje de cadacurso.
  • El Trayecto Psicopedagógico considera al docente como unprofesional del aprendizaje, de la formación y la enseñanza.Finalidades formativas:Impulsar el desarrollo de la identidad profesional, a partir delreconocimiento de dimensiones que estructuran el trabajo docente, parafortalecer el compromiso y la responsabilidad con la profesión.Promover una formación psicopedagógica que permita indagar,comprende y analizar las problemáticas centrales de la realidadeducativa relacionadas con su práctica docente.Crear ambientes propicios para el aprendizaje, considerando ladiversidad y complejidad en el aula, las interacciones entre los sujetos,las relaciones con los contenidos y los aspectos estructurales.Propiciar el desarrollo de los valores universales para concebir a laeducación como un derecho de todos los seres humanos.Favorecer el estudio de la historia de la educación en México paraubicarla en un contexto temporal amplio, que relacione al presente conel pasado y con escenarios de futuro.Posibilitar la adquisición de los elementos teórico-metodológicos paracomprender las características actuales de la educación básica ennuestro país.Promover el reconocimiento y la revalorización de las diferencias comoprincipios para la atención educativa a la diversidad, fomentando laigualdad y la inclusión en una escuela para todos.
  • LOS CURSOS QUE INTEGRAN EL TRAYECTO SON:El sujeto y su formación profesional como docente.Psicología del desarrollo infantil (0-12 años).Historia de la educación en México .Panorama actual de la educación básica en México.Planeación educativa .Bases psicológicas del aprendizaje .Adecuación curricular .Ambientes de aprendizaje.Teoría pedagógica.Evaluación para el aprendizaje.Herramientas básicas para la investigación educativa.Atención a la diversidad.Filosofía de la educación.Diagnóstico e intervención socioeducativa.Planeación y gestión educativa . Atención educativa para la inclusión.
  • Trayecto de Preparación para la enseñanza y el aprendizaje.El trayecto concentra los cursos relacionados con las principales áreasde conocimiento que se consideran fundamentales en la formación delos alumnos de educación primaria de nuestro país.Está integrado por los siguientes cursos:Aritmética: su aprendizaje y enseñanza.Desarrollo físico y salud.Prácticas sociales del lenguaje.Algebra: su aprendizaje y enseñanza.Acercamiento a las Ciencias Naturales en la primaria.Educación histórica en el aula.Procesos de alfabetización inicial.Geometría: su aprendizaje y enseñanza.Ciencias Naturales.Educación histórica en diversos contextos.Estrategias didácticas con propósitos comunicativos.Procesamiento de información estadística.Educación física.Producción de textos escritos.Educación artística (Música, expresión corporal y danza).Formación cívica y ética.Educación geográfica.Educación artística (Artes visuales y teatro).Formación ciudadana .Aprendizaje y Enseñanza de la geografía.
  • Trayecto de Lengua adicional y Tecnologías de la información y la comunicaciónEste trayecto formativo abarca los aspectos relacionados con eluso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)y el manejo de una lengua adicional, que complementan laformación integral del futuro docente.Los cursos que lo integran son:Las TIC en la educación.La tecnología informática aplicada a los centros escolares.Inglés A1, Inglés A2, Inglés B1, Inglés B1, Inglés B2. Trayecto de Práctica profesional.Este trayecto vincula los saberes adquiridos o desarrollados encada uno de los semestres con proyectos de intervención en elaula. Tiene un carácter integrador en el sentido de querecupera todos los trayectos formativos para poder darrespuesta a las situaciones y problemáticas encontradas osugeridas intencionalmente para la formación profesional.Las prácticas profesionales se entienden como el conjunto deacciones, estrategias y actividades que los estudiantesdesarrollarán de manera gradual, en contextos específicos,para ir logrando las competencias profesionales que seproponen.
  • Trayecto de Práctica profesional.Este trayecto vincula los saberes adquiridos o desarrollados en cada unode los semestres con proyectos de intervención en el aula. Tiene uncarácter integrador en el sentido de que recupera todos los trayectosformativos para poder dar respuesta a las situaciones y problemáticasencontradas o sugeridas intencionalmente para la formación profesional.Las prácticas profesionales se entienden como el conjunto de acciones,estrategias y actividades que los estudiantes desarrollarán de maneragradual, en contextos específicos, para ir logrando las competenciasprofesionales que se proponen.Está integrado por los siguientes cursos:Observación y análisis de la práctica educativa.Observación y análisis de la práctica escolar .Iniciación al trabajo docente.Estrategias de trabajo docente.Trabajo docente e innovación.Proyectos de intervención socioeducativa.Práctica profesional.Práctica profesional.
  • Trayecto de cursos Optativos.El trayecto brinda la oportunidad de complementar la formación de losestudiantes normalistas, a través de un conjunto de cursos optativosque propondrá la Dirección General de Educación Superior paraProfesionales de la Educación (DGESPE) de la SEP y las EscuelasNormales a través de las autoridades educativas locales, previaautorización de la DGESPE.Propicia la integración de cursos que atienden necesidades de losdocentes, las escuelas o los contextos en los que se ubican,articulando diversos componentes disciplinarios con finalidadesespecíficas.
  • IV. 8.- DISTRIBUCIÓN DE CURSOS POR SEMESTRE.En este de da a conocer todos los cursos que uno tendrá durante todala licenciatura, la distribución durante el primer año, segundo año,tercer año y cuarto año. IV. 9.- COMPONENTES DE CADA CURSO.El curso es la unidad de tiempo que articula conocimientos,metodologías y prácticas o problemas organizados específicamentepara contribuir al desarrollo de las competencias establecidas en elperfil de egreso. Implica un conjunto de acciones que una relaciónpedagógica durante un determinado periodo, que tiene como intencióncentral propiciar el aprendizaje del estudiante. Incluye su propósito ydescripción general, competencias del perfil de egreso a las quecontribuye; competencias que pretende desarrollar; situaciónproblemática en torno a la cual se organiza; estructura, compuesta porunidades de aprendizaje; orientaciones generales para la enseñanza yel aprendizaje; sugerencias de evaluación, así como la propuesta derecursos de diversa índole que apoyan su realización.
  • IV. 10.- MALLA CURRICULARLa malla curricular concibe cada curso como nodos de unacompleja red que articula saberes, propósitos, metodologías yprácticas que le dan sentido a los trayectos formativos.Para el cumplimiento de las finalidades formativas, se estructuróla malla curricular con una duración de ocho semestres, concincuenta y cinco cursos, organizados en cinco trayectosformativos y un espacio más asignado al Trabajo de titulación.A. Trayectos formativosB. Trabajo de titulaciónLa jornada de trabajo para cada semestre tiene una duración de18 semanas con base en el Calendario Escolar determinado por laSEP. Para la organización de las actividades en la escuela normal,el calendario considera dos semanas adicionales para llevar acabo la planeación del curso al inicio del semestre y para laevaluación, al finalizar el semestre.
  • IV. 10.1.- CRÉDITOSEl Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educaciónutiliza el Sistema de Asignación y Transferencia de CréditosAcadémicos. Este sistema de asignación de créditos unificacriterios para favorecer una mayor movilidad académica entre losdiversos planes de estudio, locales, nacionales e internacionales. IV. 10.2.- SERVICIO SOCIALEn cumplimiento de la normatividad vigente, el servicio social queel estudiante normalista prestará a la sociedad como retribución ala oportunidad de acceso a la educación superior, se cumplirá através de las actividades realizadas en los espacios curricularescorrespondientes a las prácticas profesionales efectuadas en elsexto, séptimo y octavo semestres, con una duración de 480 horas.Estas actividades serán supervisadas tanto por un profesordesignado por la escuela normal que fungirá como asesor, comopor las autoridades de la escuela preescolar en la que se prestaráel servicio social.
  • IV. 10.3.- PRÁCTICAS PROFESIONALESLas prácticas profesionales deben contribuir a que el futurodocente integre los saberes en la acción, que le permita, apartir de la reflexión y el análisis de las situaciones concretasde la docencia, proponer estrategias más adecuadas paralograr los propósitos que se planteó.Durante las practicas se utilizan las herramientasmetodológicas, teóricas, técnicas, didácticas einstrumentales para comprender, por la vía de la observacióny el contacto directo con docentes, alumnos y padres defamilia, la manera en que se establecen los vínculos con lacomunidad, así como con los diferentes agentes educativos.
  • IV. 10.4 MODALIDADES DE TITULACIÓNEl proceso de titulación representa la fase de culminación delos estudios que le permite al estudiante normalista obtenerel título profesional para ejercer su actividad docente. Esteproceso recupera los conocimientos, capacidades,habilidades, actitudes, valores y experiencias que desarrollódurante la carrera, los cuales se demuestran mediantediversas opciones y formas de evaluación.Las modalidades para la titulación en la Licenciatura enEducación Primaria son las siguientes:a) El portafolio y examen profesional.b) El Informe de prácticas profesionales y examenprofesional .c) La Tesis de investigación y examen profesional.
  • ARTÍCULOS.ARTICULO 2.- La formación de maestros de educación primaria requierecomo antecedente el bachillerato.ARTICULO 3.- Los contenidos fundamentales de cada programa y suorganización, el enfoque de los cursos, sus unidades y evidencias deaprendizaje con sus respectivos criterios de desempeño; lasorientaciones metodológicas para su desarrollo, las sugerencias deevaluación, acreditación, servicio social y titulación. Editará la Secretaríade Educación Pública del Gobierno Federal para los maestros yestudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria.ARTICULO 4.- En términos de lo dispuesto en el artículo 48 de la LeyGeneral de Educación la Secretaría de Educación Pública del GobiernoFederal realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas delpresente plan de estudios.ARTICULO 5.- A quien concluya sus estudios conforme al presente plan deestudios y cumpla con los requisitos señalados en las disposicioneslegales y administrativas aplicables, se le otorgará título y cédulaprofesional que lo acrediten como Licenciado en Educación Primaria.