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Adquisicion del lenguaje   hipotesis innatista - teacher jc
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  • 1. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE – HIPÓTESIS INNATISTA INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS TEACHER JC
  • 2. ¿LENGUA? ¿Primera Lengua (L1)? ¿Segunda Lengua (L2)? ¿Ninguna Lengua?
  • 3. HIPÓTESIS INNATISTA ¿Es la lengua innata? El ser humano nace con una propensidad para adquirir el lenguaje: Está preprogramado para adquirir una lengua (Chomsky). Cualquier niño de facultades normales puede aprender cualquier lengua como lengua materna: Dotación genética: capacidad de adquirir una lengua.
  • 4. CAPACIDAD INNATA - INDICIOS Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales aprende un sistema de comunicación complejísimo en relativamente poco tiempo. El ser humano entiende los emitidos de otros seres humanos y puede responder apropiadamente.
  • 5. CAPACIDAD INNATA - INDICIOS Las etapas en la adquisición del lenguaje siguen un patrón establecido que varía poco sin importar la lengua materna. Ningún adulto adquiere una segunda lengua con el mismo grado de competencia (hipótesis de edad crítica).
  • 6. LA CAPACIDAD LINGÜÍSTICA PARENTAL – IMPORTANCIA Son un elemento importante en el desarrollo del niño No son el único estímulo lingüístico del niño. Hijos de inmograntes: Nueva lengua aprendida sin dificultad. Hijos de Padres sordors: Aprenden comunicación oral.
  • 7. GRAMÁTICA UNIVERSAL Universalidad de la gramática: Toda lengua humana tiene una gramática. Conjunto de reglas y principios comunes a todas las lenguas.
  • 8. PRINCIPIOS UNIVERSALES Fonemas que son más comunes: Vocales cardinales primarias. (Ejemplo: click) – ir "Peter Ladefoged's cardinal vowels: Primary" . Hay un orden natural de las palabras. (SVO; SOV; OVS). Hay, de forma universal, ciertos rasgos característicos de los niños en las primeras etapas de desarrollar su habilidad lingüística (Sonidos que adquieren primero los bebés)
  • 9. EL LENGUAJE COMO "HERENCIA"  La universalidad de la lengua – Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje. – Hay más semejanzas entre estas lenguas que diferencias  La pobreza de estímulos – El lenguaje se usa para expresar ideas a cerca del mundo muy complejo que nos rodea. – El niño recibe estímulos de una forma desordenada e insuficiente para aprender solamente a base de estos estímulos. – Por tanto, la habilidad del niño de desarrollar la competencia lingüística debe ser innata. – El niño no aprende el lenguaje por imitación ni por
  • 10. CASO: LENGUAS PIDGIN – LENGUAS CRIOLLAS Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una creada por hablantes que no tienen una lengua común. Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y una estructura morfológica simplificada. Cuando un pidgin se vuelve una lengua común de una comunidad lingüística que después transmite esa lengua a la siguiente generación, se considera una lengua criolla. El proceso de criollización toma tan sólo una generación para convertirse en lengua materna de una comunidad. Ejemplo de un criollo actual: El papiamento (basado principalmente en el español, el portugués, el holandés y el inglés) Ejemplo: Periódico Bon dia de Aruba.
  • 11. ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
  • 12. ETAPAS Prelingüística. Restricción del periodo fonológico: primeras palabras.  Oraciones. Periodo Crítico.
  • 13. ETAPA PRELINGÜÍSTICA Sonidos que representan respuestas a estímulos del medio ambiente Es experimental Incluye sonidos que no son propios al repertorio de la lengua materna. El balbuceo: Entre 6-7 meses el niño empieza a balbucear. Reduplica sílabas: ba-ba-ba, ma-ma-ma Estímulo  Respuesta Hambre  Gritos
  • 14. RESTRICCIÓN DEL REPERTORIO FONOLÓGICO: LAS PRIMERAS PALABRAS 10 meses: El niño empieza a limitar su producción a los fonemas de la lengua materna 12 meses: combina sílabas de forma no reduplicada, por ej. ba-ma 18 meses: Produce las primeras palabras: nombres de objetos y personas, acciones y rutinas, relaciones sociales
  • 15. RESTRICCIÓN DEL REPERTORIO FONOLÓGICO: LAS PRIMERAS PALABRAS Entre 18-30 meses: Empieza a combinar palabras para crear oraciones. 3er año: Las oraciones crecen en complejidad y extensión. Oto* aquí. */s/ es un fonema que se adquiere más tarde. ¡Aquí está el oso!
  • 16. HIPÓTESIS DEL PERIODO CRÍTICO Aprendizaje de una segunda lengua – Aprender una segunda lengua es mucho más difícil después de la adolescencia. – Los que aprenden una segunda lengua como adultos siempre demuestran algún déficit en la competencia lingüística, especialmente en la fonética y fonología.
  • 17. DIFERENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE L1 Y L2 La comunicación entre madre y bebé es especial; se suele llamar este dialecto "madreleño" (en inglés, "Motherese"). Los niños no se preocupan por los errores lingüísticos. Cuando se aprende la primer lengua no hay interferencia lingüística de otra lengua. Estudios de las habilidades de inmigrantes demuestran que la competencia lingüística de la segunda lengua empieza a disminuir ya a partir de los 8 años
  • 18. LOS "NIÑOS SALVAJES" Y LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Los casos de los llamados "niños salvajes" apoyan la hipótesis del período crítico Estos niños privados del contacto humano no han seguido el desarrollo normal del lenguaje debido a la falta de estímulos Los intentos de enseñarles a hablar han tenido resultados mixtos En el caso de Genie, el desarrollo lingüístico se quedó estancado al nivel de un niño de 2-3 años Para leer más acerca de los casos de los "niños salvajes" pulse aquí FIN DE ESTA SECCIÓN
  • 19. Gracias por su atención

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