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Hge silaparicahua ppt
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  • 1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMAMENTE ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PROYECTO DE INVESTIGATICACIÓN ACCIÓN IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA ESTRATEGICO DE HABILIDADES SOCIALES PÀRA MEJORARLA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ADOLESCENTES DEL SEGUNDO GRADO EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBERTADORES DE AMERICA PROFESORA: SILA HITO PARICAHUA DE HIDALGO
  • 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn los alumnos del segundo año educación secundaria seha podido observar dificultades en sus relacionesinterpersonales, al existir alumnos (as)con poca habilidadpara interactuar con sus compañeros ya que algunos semantienen al margen de los demás o muestraninteracciones limitadas con una o dos personas, lamayoría no son capaces de interactuar de buenasmaneras o capaces de expresar sus necesidades odificultades en forma adecuada a sus coetáneos yprofesores, a consecuencia se produjeron conceptosequivocados como el de ser alumnos desinteresadas,malcriados, flojos, irresponsables, etc., algunos alumnos semuestran agresivos en sus conductas verbales y físicas, encambio otras alumnas se volvieron inhibidas conconductas no asertivas, con expresiones faciales detristeza o fastidio. Lo cual no es común dentro de suconducta familiar.
  • 3. OBJETIVOS DEL PROYECTOOBJETIVO GENERAL ¿Determinar de qué manera la implementación de un programa estratégico de habilidades sociales mejora la convivencia escolar en los adolescentes de Institución Educativa?OBJETIVOS ESPECÍFICOS1.-Precisar Qué dificultades se halla en las interrelaciones entre adolescentes.2.-Determinar que características presenta laimplementación de un programa estratégico de habilidades sociales para mejorar la convivencia escolar.
  • 4. DIAGNÓSTICOLas constantes demandas de la sociedad actual, y surelacionamiento, social, viene asistiendo su ajusteinterpersonal, que dependerá de la manera en que encarelas situaciones cotidianas o lo que es lo mismo, del gradode competencia con que maneje su entorno social, poresta razón he observado en mis estudiantes que el 80% nosaben manejar sus emociones, no se comunican con unlenguaje adecuado cuando tienen que enfrentar unconflicto entre ellos tampoco controlan sus emocionestienen dificultades de manejar sus habilidades sociales ysobre todo de los mecanismos que les permitainterrelacionarse, reduciendo así su posible desventaja deenfrentar situaciones que se presentan en nuestrasociedad.
  • 5. MATRIZ DE CONSISTENCIA LÓGICA DE MEDIOS DE HIPÓTESIS DE ACCIÓN INTERVENCIÓN INDICADORES VERIFICACIONOBJETIVO GENERALContribuir al mejoramiento de lasinterrelaciones en una convivenciaescolar fortaleciendo sus emocionesde valia personal en los estudiantesdel segundo año “A” de secundariadel nivel segundario de la I.Elibertadores de America.OBJETIVO PRIINCIPAL 25 estudiantes de los 39 Ficha de observación En el trabajo del aula los estudiantes desarrollan actividades estudiantes del 2º gradoLos estudiantes del segundo año que les permita utilizar la asertividad, el mismo contribuye a “A” de secundaria Lista de cotejos“A” de educación secundaria de la apropiadamente la mejorar la convivencia en el aula.I:E: libertadores de América deben lectura analítico-crítica Testimonio Focalizadoconstruir en su persona aspectos después de la lectura de Cuaderno de campo textos en el área de HGE.adecuados para lograr el Sesiones de aprendizadesarrollo e insertarseadecuadamente a la sociedad Ficha de observación a. La docente y los estudiantes planifican un rol deOBJETIVOS ESPECIFICOS actividades, el cual permitirá manejar actitudes pertinentes Lista de cotejos-En el desarrollo de las 15 estudiantes del 2º en el trabajo del aula.actividades del aula se debe año “A” de secundaria Testimonio Focalizado c. La docente y los estudiantes en forma democráticaobservar una adecuada desarrollan Cuaderno de campo establecen normas para el trabajo en equipo, permitiendo elconvivencia. apropiadamente Sesiones de aprendizaje manejo de sus sentimientos y dominio de sus emociones habilidades sociales en-En los trabajos de equipo que se negativas de los estudiantes. auladesarrolla en el aula los d. La implementación de un programa permitirá distinguir yestudiantes demostraran una aplicar las técnicas que ayudara a una adecuadaactitud positiva. interrelación en el aula.-Los estudiantes manejaran unaserie de técnicas que les ayudea desarrollar una adecuadarelación en el aula.-Estudiantes con practica de val
  • 6. LÓGICA DE MEDIOS DE HIPÓTESIS DE ACCIÓN INTERVENCIÓN INDICADORES VERIFICACIONACTIVIDADES O ACCIONES Ficha de observación En el desarrollo de actividades de aprendizaje la docenteOE1 En el desarrollo de las actividades de Se planifican 03 Lista de cotejos aprendizaje en la sesión sesiones aplicación de promueve la repetición de las frases de: por favor, gracias, TestimonioOE1.1.Realizar un concurso de , repetición habilidades sociales Focalizado y disculpa de frases, asertivas como :por Cuaderno de campo Sesiones de favor,gracias,disculpa aprendizajeOE1.2..Realizar un concurso de tríptico a nivel del aula normas de convivencia.OE.1.3. Recibir cumplidos y dar cumplidos.OE2..Desarrollar actividades en el aula Ficha de observación En el desarrollo de la actividad la docente promueve durante la sesión de proceso Se aplicara 02 Lista de cotejos concurso de conocimientos sobre habilidades sociales. cognitivo. sesiones Testimonio FocalizadoOE.2.1.Conocimiento de habilidades Cuaderno de campo sociales. Por grupos. Sesiones de aprendizajeOE.2.2.Aplicando conductas motivadoras.  Ficha de observación En el desarrollo de la actividad hay cierta preocupación porOE3 Desarrollar actividades en la  Lista de cotejos aplicar nuevas estrategia para el manejo de habilidades sesiones de aprendizaje sobre  Testimonio Focalizado sociales Se aplicara 01 sesión  Cuaderno de campo estrategias cognitivas.  Sesiones de aprendizaje 3..1Metodología –activa-critica
  • 7. RESULTADO DEL DIAGNOSTICO-SESIÓN :Nº 1  En esta etapa, lo primero que hice fue dar información y observar para iniciar con mis estrategias de aplicar el, diseño  de conflictos escolares. Se trató de una formación orientada a profundizar en el conocimiento  del proceso de mediación escolar, manejar las estrategias utilizadas en mediación  escolar, conocer distintas experiencias de mediación escolar y diseñar un programa de mediación  escolar. Los contenidos de referencia, en esa formación, se cifraron en la mediación en el  ámbito escolar, los contenidos de mediación escolar, los modelos de mediación escolar, las
  • 8. RESULTADO SESIÓN -1.1 Realizar un concurso de , repetición de frases, asertivas como :por favor,gracias,disculpa. En esta sesión promoví la participación de los estudiantes en forma individual y grupal en un trato abierto y respetuoso empleando el uso del lenguaje adecuado practicando el respeto mutuo, mostraron conductas asertivas y se motivaron hacia el tema puedo decir que he tenido un avance del 30% lo que significa que de 39 estudiantes tengo 16 estudiantes que han asumido estas habilidades sociales sin embargo todavía hay espacios vacios.
  • 9. RESULTADO:SESION-2 Realizar un concurso de tríptico a nivel del aula normas de convivencia. Cabe indicar que el desarrollo de esta sesión se realizo de una manera motivadora a afianzar sus normas de convivencia y a mejorar sus relaciones entre sus pares lo que significa que lo hicieron con mucha voluntad y sobre todo aplicando sus habilidades sociales dirigiéndose constantemente a sus compañeros con un lenguaje adecuado y sobre todo de manera amical con el control de sus emociones al termino de esta sesión se clasifico los trabajos y se premio a los estudiantes del grupo luego fue difundido en las demás secciones del mismo año .Puedo decir que he tenido un avance de un 55 % lo que significa que de 39 estudiantes tienen un cambio de actitud 21 estudiantes esto nos hace reflexionar que estamos frente a un grupo que desea mejorar sus habilidades sociales convivir en el aula de manera comunicativa y respetuosa
  • 10. RESULTADOS :SESIÓN 3 Recibir cumplidos y .dar cumplidos. En esta sesión se promovió que los estudiantes manejen una serie de técnicas que les permita desarrollar una adecuada relación en el aula se empleo el disco rayado con la participación de los estudiantes en forma individual y grupal realizaron carteles que luego lo practicaron es pares repitiendo constantemente la frase durante la sesión con un lenguaje abierto siempre manejando sus habilidades sociales y no olvidando sus conocimientos ya adquiridos sobre el tema Puedo manifestar que he logrado involucrar a otro grupo que no mostraba interés por lo que puedo decir que de 39 estudiantes son el 65 % lo que significa que son 25 estudiantes que están inmersos dentro del proyecto.
  • 11. TAREAS Y COMPROMISOS. Para que sea significativa este proyecto de investigación acción el docente que investiga debe reflexionar junto con sus estudiantes y tener mucho cuidado cuando empleen estas habilidades sociales en relación a su entorno social. Para que sea eficaz este proyecto deberá ser verificado constantemente si sea logrado ser permanente en su persona. Finalmente el docente que investiga mediante este proyecto investigación acción deberá estar en constante motivación tanto el que investiga como los que son investigados
  • 12. CONCLUSIONES1. Para mejorar su trato hacia los demás deberá aplicar su manejo de habilidades sociales de manera integral ya que la idea es formar estudiantes con emociones positivas ,y una buena interrelación ante los demás.2. También se busca el nivel adecuado de estos estudiantes no solo en el aprendizaje sino en su persona para lo cual deberá utilizar estrategias que sean aplicables y construyan de esta manera su estabilidad emocional verbal e interpersonal .