Planeamiento 2012 francés

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Planeamiento 2012 francés

  1. 1. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO PROFESORES DE FRANCÉSPROF. MASTER JESÚS ALONSO QUIRÓS P.
  2. 2. • El planeamiento didáctico constituye un proceso continuo, sistemático y creativo, desarrollado por el o laPLANEAMIENTO? docente, para aplicar los programas de estudio, tomando en cuenta las características, necesidades e intereses de la población estudiantil y suQUÉ ES EL contexto. • Constituye un instrumento básico para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para facilitar la práctica educativa efectiva, pertinente y eficaz. El referente fundamental para el planeamiento didáctico es el programa de estudios.
  3. 3. PASOS PARA DESDOBLAR LOS OBJETIVOS• Ubicarse en el nivel de la Taxonomía de Bloom.• Determinar el contenido a desarrollar.• Redactar los objetivos específicos.
  4. 4. CONNAISSANCE COMPRÉHENSION APPLICATION ANALYSE SYNTHÈSE ÉVALUATION LA TAXONOMIE DE BLOOM
  5. 5. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE POR LOGRARSe trata de los objetivos o aprendizajespor lograr, según corresponda alprograma con el que se trabaje, tal cualse consignan en los programas deestudio correspondientes.
  6. 6. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN APRENDIZAJE POR LOGRARSe trata de los objetivos o aprendizajes por lograr, Los objetivos específicos deben verse reflejados ensegún corresponda al programa con el que se las actividades.trabaje, tal cual se consignan en los programas deestudio correspondientes. Los objetivos que se desarrollan en el aula deben coincidir con los del examen. Estas estrategias deben formularse de tal manera que involucren los contenidos, procedimientos, valores y actitudes incluidos en el programa de estudios, de manera tal que promuevan tanto el desarrollo de habilidades cognitivas como afectivas del estudiantado. Se deberá incluir una descripción breve de las estrategias, técnicas y recursos. Por lo tanto la acción en el aula es medular.
  7. 7. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE POR LOGRARSe trata de los objetivos o Los objetivos específicos deben verse El docente debe construir losaprendizajes por lograr, según reflejados en las actividades. instrumentos y las pruebas.corresponda al programa conel que se trabaje, tal cual se Los objetivos que se desarrollan en el aula Describir la técnica que va aconsignan en los programas de deben coincidir con los del examen. utilizar para recabar laestudio correspondientes. información del cumplimiento o Estas estrategias deben formularse de tal no. Ej: Autoevaluación, manera que involucren los contenidos, coevaluación y unidireccional. procedimientos, valores y actitudes incluidos en el programa de estudios, de Las estrategias de evaluación manera tal que promuevan tanto el tienen un propósito formativo o sumativo y facilitan la toma de desarrollo de habilidades cognitivas como decisiones del docente para afectivas del estudiantado. reorientar, realimentar o Se deberá incluir una descripción breve de modificar el proceso educativo en forma oportuna. las estrategias, técnicas y recursos. Por lo tanto la acción en el aula es medular.
  8. 8. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESTRATEGIAS DE CRONOGRAMA APRENDIZAJE POR LOGRAR EVALUACIÓNSe trata de los objetivos o Los objetivos específicos deben El docente debe Fechas en que seaprendizajes por lograr, verse reflejados en las actividades. construir los van a realizar lassegún corresponda al instrumentos y las actividades.programa con el que se Los objetivos que se desarrollan en pruebas.trabaje, tal cual se el aula deben coincidir con los del Describir la técnica queconsignan en los examen. va a utilizar paraprogramas de estudio recabar la informacióncorrespondientes. Estas estrategias deben formularse del cumplimiento o no. de tal manera que involucren los Ej: Autoevaluación, contenidos, procedimientos, coevaluación y valores y actitudes incluidos en el unidireccional. Las estrategias de programa de estudios, de manera evaluación tienen un tal que promuevan tanto el propósito formativo o desarrollo de habilidades sumativo y facilitan la cognitivas como afectivas del toma de decisiones del estudiantado. docente para reorientar, realimentar Se deberá incluir una descripción o modificar el proceso breve de las estrategias, técnicas y educativo en forma recursos. oportuna. Por lo tanto la acción en el aula es medular.
  9. 9. EJERCICIO PRÁCTICO• Se forman tres grupos de trabajo.• Cada grupo aplica las sugerencias de desdoblamiento del objetivo general.• Redacta un planeamiento a partir de la información suministrada por el Programa de Estudio.• Plenaria.• Intercambio de experiencias.
  10. 10. • GRUPO 1• Nivel: octavo. Objetivos generales 3 y 4.• GRUPO 2• Nivel: noveno. Objetivos generales 2 y 3.• GRUPO 3• Nivel: décimo. Objetivo general 1.

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