LOS CENTROS BILINGÜES DE ANDALUCÍA (informe de evaluación) y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

PRESENTACIÓN

AGENDA I. Informe evaluación centros bilingües (Lorenzo, Casal y Moore, septiembre 2008) i.a. Objetivos i.b. Muestra i.c. Instrumentos de recogida de datos i.d. Resultados II. Desarrollo de competencias ii.a. Qué es una competencia ii.b. Las competencias y las inteligencias múltiples de Gardner ii.c. Cómo desarrollar las competencias en el aula III. Conclusiones

i.a. Objetivos Eficacia de métodos y materiales en uso 2. Niveles de inmersión lingüística del programa 3. Satisfacción del alumnado, el profesorado y las familias 4. Eficacia de la enseñanza en función del dominio lingüístico alcanzado por el alumnado

Eficacia de métodos y materiales en uso

2. Niveles de inmersión lingüística del programa

3. Satisfacción del alumnado, el profesorado y las familias

4. Eficacia de la enseñanza en función del dominio lingüístico alcanzado por el alumnado

i.b. Muestra 61 centros bilingües alemán, francés, inglés (noviembre 07 – abril 08) Protocolo Pilotaje (mayo 07)

i.c. Instrumentos PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ● Basadas en destrezas ● Equivalencia MCER ● BICS y CALP ● Niveles: A1 (primaria); A2 (secundaria) ● Objetividad / Subjetividad ● Benchmarking (estandarización) para pruebas subjetivas ● Elaboración y pilotaje en inglés / posteriores versiones en francés y alemán

i.c. Instrumentos CUESTIONARIOS DE OPINIÓN ● Profesorado ● Alumnado ● Familias ● Entrevista a coordinadores II. Autoevaluación lingüística III. Uso de la L2 IV. Métodos V. Recursos VI. Desarrollo de competencias VII. Integración curricular VIII. Valoración del programa I. Datos

i.d. Resultados PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO BILINGÜE

i.d. Resultados PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO INGLÉS

i.d. Resultados CUESTIONARIO AL PROFESORADO. AUTOEVALUACIÓN Primaria Secundaria

i.d. Resultados USO DE L2 POR EL PROFESORADO Primaria Secundaria

i.d. Resultados 1: Introducción tema 2: Realización actividades 3: Evaluación 4: Explicación 5: Consolidación y repaso 6: Aplicación a otras situaciones USO DE L2 POR EL PROFESORADO Primaria Secundaria

i.d. Resultados DESARROLLO DE DESTREZAS Primaria Secundaria

i.d. Resultados TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS (BASTANTE) Primaria Secundaria -Responder por escrito 53,1% -Responder oralmente 52,1% -Ejercicios de verdadero / falso 46% -Rellenar huecos con palabras 46,5% -Ejercicios de señalar la respuesta correcta 44,1% -Explicación de elementos visuales 39,4% -Rellenar huecos con palabras 51% -Ejercicios de unir con flechas 49% -Responder oralmente 44% -Ejercicios de verdadero / falso 43% -Practicar estructuras que se han presentado añadiendo información 42% -Realización de tareas creativas en grupo 36%

i.d. Resultados TÉCNICAS MENOS UTILIZADAS (NUNCA) Primaria Secundaria -Realizar ejercicios de gramática 46,5% -Corregir ejercicios de gramática 44,1% -Practicar reglas de la lengua a través de ejercicios de transformación 34,7% -Juegos de roles o dramatizaciones 37,1% -Convertir un diagrama en texto 70% -Tomar apuntes mientras el profesorado presenta información 59% -Convertir un texto en diagramas 56% -Hacer resúmenes o esquemas 46% -Escribir textos de al menos un párrafo 42% -Realizar ejercicios de gramática 39% -Corregir ejercicios de gramática 38%

i.d. Resultados CUESTIONARIO A LAS FAMILIAS Primaria Secundaria

i.d. Resultados VALORACIÓN DEL PROGRAMA Profesorado Primaria Profesorado Secundaria Alumnado Familias

i.d. Resultados MEJORAS NECESARIAS Más dotación de recursos, materiales y bibliografía Aumentar la red: extender a más alumnado y ciclos Formación metodológica y lingüística del profesorado

Más dotación de recursos, materiales y bibliografía

Aumentar la red: extender a más alumnado y ciclos

Formación metodológica y lingüística del profesorado

III. Conclusiones ¿Qué conclusiones podemos sacar del informe de evaluación de centros bilingües?

II. Competencias ¿Qué entendemos por competencias? ¿Cuáles conocemos? (  )

II. Competencias … “ combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.” ( Comisión Europea ) QUÉ CÓMO PARA QUÉ

II. Competencias Competencia para aprender a aprender Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística (  ) Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanística y artística Competencia de autonomía e iniciativa personal

II. Competencias Habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales .

II. Competencias Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner Inteligencia verbal Inteligencia matemática Inteligencia espacial Inteligencia naturalista Inteligencia interpersonal Inteligencia musical Inteligencia cinética-corporal Inteligencia intrapersonal

II. Competencias Todos somos, independientemente de nuestra materia, profesores de lengua. Todas las áreas contribuyen al desarrollo de todas las competencias.

Todos somos, independientemente de nuestra materia, profesores de lengua.

Todas las áreas contribuyen

al desarrollo de todas las competencias.

II. Competencias ¿Qué actividades o tareas podemos pensar que desarrollen competencias y/o las inteligencias múltiples? (  )

http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Bloom.html

III. Conclusiones ¿Qué conclusiones podemos sacar de la sesión de hoy?

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