Desarrollo cognitivo y social del niño de 1 a 8 años
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    Desarrollo cognitivo y social del niño de 1 a 8 años Desarrollo cognitivo y social del niño de 1 a 8 años Document Transcript

    • DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO DE 1 A 8 AÑOS1. Describa cada uno de los periodos y estadios, que presenta el niño de 1 a 8 años de edad. En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos". Estadio sensorio-motor. Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. - Reacciones circulares primarias: Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón. - Reacciones circulares secundarias: Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprehender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. - Reacciones circulares terciarias: Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
    • Estadio preoperatorio.Va desde aprox. de los 2 a los 7 años, donde los niños adquieren habilidadesverbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar,(relación palabra-objeto)pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.Es decir, las cosas son "porque si", no pueden generar una explicación certera dealgo concreto. (Es decir que tienen un pensamiento intuitivo)Estadio de las operaciones concretas.De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia alas operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta faseo estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modológico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.- Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por conservación se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio pre-operativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha.- Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad.- Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.Estadio de las operaciones formales. Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión
    • de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.2. El juego, vehículo del desarrollo social infantil: investiga sobre las características del juego y exponga 10 razones por las cuales usted debe incluir juegos en el aprendizaje.3. Describa la evolución del juego según la edad: 0-2 años, 2-6/7 años. La importancia del juego en los niños. El juego infantil dice muchas cosas sobre el desarrollo de los niños y se lo puede utilizar con fines positivos, para estimular un crecimiento más sano. De allí la importancia de conocer las características más relevantes del juego en los niños, para estar atentos a su crecimiento y desarrollo. El juego de los niños tendría que ser de determinada forma, para estar más tranquilos de que su desarrollo es el más adecuado. Gracias a la lectura de la modalidad de juego del niño se pueden determinar cosas importantes. Vamos a ver una serie de aspectos relevantes, acerca de la forma o modalidad, que debería tener el juego infantil: Lo mejor es que el niño organice su juego de la siguiente forma: En primer lugar tiene que haber una etapa del juego de organización en la que el niño ve el material con el que cuenta. Posteriormente el niño comienza a elegir los juguetes con los que desarrollará su juego. Luego viene la etapa del desarrollo del juego mismo donde el niño creará una historia con personajes y una trama que tendrá un inicio y un final.
    • TRABAJO DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO DE 1 A 8 AÑOS PRESENTADO POR: CRISTIAN VELASCO BERDUGO VLADIMIR MORENO SANTOYA PROFESORA: LINDA MARTÍNEZLICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTESUNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CARTAGENA III SEMESTRE 17 DE SEPTIEMBRE DE 2012 CARTAGENA DE INDIAS