El documento compara la Pedagogía del Texto y el Modelo Monitor de Stephen Krashen como enfoques para la enseñanza de lenguas extranjeras. Ambos comparten elementos como la importancia del contexto y el aprendizaje centrado en el estudiante. Sin embargo, la Pedagogía del Texto otorga mayor relevancia al texto y a la producción del estudiante. El análisis sugiere que la Pedagogía del Texto podría considerarse también como un modelo de adquisición de lenguas.
LA PEDAGOGIA DEL TEXTO Y LA ADQUISICIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS
1. Juan Carlos González Sánchez
Albeiro Monsalve Marín
María Cristina Moreno Garzón
MAESTRIA EN EDUCACION - Línea Educación en el Medio Rural
RIONEGRO - ANTIOQUIA
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plan Nacional de Bilingüismo 2004 – 2019.
Niveles de Desempeño.
Deficiencias en la preparación de los docentes responsables de la
formación.
Ausencia de elementos Pedagógicos propios al Medio Rural, v.g. el Contexto.
Metodologías: Ausencia de un constructo orientador en el contexto
nacional.
Didácticas centradas en la gramática.
Resultados de los Modelos Pedagógicos para el Medio Rural.
Constructo en el Grupo Investigación SER de la Facultad de Ciencias de la
Educación: Pedagogía del Texto en contextos educativos.
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3. Estudiar los principios de la Pedagogía del Texto desde Edivanda Mugravi y
Antonio Faundez.
Estudiar los principios de adquisición de Lenguas desde los planteamientos
de Stephen Krashen.
Determinar las implicaciones de la Pedagogía del Texto en la Enseñanza –
Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.
Generar espacios de reflexión y de aplicación de dichas implicaciones
Proponer un enfoque que permita una apropiación del inglés como lengua
extranjera y que fortalezca el conocimiento del medio en el cual se
desenvuelve el estudiante.
Preservar la identidad del medio rural.
Permitir una aproximación al medio rural desde los principios orientadores
de la Universidad Católica de Oriente.
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4. GENERAL:
Determinar los elementos de convergencia y divergencia que existen entre la
Pedagogía del Texto y el Modelo Monitor en la enseñanza – aprendizaje de las
lenguas extranjeras de tal manera que se fortalezca su adquisición.
ESPECÍFICOS:
• Describir los principios de la Pedagogía del Texto que son útiles para la
enseñanza de lenguas.
• Enunciar las teorías de adquisición del lenguaje y los principios de adquisición
de una lengua extranjera, especialmente el Modelo Monitor propuesto por el
autor Stephen Krashen.
• Comparar los principios de la Pedagogía del Texto y los principios de
adquisición de lenguas.
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5. Análisis documental
- Nivel de tratamiento de datos: enfoque cualitativo
- Diseño Documental: estudió las fuentes bibliográficas
correspondientes a la Pedagogía del Texto y al Modelo
Monitor
- Diseño Documental transeccional: Responde a un momento
específico
- Tipo: contemporáneo (se ocupa del presente)
- Análisis de Categorías: modelo multicategorial.
Proyecto con enfoque cualitativo, con un diseño documental
transeccional contemporáneo multicategorial.
Instrumento para la clasificación de Fuentes
http://www.slideshare.net/hepatopatias/instrument
o-para-la-clasificacin-de-fuentes-y-anlisisdocumental-proyecto-investigacion
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6. Contextualización del Problema (Datos y Cifras):
Ministerio de Educación Nacional.
• Búsquedas en la Web Profunda.
• Consulta con Expertos en el tema.
Pedagogía del Texto:
• Entrevista a Investigadores del Grupo SER.
• Búsquedas en la Web Profunda.
Revisión de los autores sobre adquisición de Lenguas.
• Revisión de documentación tipo artículos de revisión.
• Selección de escritos y propuestas del autor Stephen Krashen.
Comparación.
Determinación de Elementos de convergencia, no convergencia y
complemento.
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7. Búsqueda de
Fuentes
Elaboración de
Plan de Escritura
Redacción Y
Revisión Macro y
microtextual
Selección de
Fuentes
Compaginación
de Fichas
(C0ntenidos)
Se repite el
proceso para los
capítulos 1 y 2
Análisis
Documental
Clasificación de
Fichas
Bibliográficas
Comparación de
la Información
Análisis Interno
Redacción y
Revisión de
Documento Final
Análisis Externo
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8. Análisis Formal Externo
Análisis de Contenido
Tipo de Documento
Interno
Autor
Clasificación
Título
Indización
Editorial
Resumen
Número de edición
Encabezamiento de tema
Lugar, Editorial, fecha de
Tesauro
edición
Categorías emergentes:
Número de
Rol de: El profesor
páginas, volúmenes, etc.
El estudiante
Idioma original y otros
Los materiales utilizados
elementos
Tipo de interacción
Evaluación
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9. Primera revisión:
http://www.slideshare.net/hepatopatias/listado-alfabeticode-fuentes-proyecto-investigacion
Pedagogía del Texto:
Edivanda Mugravi
Antonio Faundez.
Teorías de adquisición de Lenguas.
• Stephen Krashen.
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10. LISTADO ALFABÉTICO DE FUENTES
Primera revisión:
Contextualización del
proyecto:
http://www.slideshare.net/hep
atopatias/listado-alfabetico-defuentes-proyecto-investigacion
Pedagogía del Texto:
Edivanda Mugravi - Fáundez
http://www.slideshare.net/hep
atopatias/fuentes-pedagogiadel-texto-proyectoinvestigacion
Teorías de adquisición de
Lenguas.
• Stephen Krashen.
http://www.slideshare.net/hep
atopatias/fuentes-adquisicionde-lenguas-proyectoinvestigacion
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12. Ambos hablan de unos fundamentos teóricos que explican el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Ambos establecen la importancia de usar un bilingüismo
equilibrado.
El contexto juega un papel importante porque favorece el
diálogo de saberes, valorando los conocimientos previos del
estudiante para que éstos sean el punto de referencia para el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se parte desde el contexto mismo del estudiante.
El aprendizaje está centrado en el estudiante
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13. En la PdT se les llama principios, mientras que en el
Modelo Monitor se les llama modelos.
En el Modelo Monitor no se menciona la importancia
de socializar con la comunidad lo aprendido, ni
tampoco la necesidad de una formación de alta
calidad para todos los actores del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
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14. La producción del estudiante es un elemento clave de
proceso.
El diálogo de saberes permite evidenciar los resultados
del proceso.
El docente es guía y motivador en el proceso.
La interdisciplinariedad favorece el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
La motivación de quien aprende juega un papel muy
trascendental.
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15. El estudiante posee un papel activo y
protagónico, se busca desarrollar su autonomía en
el aprendizaje.
Se busca que el estudiante sea consciente de su
propio aprendizaje desde la elaboración de una
autoevaluación permanente sin dejar de lado la
importancia de la heteroevaluación.
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16. La mediación pedagógica se da mediante una
producción que evidencia los avances.
La mediación pedagógica propicia el diálogo de
saberes.
El docente provee elementos del contexto que
propicien la construcción del conocimiento.
En la mediación se busca el uso adecuado del
lenguaje (Gramática, Semántica, Pragmática).
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17. En el Modelo Monitor el texto no posee la centralidad que
le da la PdT.
En la PdT el docente tiene un papel más direccionador
mientras que en el Modelo Monitor hace parte del
aprendizaje más que de la adquisición.
En la PdT el trabajo entre pares favorece la construcción
del conocimiento mientras que en el Modelo Monitor este
elemento no aparece de forma explícita.
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18. En la PdT el estudiante tiene una corresponsabilidad en el
proceso de sus pares, mientras que en el Modelo Monitor se
habla de la autocorrección.
En la PdT la mediación apunta a la elaboración texto escrito
mientras que en el Modelo Monitor puede ser un texto escrito
o una producción oral.
La mediación pedagógica se direcciona de forma diferente:
en la PdT el texto inicial es elaborado por el
aprendiente, revisado por el docente, retroalimentado y
luego se vuelve a elaborar, mientras que en el Modelo Monitor
el uso en el contexto proporcionará la retroalimentación y
finalmente la adquisición.
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19. • La Pedagogía del Texto posee amplias implicaciones
para la enseñanza – aprendizaje de lenguas
extranjeras
• Según el Modelo Monitor, del doctor Stephen
Krashen, permiten considerar al abordaje de la
Pedagogía del Texto como modelo de adquisición de
las lenguas extranjeras sin agotar sus pretensiones
como enfoque pedagógico – investigativo.
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20. • Si bien las pretensiones del proyecto de investigación
eran comparar la Pedagogía del Texto con el Modelo
Monitor en la enseñanza – aprendizaje de las lenguas
extranjeras, el análisis documental llevado a cabo
permite mostrar que sus implicaciones son tan
profundas que incluso es posible proponer la
Pedagogía del Texto como un modelo de adquisición
de lenguas.
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21. • Estos hallazgos le dan plena fortaleza al uso de la
Pedagogía del Texto en el proceso de formación de los
licenciados en lenguas extranjeras de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de
Oriente y de los procesos de enseñanza – aprendizaje
de lenguas que se llevan a cabo en el Centro de
Idiomas de la misma universidad.
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22. • Se abre la posibilidad para que sea usada la Pedagogía
del Texto en los procesos de investigación en ambos
espacios y para que sea considerada como una línea
de investigación y de formación en la maestría en
educación de la misma facultad
• El constructo posee amplia relevancia en los procesos
de formación de pregrado sino también para el
postgrado.
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23. GRACIAS POR SU AMABLE ATENCIÓN
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