2.  Constelación global de
convicciones, valores y comportamientos
compartidos por una comunidad
(inconsciente colectivo aceptado a priori
como verdadero). Se forma generalmente
en períodos largos de tiempo; No es fácil
de cambiarlo por otro nuevo; tiene un
sustento teórico o ideológico. Es un
patrón desde el cual vemos y juzgamos
las cosas. Distintos paradigmas ofrecen
distintas interpretaciones de la realidad.

3.  Se fundamenta en una teoría científica;
Es una propuesta singular; perspectiva
flexible abierta e hipotética que permite
reajustes sobe la marcha; da origen a
modelos y corrientes pedagógicas; son
mas estables y duraderos que los
modelos; es una manera de
concebir, organizar y realizar la
educación y el aprendizaje.

4.  Es un esquema o patrón representativo de una
teoría psicológica o educativa; son formas
históricas culturales de concreción de un
enfoque corriente o paradigma; son más
cerrados y limitadores que un enfoque; se
centran más en aspectos curriculares de la
educación; pierde vigencia a menos que se
transforme en un paradigma. Los modelos
pedagógicos resuelven las mismas preguntas
de los currículos solo que a mayor nivel de
generalidad y abstracción.

5.  Los modelos pedagógicos resuelven las
mismas preguntas de los currículos, sólo
que a mayor nivel de generalidad y
abstracción. En un modelo pedagógico se
establecen los lineamientos sobre cuya
base se derivan posteriormente los fines y
objetivos: su reflexión en tomo a su
selección, el nivel de
generalidad, jerarquización y continuidad
de los temas establecerá pautas para
determinar tos contenidos y sus
secuencias.

6.  Línea de pensamiento pedagógico con
carácter innovador que se encuentra en
proceso de investigación, sistematización
y validación; tendencias fuertes que no
tienen todavía la estructura de un
modelo, ni el fundamento de un enfoque
ni la amplitud de un paradigma, pero
ganan adeptos y crean escuela propia;
estimulan la investigación; tienen el
peligro de convertirse en modas o en
ideologías absolutistas.

7.  Impulso, inclinación, deseo, aspiración
hacia algo; nueva perspectiva educativa
que complementa, refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque, un modelo o una
corriente; no tiene tradición ni
posicionamiento pedagógico; es más un
proyecto a largo plazo que una realidad
inmediata; pertenece a la investigación
prospectiva; está sectorizada en grupos o
países; le falta mayor sustento teórico y
validación práctica.

8.  Teoría psicológica = desarrollo
 Teoría Sociológica = sociedad
 Teoría epistemología = currículo
 Teoría Pedagógica = cómo aprenden los
 Teoría didáctica.

9. CLASIFICACIÓN
DE LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS

10.  FINALIDAD EN LA EDUCACIÓN
 Desarrollar al hombre para que
trascienda hacia el ser supremo y sirva
a los de más.
 Aprendizaje de conocimientos
generales, valores y habilidades
estéticas. Trasmitir herencia cultural.

11.  CONTENIDOS:
Saberes cultos y clásicos para
comunicarse con los de más.
Habilidades básicas: lectura, escritura y
cálculo.
METODOLOGÍA:
Academicista, verbalista, escolástica, cl
ases dictadas en régimen de disciplina
regida.

12.  RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO:
Vertical y excluyente, docente trasmisor
y alumno receptor.
REPRESENTANTES:
Pensadores Católicos:
Maritain, Mounier

13.  FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Instrumento para el desarrollo
económico.
Condicionar las conductas juveniles
para integrarse sin problemas a la
producción.

14.  CONTENIDOS
Conocimientos prácticos y útiles para
adiestrar a las nuevas generaciones en
la estructura productiva.
METODOLOGÍA
Formulación de objetivos; ejercitación
del comportamiento; refuerzo;
comprobación de resultados; fijación
de nueva conducta.

15.  RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
Vertical; Profesor ingeniero conductual
que moldea comportamientos
deseables.
Alumno pasivo, más atento a la
asimilación y reproducción que a la
creación y elaboración.
REPRESENTANTES
William James, Johna
Dewey, Skinner, Bloom, Gagné

16.  FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Permitir que el niño desarrollo lo bueno de
su interioridad, sus cualidades y
habilidades naturales
CONTENIDOS
Experiencias que permiten el desarrollo
en base al juego, el movimiento y
experiencias vivénciales. No existe
materias ni programas, solo experiencias
que el niño necesita

17.  METODOLOGÍA
Ambiente pedagógico lo mas flexible
posible.
Permitir la libertad del alumno
RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
El profesor es un simple auxiliar o
amigo de la expresión libre, original y
espontánea del educando

18.  REPRESENTANTES
Rousseau, Rogers, Nelly, Llich, Reimer

19.  FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Que el educando comprenda al mundo
para integrarse a el de manera dinámica
y constructiva..
Desarrollar las potencialidades del
educando.

20.  CONTENIDOS
Son importantes en la medida que contribuyen al
desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y
actitudinales.
Comprensión esencial de
conceptos, principios, leyes, teorías.
METODOLOGÍA
Presta más atención a los procesos que a
los resultados.
Utiliza técnicas como:
descubrimiento, redescubrimiento, investi
gación, talleres, desestabilización
cognitiva

21.  RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
Directa, el prof. propone las
orientaciones, tareas proyectos y
desafíos.
Alumnos que optan por una actitud de
búsqueda investigación y
descubrimiento.
REPRESENTANTES
Piaget, Bruner, Ausubel, Novack, Coll

22.  FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Desarrollo pleno de las potencialidades
del hombre para alcanzar su libertad e
identidad, y con ellas, convertirse en
constructor de la nueva sociedad.

23.  CONTENIDOS
Contenidos como experiencia que
contextualiza y relaciona la realidad.
Se vale de los problemas y necesidades
del entorno para comprenderlos a la luz
de la ciencia y actuar sobre ellos
buscando alternativas de solución.
METODOLOGÍA
Colectiva, dinámica y creativa.
Actividades reflexivas y críticas.
Utiliza la investigación como técnica
didáctica básica que lleve a los
educandos a una posición de
cuestionamiento.

24. RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO
Eminentemente democrática y
participativa.
REPRESENTANTES
P.
Freire, Habermas, Apple, Giroux, Carlos
Lerena, Zea, Dussel,...

25.  Fuente:
Posso Y. M. ( 2011 )
Videoconferencias UTPL at
Videoconferencias UTPL MODELOS
PEDAGÓGICOS Y DISEÑO
CURRICULAR