Your SlideShare is downloading. ×

Papantulis2

6,620
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
6,620
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PEMANFAATAN PAPAN TULIS SECARA OPTIMAL UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA Oleh: Hery Yanto, The Guru Bahasa Indonesia SMA GEMBALA BAIK PONTIANAK Presentasi dalam Forum Ilmiah Guru Lomba Karya Ilmiah Sabtu, 17 November 2007
  • 2. TEKNOLOGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN Digitalisasi proses bisnis dan penemuan berbagai teknologi dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran ADOPSI TEKNOLOGI INI MEMERLUKAN BIAYA YANG BESAR
  • 3. PEMBERDAYAAN MEDIA YANG DIMILIKI OLEH SEKOLAH • Setiap sekolah pasti memiliki papan tulis • Media ini terpasang permanen di setiap kelas • Murah dan mudah penggunaannya MASALAHNYA: APAKAH PAPAN TULIS SUDAH • Intensitas DIGUNAKAN SECARA pemanfaatan juga OPTIMAL DAN EFISIEN UNTUK MENDUKUNG PBM dimungkinkan untuk dilakukan lebih tinggi
  • 4. Apa saja yang dapat dijadikan indikator untuk menunjukkan optimalisasi pemanfaatan papan tulis oleh guru dalam membimbing siswa dalam PBM Digunakan dengan benar sesuai fungsinya, yaitu untuk menulis dan menyajikan informasi Informasi disajikan dengan jelas, teratur dan dapat menciptakan kesan dan pesan bernilai bagi siswa
  • 5. MASALAH-MASALAH DALAM PENGGUNAAN PAPAN TULIS • Tersedia tetapi tidak digunakan sama sekali selama PBM • Digunakan secara spatial untuk informasi tertentu saja (menulis kata sulit dan menulis soal). • Penyajian tulisan tidak jelas dan acak-acakan • Digunakan untuk pembelajaran catat buku sampai habis
  • 6. IMPLIKASI DARI MASALAH • PENGABAIAN ADANYA MULTIPLE INTELLIGENCE PADA SISWA DAN ADANYA PERBEDAAN CARA BELAJAR • GAGAL MENCIPTAKAN MEMORI JANGKA PANJANG • SEGMENETASI INFORMASI – INFORMASI TIDAK TERSAMPAIKAN SECARA UTUH • IDE DAN KONSEP TIDAK JELAS BAGI SISWA • MENJEJALKAN INFORMASI YANG MENGHASILKAN KEBOSANAN
  • 7. PERBEDAAN CARA BELAJAR HAPTIK/KINESTETIK: AUDITORIAL: Bergerak, menyentuh, 37% Belajar melalui melakukan suara mendengarkan 34% atau berbicara VISUAL 29% Belajar melalui gambar-gambar atau melihat langsung, membaca
  • 8. HASIL PENELITIAN VERNONA MAGNESEN KITA BELAJAR: 10% dari apa yang kita baca 20% dari apa yang kita dengar 30% dari apa yang kita lihat 50% dari apa yang kita lihat dan dengar 70% dari apa yang kita katakan 90% dari apa yang kita katakan dan lakukan
  • 9. MEDIA DAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF • Digunakan untuk menyajikan informasi secara sistematis • Memperjelas ide-ide yang masih kabur dalam sumber belajar lain (buku paket) • Memberikan penerangan kontekstual terhadap isi pelajaran • Informasi yang disajikan dapat dilihat/dibaca dengan jelas oleh sebagian besar siswa • Kesan dan informasi yang disajikan menarik dan memiliki makna • Dapat dimanfaatkan secara seimbang antara kegiatan guru dan kegiatan siswa
  • 10. PEMBAGIAN BIDANG PAPAN TULIS UNTUK KEGUNAAN PRESENTASI SK Isi Materi Pembelajaran Kesimpulan KD (60%) Evaluasi Materi Penugasan Indikator Kata sulit dan definisinya (20%) (20%)
  • 11. CARA LAIN UNTUK OPTIMALISASI PENGGUNAAN PAPAN TULIS • Menuliskan informasi secara jelas dan ukuran yang dapat terlihat oleh semua siswa dari segala arah di dalam kelas. • Menimbulkan kesan positif dan daya tarik sehingga dapat membuat daya ingat jangka panjang siswa berkembang, misalnya menggunakan warna. • Menyajikan informasi dalam berbagai bentuk, misalnya mind maping, skema, grafik, dan tabel. • Menggunakannya sebagai tempat menempel informasi atau layar presentasi
  • 12. CONTOH MIND MAPING AB-KOS AB- KOS Pasar KOS difasilitasi BEJ dan KPEI Writer Taker