Digital kompetens
värden i den digitala världen
Patrik.Hernwall & Sofia.Lundmark @sh.se
Södertörns högskola

Digital kompetens m3.sh.se
värden i den digitala världen
Patrik.Hernwall & Sofia.Lundmark @sh.se
Södertörns högskola

M Wesch - YouTube
a vision of students today
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

synligt ljus
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

åtta nyckelkompetenser
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

åtta nyckelkompetenser
✴ Kommunikation på modersmålet.
✴ Kommunikation på främmande språk.
✴ Matematiskt kunnande och grundläggande
vetenskaplig och teknisk kompetens.
✴ Digital kompetens.
✴ \"Lära att lära” (inlärning).
✴ Social och medborgerlig kompetens.
✴ Initiativförmåga och företagaranda.
✴ Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer.
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

åtta nyckelkompetenser
- för ett livslångt lärande
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

åtta nyckelkompetenser
- för ett livslångt lärande
✴ personlig utveckling, aktivt
medborgarskap, social sammanhållning
och anställbarhet i kunskapsbaserat
samhälle
✴ göra unga förberedda för vuxenlivet
✴ nå politiska, infrastrukturella,
utbildningspolitiska etc. EU-mål
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

Recommendation of the European Parliament and of
the Council, of 18 December 2006, on key
competences for lifelong learning.
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/oj/
2006/l_394/l_39420061230en00100018.pdf
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

1
uppgift
vad använder unga
digital teknik till -
och vilka tekniker
använder de?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

lärandets tid-rum
teknikbrukare idag =
& producent
konsument
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

”Digital literacy is skills, knowledge and
attitudes in using digital media to
master living in the learning society.”
(Erstad 2005)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

kollektiv intelligens P Lévy
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

kollektiv intelligens P Lévy
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

kollektiv intelligens P Lévy
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

kollektiv intelligens P Lévy
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

kollektiv intelligens P Lévy
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

2
uppgift
vilken roll, eller
betydelse, har detta
användande i
ungas liv?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

“children meet a
cultural pluralism, that
constantly challenge
them to interpret
themselves”
Holm Sørensen, 2001
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens
✴ materiell / funktionalistisk nivå
✴ humanistisk / social nivå
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

Teknikens sociala implikationer
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

Teknikens sociala implikationer
✴ teknik som erbjudande och möjlighet
✴ teknik i vardag; utmaningar och skillnader
✴ teknik som konstruktion av vardagen
✴ teknik som ideologi
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

väcker frågor
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

väcker frågor
✴ teknikens funktion - en väsentlig skillnad?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

väcker frågor
✴ teknikens funktion - en väsentlig skillnad?
✴ informationssamhället - ett interlekt?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

väcker frågor
✴ teknikens funktion - en väsentlig skillnad?
✴ informationssamhället - ett interlekt?
✴ vilka är samtidens medborgare?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

väcker frågor
✴ teknikens funktion - en väsentlig skillnad?
✴ informationssamhället - ett interlekt?
✴ vilka är samtidens medborgare?
✴ tillgång - till vad?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

”Digital literacy is skills, knowledge and
attitudes in using digital media to
master living in the learning society.”
(Erstad 2005)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

”The informational society, in its historically
diverse manifestations, is only taking shape
in the twilight of the twentieth century.”
(Manuel Castells, 1996)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

informationssamhälle för alla?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tre mediekulturer
✴ Typografisk mediekultur (ung. 1450)
✴ Elektronisk mediekultur (ung. 1950)
✴ Digital mediekultur (ung. 1995)
Olika sätt att processa, lagra och
presentera information
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tre mediekulturer
✴ Typografisk mediekultur (ung. 1450)
✴ Elektronisk mediekultur (ung. 1950)
✴ Digital mediekultur (ung. 1995)
Olika sätt att processa, lagra och
presentera information
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

program for digital kompetans
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

program for digital kompetans
✴ I 2008 skal norske utdanningsinstitusjoner ha tilgang
til infrastruktur og tjenster av høy kvalitet
✴ I 2008 skal digital kompetanse stå sentralt i
opplæringen på alle nivåer
✴ I 2008 skal det norske utdanningssystemet være
bland de fremste i verden på området
✴ I 2008 skal IKT være integrert virkemiddel for
innovasjon og kvalitetsutvikling i norsk utdanning
(UFD 2004)
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
✴ tillgång
✴ organisera
✴ integrera
✴ evaluera
✴ skapa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
✴ tillgång
✴ organisera
ha kunskap om och hur
information kan samlas
✴ integrera
och/eller sammanställas
✴ evaluera
✴ skapa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
✴ tillgång
kunna använda existerande
✴ organisera
modeller för organisering
✴ integrera
och klassificering av
✴ evaluera information
✴ skapa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
✴ tillgång
✴ organisera
tolka och återge
information (summera,
✴ integrera
jämföra & kontrastera)
✴ evaluera
✴ skapa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
✴ tillgång
göra bedömningar om
✴ organisera
informations kvalitet,
✴ integrera
relevans, användbarhet
✴ evaluera och effektivitet.
✴ skapa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens?
✴ tillgång
✴ organisera
skapa information genom
att anpassa, designa,
✴ integrera
utveckla, författa, etc.
✴ evaluera
✴ skapa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

3
uppgift
hur kan man
använda dessa
former av teknikbruk
i lärmiljöer?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digitala klyftor
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digitala klyftor
✴ heteronormativa västerländska
värderingar
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digitala klyftor
✴ heteronormativa västerländska
värderingar
✴ att ta i anspråk = makt
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

M Wesch - YouTube
the machine is us
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

4
uppgift
praktisk
gruppuppgift:
digital lärresurs
— från ax till limpa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

4
uppgift
a tema, ålder, lärmål
b orientering / inspiration
c konkretisera uppgiften
d gestalta
praktisk
e redovisa / distribuera
gruppuppgift:
digital lärresurs
— från ax till limpa
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

välkomna
distanskurs IKT makt marginalisering våren 2008
distanskurs spelvärldar och nätkulturer våren 2008
studera.nu
sh.se - utbildning
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tack för er uppmärksamhet
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tack för er uppmärksamhet
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

erfarenheter från grupperna
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

erfarenheter från grupperna
✴ vad har ni gjort?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

erfarenheter från grupperna
✴ vad har ni gjort?
✴ varför har ni gjort detta?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

erfarenheter från grupperna
✴ vad har ni gjort?
✴ varför har ni gjort detta?
✴ möjligheter & hinder
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

erfarenheter från grupperna
✴ vad har ni gjort?
✴ varför har ni gjort detta?
✴ möjligheter & hinder
✴ hur gå vidare?
h t t p : / / w w w. s l i d e s h a r e . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l