Informe final heriberto molina
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Proyecto final de medios y recursos digitales

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Informe final heriberto molina Informe final heriberto molina Document Transcript

  • Universidad Autónoma de Bucaramanga Nombre de la actividad: Guia didáctica final Curso:Producción de recursos y medios educativos I Tutor: Antonio Gallardo Pérez Alumno: Heriberto Molina Matrícula: A01314452 22 de noviembre del 2012
  • CONTENIDO1. Introducción2. Destinatarios3. Objetivos que se trabajan con el póster digital4. Contenidos que van a trabajar con el póster digital5. Recursos necesarios6. Propuestas metodológicas para su uso7. Podcast del mapa conceptual8. Actividades de ampliación9. Propuestas de evaluación de los aprendizajes10. Recursos bibliográficos
  • Mapas conceptuales“Estrategia innovadora para lograr el aprendizaje significativo”
  • 1. INTRODUCCIÓNEl poster digital, ha sido diseñado con el fin de brindar elementos para utilizar la herramienta delos mapas conceptuales como estrategia para lograr el aprendizaje significativo.Es importante destacar la importancia que tiene el uso de los mapas dentro del aula, porquepermiten mostrar la estructura cognitiva de los alumnos, sintetizar lo aprendido, utilizarlo comoherramienta en el proceso de evaluación, entre otros aspectos.A parte de lo anterior, ofrece herramientas tecnológicas que permiten el desarrollo decompetencias cognitivas en todas las áreas, enmarcado en el aprendizaje activo y colaborativo; através de una seria de recursos como: la base teórica, los videos, links, tutoriales y ejemplos.Además ofrece herramientas tecnológicas para su construcción, pero estas son como unprocesador de palabras, si no sabe escribir de nada sirve el software. De ahí la importancia deencaminar esta guía a tener la fundamentación teórica necesaria para lograr los objetivos.El poster ha sido creado con el fin de brindar al profesorado y estudiantes la forma de iniciarseen la creación de mapas conceptuales, utilizando la base teórica en este tema y de maneraparalela aprovechar las herramientas tecnológicas como el CmapTools y el Bubbl.us, con elobjetivo de encontrar estrategias innovadoras para el desarrollo de las temáticas en todas lasáreas del conocimiento en el aula de clase. 2. LOS DESTINATARIOSLa temática denominada aprendizaje visual “Mapas conceptuales”, puede agrupar audiencias detodo tipo, es decir desde estudiantes de primaria, bachillerato, universitarios, profesionales ydocenes. Por lo tanto las características de este escenario, se centran en utilizar mensajes directosy sencillos para que su uso general.
  • 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOSLa tecnología ofrece bondades significativas en el escenario educativo, así mismo brinda laoportunidad de encontrar elementos que motivan al estudiante a participar de manera activa ycolaborativa en las actividades propuestas.Desde esta perspectiva, el poster digital trabaja como hilo conductor entre la teoría y lasactividades prácticas, despertando interés y entusiasmo porque ofrece recursos que agilizan laenseñanza y el aprendizaje.Definir los conceptos básicos de los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza en elambiente académico.Describir los distintos usos que puede darse a los mapas conceptuales dentro del aula de clase.Identificar las diferentes estrategias que pueden seguirse para iniciar el proceso deimplementación de mapas conceptuales.Utilizar varias herramientas tecnológicas para la elaboración de mapas conceptuales. 4. CONTENIDOS QUE VAN A TRABAJAR CON EL PÓSTER DIGITALa) Definición de mapa conceptualb) Por qué la pregunta de enfoque?c) Preguntas de enfoque estáticasd) Pregunta de enfoque dinámicase) ¿Qué es un concepto?f) Los objetos como conceptog) Los acontecimientos como conceptos
  • h) ¿Qué es una palabra de enlace?i) Relación entre palabrasj) Relaciones estáticask) Relaciones dinámicasl) Palabras enlacem) ¿Qué son las proposiciones?n) Proposiciones estáticaso) Proposiciones dinámicasp) Manejo del software CmapToolsq) Manejo del sitio Bubbl.us 4. RECURSOS NECESARIOSTecnológicos HumanosComputador DocentesConectividad a internet EstudiantesVideo beamPizarra digitalMarcadorTableroPapel 6. PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA SU USOSegún Flores (1994), el verdadero aprendizaje es una “construcción de cada alumno que logramodificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y deintegración”. De acuerdo a lo anterior el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollode la persona de manera integral, por esto es importante comprender que el conocimiento no seforma con datos y experiencias aisladas por el contrario, el desarrollo del individuo en formación
  • es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizajeparticular.Esta propuesta servirá de base para integrar mejor los parámetros y además permitirá avanzar enla integración enseñanza - aprendizaje y lograr la participación activa del estudiante y enconsecuencia mejorar su conocimiento.Los mapas conceptuales facilitan visualizar las ideas y mostrar la estructura cognitiva delestudiante. Es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como una proyecciónpráctica de la teoría del aprendizaje significativo, que propuso David Ausubel, para ayudar acomprender nuevos conceptos que deben aprenderse mediante la percepción de relaciones entreellos y vinculándolos a la información que ya se tenga con anterioridad (saberes previos).De acuerdo a lo anterior las actividades se deben abordar desde la perspectiva delconstructivismo y partir con actividades exploratorias (conocimientos previos), haciendo énfasisen el escenario de instrucción en el que los alumnos entiendan lo que tienen aprendido y lo queaprenderán. , reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.1. Exploración de conceptos previos: a través de figuras o esquemas que pueden partir deuna idea proporcionada por el docente y que el estudiante las relaciones entre sí a través de unapalabra.2. Conceptualización del tema: Revisión de conceptos relacionados a los mapasconceptuales: Indagación general de la teoría, Actividades introductorias, Asimilación delconcepto de mapa3. Formulación de proposiciones: Elección del tema, Formulación de preguntasgeneradoras, Reflexión sobre los aportes dados por los estudiantes, ttranscripción de las ideasgeneradas por los estudiantes.4. Representación y organización de las proposiciones5. Construcción del mapa
  • 6. Vivencia práctica: seleccionar una lectura de acuerdo a la edad y al tema y a partir de ellacrear el mapa.7. Instrucción para la utilización de herramientas tecnológicas que sirven para la elaboraciónde mapas conceptuales como CmapTools y Bubbl.us (revisión de videos del poster) 7. PODCAST DEL MAPA CONCEPTUALEl podcast desarrollado para esta temática, se presenta como una herramienta educativa con unatecnología innovadora y práctica. Su objetivo es conectar al público, hacerlos participar y apoyarel proceso de enseñanza y aprendizaje.Audio mapa, como se le ha llamado a nuestro podcast, confirma lo expuesto por (Moreira, 2000)cuando comenta que “cualquier evento educativo es una acción para intercambiar significados –pensar- y sentimientos entre el aprendiz y el profesor”. El intercambio de significados entre losdos es importante para conseguir el aprendizaje significativo.En base a lo anterior, el recurso del podcast cumple la función de fomentar el aprendizaje através de la socialización de la fundamentación teórica de conceptos y el desarrollo de loscontenidos. Es decir es un complemento al trabajo desarrollado en el poster digital.Dentro del desarrollo de la enseñanza en los mapas conceptuales se puede usar como unaactividad de refuerzo porque ofrece un espacio diferente a la lectura o a la visualización de losenlaces relacionados.Como recurso se puede aplicar de manera creativa, como por ejemplo que el estudiante a partirde la audición inicie creando un mapa conceptual y lo socialice, lo que permitirá evidenciar sunivel de comprensión de los conceptos básicos. 8. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNa. Los mapas conceptuales son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentesniveles educativos y en las diferentes disciplinas, se propone como actividad de ampliación que
  • los estudiantes desarrollen socialización o exposiciones utilizando esta herramienta y basado enla construcción colectiva de mapas en donde se involucre materiales hilos, palabras escritas sobrepapel y gráficos relacionados al tema con el objetivo que la representación del pensamiento y laorganización de ideas pueda encontrar aplicaciones diferentes al reporte de lecturas. Imagen descargada de http://blogs.educared.org/red- pronino/josefaortizdedominguez/files/2011/04/vertebrados-mapa-conceptual.jpgb. Los campos de aplicación que tiene los mapas conceptuales es variada, por lo tanto laspersonas que utilizan este herramientas la pueden hacer como elemento de planeación para lapresentación de una unidad o tema específico para dar un enfoque general.c. Los mapas conceptuales son un magnífico medio para representar y organizarconocimiento. Apoyado en las herramientas informáticas como CmapTools, Bubbl.us, entreotros, se puede pedir a los estudiantes que construyan un mapa que sirva para la navegación. Elmapa debe ser creado con elementos y recursos hipermediales (texto, imágenes, video, otrosmapas conceptuales, etc), en donde el usuario selecciona un concepto y este mostrará material de
  • apoyo que ayude a profundizar los saberes. (ver ejemplohttp://cmapspublic.ihmc.us/rid=1GMQ7R33C-1JPZCLH-4P/web2.0.cmap)d. La construcción de conocimiento colaborativo, como estrategia de aprendizaje, que puedeser planteado de manea on line o off line.On line: Los estudiantes involucrados pueden hacer parte de un proyecto colaborativo entreescuelas y utilizando CmapTools, conectividad y compartiendo la edición del mapa losestudiantes pueden ir organizando el conocimiento. Así los conceptos, palabras enlace yproposiciones pueden ser negociadas y refinadas pues los estudiantes visualizan en tiempo real eltrabajo en conjunto.Off Line: Se pide al grupo de estudiantes que escriban en un papel con dimensiones específicaslos diferentes Conceptos (palabras, hechos, objetos, etc) y luego inicien el proceso deorganización negociada con la creación del mapa.
  • 9. PROPUESTAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESComo recurso para la evaluación formativa. Permite "visualizar el pensamiento del alumno",para así, corregir a tiempo posibles errores en la relación de los conceptos principales. Por lotanto se recomienda evaluar en los siguientes aspectos:1. Las palabras o frases establecidas como conceptos dentro del mapa cumplen con ladefinición en términos de mapa conceptual2. Las palabras de enlace, escritas entre concepto y concepto forman una proposición váliday verdadera, además establecen una relación directa.3. El nivel de proposiciones que se ubican en el mapa tienen fuerza y sentido4. La organización del mapa permite evidenciar el nivel de apropiación del estudiante5. El mapa en general responde a la pregunta generadora. 10. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOSAlfredo J. Simón Cuevas. Propuesta de aplicación de los mapas conceptuales en un modelopedagógico semipresencial. Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría”, CubaAlberto J. Cañas, Kenneth M. Ford, Patrick J. Hayes, Thomas Reichherzer, Niranjan Suri, JohnCoffey, Roger Carff, Greg Hill. Colaboración en la Construcción de Conocimiento MedianteMapas Conceptuales. Institute for Human and Machine Cognition University of West Florida,PensacolaAlberto J. CAÑAS. Herramientas para construir y compartir modelos de conocimiento basadosen mapas conceptuales. Uniandes – lidie. Informática Educativa Vol 13, No, 2, 2000. pp 145-158Video tutorialesDescargar CmapTools
  • https://www.youtube.com/watch?v=zfojk8sKiHkUtilizar CmapToolshttps://www.youtube.com/watch?v=3OGTmXVFHqEUtilizar bubbl.ushttps://www.youtube.com/watch?v=srykQ04EvJI