• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Sejarah perkembangan profesional guru bm
 

Sejarah perkembangan profesional guru bm

on

  • 1,621 views

Sem 2/2012

Sem 2/2012

Statistics

Views

Total Views
1,621
Views on SlideShare
1,588
Embed Views
33

Actions

Likes
1
Downloads
31
Comments
0

1 Embed 33

http://bmculture.blogspot.com 33

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Sejarah perkembangan profesional guru bm Sejarah perkembangan profesional guru bm Presentation Transcript

    • SEJARAH PERKEMBANGANPROFESIONAL GURU BAHASA MELAYU OLEH PN. HASMAH BINTI ISMAIL PENSYARAH PEMBIMBING : DR. FADZILAH BINTI ABD. RAHMAN EDU 5207
    •  Adakah kerjaya guru tergolong sebagai profesional? Comin (1965), Havinghurst dan levine (1979), Howsam (1976), ditegaskan bahawa kerjaya pendidik layak diiktiraf sebagai profesional. Namun ada tokoh yang menganggapnya sebagai separa profesional dan ada yang mengistilahkannya sebagai kerjaya profesional yang sedang dalam kemunculannya atau belum profesional dalam erti kata yang sebenarnya. (Dr. Awang Sariyan, 2004:93)Apakah Erti Profesional
    • ZAMAN  ZAMAN SELEPAS PEMERINTAHAN MERDEKA BRITISH  (1957 – 1989) Latar belakang  Latar belakang Konsep dan Ciri-ciri  Konsep dan Ciri-ciri Kelemahan Sistem  Kelebihan dan Latihan Perguruan penambahbaikan Rumusan Latihan Perguruan  RumusanFOKUS PERBINCANGAN
    • (A). SEJARAH PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU BAHASA MELAYUZAMAN PEMERINTAHAN BRITISH
    • 1) Peringkat pertama- jangka masa penubuhan maktab-maktab - polisi jangka pendek yang bertujuan memenuhi kehendak serta merta guru-guru terlatih.2) Peringkat kedua - perancangan jangka masa panjang - menyelaraskan latihan perguruan secara besar-besaran dengan kos yang lebih murah dan bersesuaian dengan tujuan sekolah- sekolah Melayu pada pemikiran penjajah British3) Peringkat ketiga - zaman perantaraan selepas pemerintahan Jepun hingga ura-ura penubuhan Malayan Union. (1946 -1956) Latar belakang Perkembangan Profesional Guru Bahasa Melayu Pada Zaman British.
    • BIL MAKTAB / LATIHAN PERGURUAN TAHUN 1. Guru-guru Pengajian al-Quran. 2. Maktab Melayu di Teluk Belanga, 1878 Singapura. 3. Maktab Melayu Melaka . 1900 4. Maktab Melayu di Matang, Perak 1913 5. Maktab Perguruan Sultan Idris 1922 PENUBUHAN MAKTAB-MAKTABPERGURUAN PADA ZAMAN BRITISH
    •  1. Belum jelas. 2. 1870-an – menggunakan kepakaran guru- guru al-Quran / Lepasan sekolah Melayu. 3. Tiada pengkhususan untukguru-guru pakar dalam pengajaran Bahasa Melayu- pelajaran rumi yang merangkumi bacaan dan tulisan serta karangan. 4. R.J.Wilkinson -pengajaran Bahasa Melayu amat menyedihkan kerana didasarkan kepada membaca seperti murai, tanpa penegasan pada erti kata-kata sukar atau di mana letaknya tempat-tempat yang tersebut dalam teks yang dibekalkan. (Awang Had Salleh, 1980:36).Konsep dan Ciri-ciri LatihanPerguruan Guru Bahasa Melayu
    •  5. pengajaran Bahasa Melayu dipertingkatkan mutunya melalui latihan perguruan di Maktab Melaka - Matlamat untuk memartabatkan Bahasa Melayu melalui kesusasteraan klasik Melayu. 6. penubuhan Maktab Perguruan Sultan Idris -R.O.Winstedt. Bawah bidang pelajaran, dua bahagian iaitu sekolah-sekolah Melayu dan maktab-maktab Perguruan Melayu -Konsep MBMMBI seolah-olah wujudKonsep dan Ciri-ciri LatihanPerguruan Guru Bahasa Melayu
    •  7. Latihan bahasa dan kesusasteraan Melayu untuk guru pelatih di MPSI dipertingkatkan - lingkungan skop yang rendah. 8. Tubuh Pejabat Karang Mengarang - MPSI (1924) - Biro Penterjemahan :buku yang menjurus kepada pengajaran Bahasa melayuKonsep dan Ciri-ciri LatihanPerguruan Guru Bahasa Melayu
    •  1. Penubuhan maktab perguruan – menutup mata masyarakat Melayu. 2. Kurikulum maktab amat rendah. 3. Tenaga pengajar yang tidak mahir. 4. Penghasilan buku-buku rujukan amat sedikit.KELEMAHAN SISTEM LATIHAN
    • (A). SEJARAH PERKEMBANGANPROFESIONAL GURU BAHASA MELAYUZaman Selepas Merdeka (1957 – 1989)
    • Peringkat Pertama Peringkat Kedua1. awal kemerdekaan 1. selepas Laporan- ( 1957-1979) . Kabinet ( 1980-an).2. Pendidikan Bahasa 2. KBSR (1982) danMelayu menjadi asas KBSM (1988) dirancangpembinaan bangsa. untuk membolehkan murid-3. Perubahan dalam murid menguasai bahasasistem pendidikan melalui Melayu dengan memuaskanrancangan-rancangan lima 3. Pelaksanaan Dasartahun mempengaruhi Pendidikan kebangsaankemenjadian guru (1979) dikaji semula -- “pendidikan bersepadu sebagai asasnyaLatar belakang Perkembangan ProfesionalGuru Bahasa Melayu Selepas Merdeka.
    •  1. Bahasa Melayu dimartabatkan - guru- guru disiapsiagakan dengan kemahiran- kemahiran dan ilmu pengetahuan . 2. Wujudnya guru pakar Bahasa Melayu. 3. Tubuh Maktab Perguruan Bahasa- latih guru BM sekolah rendah dan universiti untuk sekolah menengah. 4. USM dan UPM – latihan guru sastera dan Bahasa Melayu. (1970-an)Konsep dan Ciri-ciri ProfesionalGuru Bahasa Melayu
    •  1. Pendekatan bersepadu pendidikan bahasa yang diunjurkan dalam KBSR dan KBSM guru-guru Bahasa Melayu telah dilatih untuk meninggalkan amalan lama pra-Reformasi Pendidikan, pra-KBSR dan pra-KBSM yang memisahkan komponen bahasa dan kemahiran berbahasa. 2. Pengetahuan yang luas melalui penyerapan ilmu - penyerapan antara mata pelajaran Bahasa Melayu dengan mata-mata pelajaran lain.Kelebihan dan penambahbaikan -profesional guru Bahasa melayu
    •  Laporan Kajian Status Pelaksanaan Program Bahasa Melayu di Sekolah Menengah Atas 1993 memaparkan beberapa dapatan yang merisaukan tentang pendidikan Bahasa Melayu di sekolah yang sudah tentunya berkaitan dengan sikap guru Bahasa Melayu..DAPATAN KAJIAN –KELEMAHAN
    •  59.3% responden menyatakan bahawa penghayatan mereka terhadap prinsip-prinsip KBSM masih lemah. 63% responden kurang mahir dan cetek pengetahuannya dalam penguasaan pelbagai aspek Bahasa Melayu. sekolah berasrama penuh yang berorientasikan peperiksaan.RESPONDEN - GURU
    • PENUTUP Akhir kata, warga guru Bahasa Melayu perlu lebih proaktif untuk menghadapi era ledakan teknologi maklumat atauICT. Seiring dengan itu, guru-guru perlu melangkapkan diri dengan teknologi terkini agar dapat membimbing danmendidik pelajar untuk melahirkan modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang yang amat didambakan oleh Malaysia yang menuju ke arah negara maju.