MAESTRIA EN EDUCACIÓN – UCN/UCO                             ACTIVIDAD – CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN      ...
CUADRO 1. Comparación entre diferentes enfoques de investigación.       ENFOQUE                           EMPIRICO        ...
Expectativas, Determinantes contextuales.Realidad          Estática                                          Dinámica.    ...
2. Ejemplo aplicados al campo educativo.    ENFOQUE                         PROBLEMA                          PREGUNTA    ...
REFERENCIAS.Martínez M. (sin fecha) Enfoques Metodológicos en las Ciencias Sociales. Consultado marzo 18 2011. Disponible ...
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Cuadrocomparativo enfoques de investigacion monsalve - moreno y gonzalez

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Trabajo para el curso Seminario de Investigacion Social

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Cuadrocomparativo enfoques de investigacion monsalve - moreno y gonzalez

  1. 1. MAESTRIA EN EDUCACIÓN – UCN/UCO ACTIVIDAD – CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN Estudiantes: Albeiro Monsalve Marín María Cristina Moreno Garzón Juan Carlos González SánchezEl siguiente es el trabajo comparativo de enfoques de la investigación. 1. En primera instancia, nos permitimos presentar el cuadro comparativo de los tres enfoques de investigación para identificar aspectos concretos de cada enfoque, y el diseño y la ejecución de cada uno de ellos. Martínez afirma que: “…el enfoque con que vemos una realidad depende de nuestro punto de vista, y ´este depende de nuestro punto de ubicación (Martínez, sin fecha, 2). Por tanto, en este cuadro resumen pretendemos caracterizar cada enfoque mostrando sus particularidades.El cuadro se presenta en la página siguiente.
  2. 2. CUADRO 1. Comparación entre diferentes enfoques de investigación. ENFOQUE EMPIRICO CUALITATIVO TEORICO Énfasis Explicación Comprensión Análisis Teórico Deductivo - hermenéutico. (Montero et al., Método Deductivo (hipotético) Inductivo 2011.) Teorización de la realidad (Montero et al., Orientación A los resultados Al proceso y propia antropología social. 2011.) Concepción Global Positivista (Inche M.) Global Fenomenológica (Inche M.) Global Teórico (Montero et al., 2011.) Enfoque Subjetivo (Inche M.) Objetivo (Inche M.) Objetivo y subjetivo (Montero et al., 2011.) Autores Karl Marx, Sierra, Smilor,Marcos Palacios y Augusto Compte, Emile Durkhein (Briones) Marx Weber, Grinell,Esterberg Representativos Javier Diaz Noci, Habermas. Recolecta datos para probar hipótesis, con Utiliza la recolección de datos sin medición Utiliza la recolección de fundamentos base en la medición numérica y el análisis Técnicas de numérica para descubrir o afinar preguntas teóricos que fundamentan las funciones estadístico, para establecer patrones de recolección de investigación en el proceso de epistemológicas encontradas en la comportamiento y probar teorías. (Hernández, interpretación. (Hernández, 2003.) hipótesis propuesta. (Montero et al., 2011.) 2003.) Teorizar el conocimiento de la realidad. Finalidad Explicar, Predecir, Controlar.1 Comprender e interpretar (Montero et al., 2011.) Tradición etnográfica, Investigación- Tipos Descriptivo, explicativo, experimental, acción, interaccionismo simbólico, la Sistémico, hipotético-deductivo, modelado e Metodológicos correlación. fenomenología, la etnometodología, la histórico-lógico. hermenéutica, la teoría fundada. Procesos Secuencial, Deductivo, Probatorio, Inductivo, recurrente, analiza la realidad Antecedentes, definiciones Analiza la realidad objetiva objetiva ,no tiene secuencia circular (epistemológicas), revisión (diacrónica -sincrónica), análisis situacional,1El Enfoque de la Investigación
  3. 3. Expectativas, Determinantes contextuales.Realidad Estática Dinámica. Contextualizada desde lo teórico. - Se conduce en ambientes universitarios. - Sigue un patrón predecible y estructural. - No busca replicar. - Se fundamenta en la teoría. - Utiliza estadísticas. - Se lleva a cabo, generalmente, enCaracterísticas - Utiliza la epistemología como base. - Emplea la experimentación. ambientes naturales. - análisis - hipótesis epistemología- - Análisis causa - efecto. - No se funda en la estadística. teorización. Retomando a Grinnell (1997). “Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos, establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas, demuestran de alguna manera que las ideas o suposiciones tienen fundamento, revisan tales suposiciones sobre la base de pruebas o del análisis”. Afirma además en cuanto a las similitudes de estos enfoques que estos “Hacen parteRasgos comunes además de sus puntos de encuentro la revisión de la literatura, la recolección de datos y sus análisis y los reportes de resultados, revisan sus hipótesis y proponen nuevas” Fernández (2, 2011). Los tres métodos pertenecen al enfoque cualitativo y se aplican al estudio de fenómenos sociales.
  4. 4. 2. Ejemplo aplicados al campo educativo. ENFOQUE PROBLEMA PREGUNTA OBJETIVO BIBLIOGRAFÍA Velázquez P. Garritz A. (2008). Documentar y retratar Conocimiento Didáctico del el “Conocimiento Didáctico Contenido: el caso de la De qué manera los del Contenido” de un tópico ¿La utilización del conocimiento Biotecnología, Seminari de Formació profesores utilizan su específico de la enseñanza básico sobre un tema en enseñanza per a l Ensenyament de les conocimiento básico del bachillerato: EMPIRICO de las ciencias, y todas sus Ciències, Barcelona, CaixaForum, 14 sobre el tema para la “biotecnología” en los implicaciones éticas y legales, como propiciar en los alumnos profesores de la educación de maig de 2008. Universidad es el caso de la biotecnología, el entendimiento. básica y universitaria con el Nacional Autónoma de México. propicia en los estudiantes un mejor (O sea, el Contenido fin de identificar los México. Disponible en: entendimiento de éste? Didáctico del Contenido) problemas asociados con el phobos.xtec.cat/cdec/images/stories/ aprendizaje estudiantil alrededor de dicho concepto. WEB.../07.../cdc_biotecno.ppt Citado en Marzo 18/2012 La enseñanza de una segunda Training students in L2 reading skills lengua (L2), desde el método ¿Puede el entrenamiento produce better L1 understanding in tradicional que se enfoca desde la en estrategias lectoras en Determinar cómo influye la written texts. Revista Conversaciones CUALITATIVO gramática, limita la capacidad de una segunda lengua (L2) enseñanza de técnicas de pedagógicas, Universidad Católica asimilación y uso de dicha L2 por los mejorar la comprensión comprensión lectora en L2, pocos conocimientos que poseen los de Oriente, Facultad de Educación. lectora en lengua materna en la comprensión lectora en estudiantes sobre los componentes (L1) y lengua extranjera L1 y L2, en estudiantes Número 7, Junio de 2009. ISSN teóricos de ésta en la lengua materna (L2) en estudiantes escolares. 1909-3322. (L1) lo cual no apunta a un escolares? aprendizaje significativo. Existe una gran complejidad en la Godino, J. D. (1999). Implicaciones relación entre la investigación en Analizar las relaciones entre metodológicas de un enfoque matemáticas, la definición de un problemas, teorías y métodos semiótico-antropológico para la ¿Qué es un problema de TEORICO problema en ésta y la alta de investigación en didáctica investigación en investigación en didáctica de la dependencia de los marcos teóricos y de las matemáticas con el fin matemáticas y cuáles son matemática. En T. Ortega (Ed.), metodológicos, lo cual no genera de validar la importancia del sus resultados? Actas del III Simposio de la SEIEM motivación a la investigación, ni método semiótico – aplicaciones prácticas en su antropológico. (pp. 196-212). Valladolid. didáctica.
  5. 5. REFERENCIAS.Martínez M. (sin fecha) Enfoques Metodológicos en las Ciencias Sociales. Consultado marzo 18 2011. Disponible enhttp://prof.usb.ve/miguelm/enfoquesmet.htmlHernández, R. et al. (2003). Capítulo 5: “Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa” En:Metodología de la investigación. México: McGraw Hill (3ª ed.)Inche M., Jorge et al. Paradigma Cuantitativo. Enfoque empírico analítico.Montero L. O. et al., Un acercamiento al estudio de la integración de métodos teóricos en la investigación. En: Revista Universitaria Arbitrada deinvestigación y diálogo académico, Volumen 7, No. 1, 2011.Briones, G. (1996). Unidad 1: Supuestos filosóficos de las ciencias sociales y Unidad 2: La construcción epistemológica de las ciencias sociales. En:Epistemología de las Ciencias Sociales. Bogotá: ICFES.
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