1. DIVISIÓN DE POSTGRADOS
MÓDULO IV
Nombre de la institución: Universidad Jean Piaget
Postgrado: Maestría en Educación
Nombre de la materia: Computación y Aprendizaje Interactivo
Nombre del docente: M.E. Sidney René Toledo Martínez
Proyecto: Planeación, diseño e implementación de tutorial con tecnología
hipermedia enfocado a la asignatura de Ciencias Naturales de nivel
primaria.
Diseñadores: Manuel Antonio González Cano
Enrique de Jesús García Chávez
Fecha: Veracruz, Ver., a 12 de octubre de 2013
3. INTRODUCCIÓN
En el mundo contemporáneo cada vez son más altas las exigencias a hombres y
mujeres para formarse, participar en la sociedad y resolver problemas de orden
práctico. En este contexto es necesario ofrecer una educación básica que contribuya al
desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad
más compleja; por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el
lenguaje, la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento, así como la capacidad de
actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma.
Las nuevas tecnologías, en la actualidad, están presentes en casi todos los
aspectos de nuestra vida, por lo que se hizo necesario integrarlas también en el sistema
educativo, con el fin de aprovechar los beneficios que nos pueden brindar, sin embargo
se ha observado que en la mayoría de los casos, la inclusión de la tecnología se queda
en lo instrumental, en el uso de herramientas informáticas, sin darle mayor importancia
a la innovación de contenidos curriculares o estrategias de enseñanza.
La formación docente, debe ir más allá de una capacitación instrumental en el
manejo de las nuevas tecnologías, se debe enfocar en facilitar aprendizajes a los
educandos, que puedan ser aplicados en su vida, desarrollar sujetos con competencias
para aprender por sí mismos en la práctica, mediante la experiencia y el trabajo
colaborativo. Es necesario centrarse en el desarrollo de nuevas alternativas que nos
ofrece las TIC, para así fomentar actitudes y habilidades para la búsqueda de
información e intercambio de puntos de vista mediante el trabajo en equipo, así como
en el aprendizaje, para aplicar el conocimiento obtenido en problemas y situaciones que
se les presenten.
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4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Vivimos en una sociedad en constante cambio, esto propiciado principalmente
por los avances tecnológicos, incluso se ha llegado a denominar la sociedad de la
información, debido a las grandes posibilidades que ofrecen las NTIC (nuevas
tecnologías de la información y la comunicación), de acceder a masivas cantidades de
información, y de facilitar el proceso de comunicación a través de la red.
Hasta hace algunos años, la alfabetización se centraba en saber leer y escribir,
sin embargo en la actualidad, la integración de la tecnología en el ámbito educativo,
hace necesaria una alfabetización tecnológica que permita desarrollar competencias y
destrezas tanto en docentes como en alumnos, para utilizar estas herramientas, de
manera que propicien una mejora en los procesos educativos (prf. García, H., 2011,
14).1
Así, los cambios tecnológicos, suponen retos para las instituciones educativas,
ya que se hace necesaria una innovación, que responda a las necesidades de la
Generación-N. Ésta innovación abarca varios aspectos, desde el diseño de programas
docentes que se relacionen con la incorporación de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, modificación en las estructuras organizacionales, así como el
desarrollo de estrategias innovadoras que exploten las posibilidades comunicativas de
las TIC en la docencia (prf. Omaña, O., et. al., 2011, 36).2
La constante evolución que estamos viviendo, implica la necesidad de formar
alumnos activos en el proceso de aprendizaje, preparar jóvenes capaces de enfrentarse
a un mundo en constante cambio, y aun campo laboral complejo que le demandará
formación a lo largo de toda la vida, así que debemos enfocarnos en desarrollar
competencias necesarias para ese aprendizaje continuo (prf. Lucero, M., 2011, 24).3
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5. De igual manera las TIC vienen a cambiar el rol del docente, ahora, ya no es el
único poseedor del conocimiento, sino, que pasa a ser un guía o mediador para los
alumnos, orientándoles en el uso de recursos y herramientas necesarios para explorar
información y generar conocimientos y destrezas. Estos cambios hacen necesaria la
formación de los docentes tanto en el uso de TIC para implementarlas en el aula, como
en el desarrollo de estrategias y planes curriculares que le permitan adquirir habilidades
y conocimientos esenciales para el buen funcionamiento del programa, apoyándose de
los recursos técnicos y didácticos que ofrece la tecnología multimedia (prf. García, H.,
2011, 19).4
Podemos afirmar entonces que las NTIC afectan el perfil del docente en la
medida en que le exigen una mayor capacitación para su utilización y una actitud
abierta y flexible ante los cambios que suceden en la sociedad como consecuencia del
avance tecnológico.
Otro beneficio que ha surgido con la inclusión de las TIC en el proceso educativo,
es la educación virtual, que rompe con las barreras del tiempo y el espacio, haciendo
posible que personas con interés en continuar con su formación profesional, y que por
diversas circunstancias no pueden ser parte de la educación presencial, tenga la
posibilidad de seguir formándose. Esta alternativa, si bien permite un aprendizaje más
autónomo por parte del alumno, no elimina la función del docente, sino que cambia su
rol, pasa a ser facilitador de contenidos y guía en el aprendizaje de los educandos. Así
que los docentes deben estar preparados para enfrentarse a esta nueva modalidad de
enseñanza, y ser capaces de conducir correctamente a los alumnos, motivándolos y
guiándolos con miras a garantizar su óptimo aprendizaje.
Utilizadas con fines pedagógicos, las nuevas tecnologías de la información y de
la comunicación (NTIC) pueden contribuir a desarrollar, entre los estudiantes, las
habilidades intelectuales, el espíritu crítico, el arte de resolver problemas y la facultad
de comunicar. La escuela debe abrirse resueltamente a estas tecnologías a fin de
aprovechar plenamente su increíble potencial en materia de producción y de difusión
del saber (prf. St. Pierre, A. & Kustcher, N., 2001, 26).5
4
6. La educación siempre ha sido permanentemente puesta en cuestión por los
métodos, medios, estrategias, herramientas y técnicas utilizadas para comunicar
información, en la medida en que, conforme los medios son más pertinentes, mejor es
el aprendizaje.
Tanto los docentes como los educandos pueden aprovechar herramientas que
permiten el acceso a una información más completa sobre pedido o que nos
proporcionan información en el lugar en que nos encontramos, con más rapidez, con
mayor eficacia, ocupándose de ciertas tareas repetitivas o aburridas.
Ahora bien, las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del
perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que
se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas
para todos los alumnos:
• “Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender,
asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura
escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales,
científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
• Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda,
identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir
información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales” (SEP,
2009:41).6
De esa manera contribuirán al perfil de egreso de educación básica:
h) “Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
5
7. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento” (SEP, 2009:43).7
Por tal motivo una educación de calidad debe fomentar la toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Supone que los alumnos participen en acciones que
promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y
colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima
y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las
alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente relevantes y
desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su
salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus
habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el
mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la
prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa, participativa
y solidaria.
JUSTIFICACIÓN
En las instituciones educativas surge la necesidad de desarrollar estrategias de
integración de las TIC en los procesos educativos, para adaptarse a las necesidades de
la sociedad actual. Así mismo, es necesario cambiar la concepción de los alumnos, el
rol de los profesores y el diseño formativo de los programas de enseñanza.
La sociedad actual hace evidente la necesidad de formar docentes con nuevas
competencias, tanto comunicativas como del dominio de saberes específicos y
diversidad cultural. Las NTIC han hecho posible el surgimiento de otras formas de
comunicación, por lo que en la medida en que los docentes conozcan estas nuevas
alternativas de comunicación y de acceso a distintas fuentes de información, las NTIC
serán un medio que fortalezca su vida profesional.
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8. A pesar de los medios tecnológicos y las TIC que en la actualidad existen, el
papel profesor sigue siendo el elemento más significativo en el proceso educativo, sin
embargo con la inclusión de estas herramientas modificará su función tradicional, ya no
únicamente será transmisor de conocimientos sino, que ahora el proceso está centrado
en el alumnos, en desarrollar estrategias y actividades que permitan crear sujetos
críticos, capaces de solucionar problemáticas y llevar los conocimientos adquiridos en
el aula, a la vida práctica.
Una de las razones principales de la formación del docente tanto en el dominio
como en la incorporación de las TIC en el aula, es la de mejorar la calidad de su
práctica docente, lo cual a su vez hace necesario desarrollar nuevas estrategias
metodológicas que permitan a los docentes mejorar su aprovechamiento en el uso de
las TIC.
Las ventajas que el docente puede obtener de la tecnología son diversas, pero
esto dependerá del uso correcto de las herramientas tecnológicas, un ejemplo de ello
es la elaboración de software didáctico que sirvan de apoyo para el desarrollo de la
clase. Por lo tanto la formación de los docentes tanto técnica, es decir, centrada en el
uso y dominio de herramientas tecnológicas, como la formación didáctica, basada en el
diseño, planificación, implementación y evaluación de recursos que incorporen las TIC
en la práctica docente, van de la mano, para lograr objetivos encaminados al
mejoramiento de la calidad de la enseñanza y aprendizaje de los educandos.
Existen numerosas razones por las que utilizar las NTIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, entre ellas podemos enmarcar las siguientes:
Permite que el alumno forme parte y se implique en el proceso de aprendizaje,
convirtiéndose en sujeto activo en vez de mero espectador.
Elimina muchos problemas de disciplina en el aula. Cuando el alumno se implica en
el trabajo queda menos tiempo para el conflicto.
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9. Los alumnos se convierten en protagonistas. Se les da poder para buscar
respuestas a sus preguntas, convirtiéndose de esta manera el proceso de
aprendizaje mucho más interesante para ellos.
El profesor se convierte en guía y ayuda, lo que produce acercamiento con el
alumnado.
Reduce trabajo al profesor en lo referente a papel, textos...
Su uso permite a los alumnos que el posterior cambio, escuela-trabajo, escuelauniversidad, sea más suave, en el sentido que estarán muy familiarizados con la
tecnología, usada hoy en día en cualquier campo profesional que se pueda
imaginar.
El intercambio de información a través de la red, permite que éste sea más fácil y
rápido que nunca.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Fortalecer las ideas de respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo humano
para el cuidado de la salud, asimismo se pretende formar hábitos y actitudes
relacionados con la higiene personal y de los alimentos, la alimentación equilibrada, el
ejercicio, el descanso y la prevención de enfermedades y accidentes, mediante un
tutorial que funciona con tecnología hipermedia.
Objetivos específicos:
Conocer las partes y el funcionamiento de los diferentes aparatos -circulatorio,
respiratorio, digestivo y reproductor- del cuerpo humano.
Practicar hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Mejorar su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud.
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10. CONTEXTO
Descripción de la población:
El presente tutorial pretende ser una herramienta que apoye a los docentes de
educación básica –sexto grado de primaria- en el área de Ciencias Naturales. Éste
beneficiara el aprendizaje significativo y autónomo en los alumnos, y proveerá a los
docentes de recursos que utilicen la NTIC.
El tutorial será aplicado en la colonia Centro; ubicada en el estado de Veracruz,
municipio de Veracruz.
Nivel socio-económico y cultural:
En la colonia Centro, la comunidad presenta un nivel económico medio-bajo, ya
que la mayoría de los padres funcionan dentro de la sociedad como comerciantes y
empleados.
Existe migración en un 5% debido a que algunos emigran a otros estados en
busca de mejores oportunidades de empleo.
Edificio Escolar:
La escuela primaria General Heriberto Jara Corona, ubicada en la calle de
Echeven 203, de la colonia Centro del estado de Veracruz, municipio de Veracruz,
cuenta con una planta baja conformada por: 6 aulas de material, un salón de usos
múltiples que se obtuvo gracias al programa escuelas de calidad, sanitarios para niños
y niñas, sanitario para directivos, docentes y personal de apoyo, el patio funciona como
un pequeño espacio deportivo durante las clases de educación física, una dirección
para el turno matutino y una para el turno vespertino.
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11. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población:
El tutorial se pretende aplicar al sexto grado de educación primaria, durante el
ciclo escolar 2013-2014.
Muestra:
La muestra será tomada al sexto grado, grupo A, turno matutino de la escuela
primaria General Heriberto Jara Corona, el cual está conformado por 17 alumnos
(8 hombres y 9 mujeres) con edades que van de los 10 a los 14 años.
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO
El producto final será presentado en formato CD-ROM Offline para que los
alumnos puedan usarlo en el momento que lo requieran a través de cualquier
computadora que reúna las características principales. Así mismo, contará con texto,
imágenes, audio y video..
Se pretende el acceso a videos que podrán ser reproducidos desde cualquier
reproductor de video, por ejemplo: Windows Media Player, Winamp, Media Player
Classic.
Se presentará información como un apoyo adicional a través de programas de
Microsoft Office, tales como Power Point y Word, que podrán ser reproducidos a partir
de la versión 2010.
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12. REQUERIMIENTOS
El tutorial educativo se podrá implementar a través de cualquier computadora
con Windows Vista o superior, así mismo, algunos programas podrán ser reproducidos
a partir de la versión 2010 de Microsoft Office y las utilerías necesarias para su
visualización de manera efectiva.
PRESUPUESTO
La
inversión
estimada
para
el
diseño
del
tutorial
educativo
reside
aproximadamente en $ 121,500. 00 MN, donde se consideran varias categorías de
costos, a continuación se especifican en la tabla.
Gastos Específicos de Diseño
Concepto
Materiales
Costo
Artículos de Papelería
$ 5,000.00
Impresiones
$ 2,500.00
Recursos tecnológicos
$ 2,500.00
Internet
$ 3,000.00
Luz
$ 2,000.00
Material de investigación: $ 3,000.00
libros, revistas, videos.
Viáticos
Transporte
$ 10,000.00
Hospedaje
$ 5,000.00
Alimentos
$ 5,000.00
Asesor-Investigador
Honorarios (30 Hrs.)
$ 25,000.00
Recursos Humanos
Honorarios diseñadores
$ 60,000.00
Programas
Paquetería Office, a tube $ 1,500.00
cátcher, flash, photoshop,
Adobe.
TOTAL $ 121,500. 00 MN
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13. RECURSOS
Se contemplan los siguientes recursos disponibles en el presente proyecto
susceptibles a modificación para adecuar al contexto en general así como
planteamiento con el fin de garantizar el óptimo resultado y beneficio.
Recursos humanos
Recursos tecnológicos
Recursos financieros
Recursos de tiempo
APLICACIÓN DE TUTORIAL
Se proporcionará un CD-ROM a cada alumno conteniendo el tutorial educativo,
el cual podrá ser utilizado en el momento que lo requiera; pudiendo ser en la institución
educativa o en casa, esta acción contribuirá a despertar la curiosidad de los alumnos y
promoverá en ellos el interés por aprender.
Por consiguiente se pretende que la información plasmada se aplique en
cualquier contexto al brindar elementos de auto-aprendizaje para el andamiaje de
contenidos con los conocimientos ante las experiencias reales y la inclusión de las
NTIC.
Al poner en acción el tutorial se incorpora al docente cuando el alumno considere
pertinente al considerar el desempeño de sus propias necesidades e intereses que
correspondan a la creciente intercomunicación en un entorno colaborativo.
El software educativo que se conforma, se presenta con el fin de corresponder al
perfil de egreso de educación básica con el enfoque metodológico de desarrollo de
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14. competencias para cubrir las necesidades sociales y mantener una cultura de salud
preventiva.
En resumen se considera de suma trascendencia cultivar en el ramo educativo y
en particular en la comunidad estudiantil una cultura de salud preventiva y promoción
de salud aplicada a su propio cuerpo.
EVALUACIÓN
El diseño del proyecto de hipermedia como herramienta de trabajo tutorial, se
pretende emplear como apoyo en el área de Ciencias Naturales de Educación Básica,
éste busca garantizar la adquisición de conocimientos significativos correspondientes a
la toma de decisiones pertinentes cuyo objetivo principal es generar condiciones de
desarrollo en los ámbitos de salud y educación donde tanto los estudiantes como los
integrantes de la comunidad donde se realiza la intervención, sean los actores
responsables y quienes finalmente serán los beneficiados de los resultados que se
logren en el mismo.
La evaluación se conforma de indicadores para evaluar la funcionalidad,
viabilidad, accesibilidad e impacto mediante el diseño del instrumento evaluativo que se
aplicara como prueba beta para hacer las adecuaciones pertinentes antes de la
obtención del producto final en el que se podrá identificar los factores básicos de la
conformación del proyecto de los contenidos correspondientes a los aparatos del
cuerpo humano.
Este informe debe ser contestado después del uso de software en un contexto
real para comprobar su eficacia y verificación del cumplimiento de los objetivos
planteados.
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15. FORMATO PARA EVALUAR UN SOFTWARE EDUCATIVO
Nombre: _________________________________________ Fecha: ___________
Los contenidos impartidos le han parecido adecuados a su nivel:
___ Muy adecuados
___ Suficientes
___ Inadecuados
Los temas desarrollados en este tutorial ¿te han resultado útiles para tu proceso de
aprendizaje?
___ Muy útiles
___ Útiles
___ Poco útiles
La información ofrecida le ha parecido:
___ Escasa
___ Abundante
La posibilidad de aplicación en su vida diaria es:
___ Muy aplicable de
___ Aplicable en el futuro
forma inmediata
Los temas tratados a lo largo del tutorial han sido:
___ Demasiado extensos
___ Suficientes
___ Suficiente
___ Poco aplicable
___ Escasos
Esta actividad, ¿ha respondido a sus expectativas y necesidades de formación?
___ Sí
___ No
¿Ha descubierto nuevos portales de búsqueda de información?
___ Sí
___ No
La metodología desarrollada durante las sesiones formativas te parece:
___ Adecuada
___ Amena
___ Aburrida
El manejo de este tutorial ha sido:
___ Fácil
___ Difícil
La organización e instalaciones de la actividad formativa, le han parecido
___ Excelentes
___ Suficientes
___ Deficientes
En líneas generales, ¿está satisfecho/a con esta actividad de formación?
___ Sí
___ No
¿La recomendaría a otro/a usuario/a?
___ Sí
___ No
Por favor, valore este cuestionario, explicándonos que aspectos negativos del mismo
se deberían mejorar y qué acciones formativas le gustaría que impartiésemos en el
futuro.
Respuesta:
14
16. MAPA DE NAVEGACIÓN
PORTADA BIENVENIDA
EVALUACIÓN DEL
SOFTWARE
MENÚ PRINCIPAL
APARATO
CIRCULATORIO
APARATO
RESPITATORIO
APARATO
DIGESTIVO
APARATO
REPRODUCTOR
PARTES
PARTES
PARTES
PARTES
FUNCIÓN
FUNCIÓN
FUNCIÓN
CUIDADOS
CUIDADOS
CUIDADOS
CUIDADOS
PARTES
MASCULINO
FEMENINO
FUNCIÓN
FUNCIÓN
CUIDADOS
EVALUACIÓN DE
CONTENIDO
17. CRONOGRAMA
MES OCTUBRE
ACTIVIDAD
Recopilación y selección
de información
Bocetos del tutorial
Búsqueda de imágenes y
vínculos
Elaboración del producto
Prueba BETA
Modificaciones y
presentación del
Software
1 2 3 4
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1
1 2 3
2
3
4
ENERO
FEBRERO
MARZO
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
18. BIBLIOGRAFÍA
García, H. Formación docente y nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Consultado
el
11
de
octubre
de
2011
en:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/94.pdf
Lucero, M. La formación del profesorado en la era tecnológica. Consultado el 11
de octubre de 2011 en: http://www.rieoei.org/deloslectores/Lucero.PDF
Omaña, O., Navales, M., Carpio, R. y Jaime, J. Experiencias de incorporación de
las nuevas tecnologías en la formación del profesorado. Consultado el 11 de
octubre de 2011 en: http://www.ciedhumano.org/edutecNo21.pdf
SCHEMELKES, S., (2000). Reforma curricular: Necesidades sociales en México.
México D. F: SEP.
SEP, (2009). Plan de Estudios, Educación Básica Primaria. 2ª edición, México
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St. Pierre, A. & Kustcher, N. (2001). Capítulo 2. Las nuevas tecnologías en
educación. En: Pedagogía e Internet. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías.
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14.
2
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las nuevas tecnologías en la formación del profesorado. Consultado el 11 de
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5
St. Pierre, A. & Kustcher, N. (2001). Capítulo 2. Las nuevas tecnologías en
educación. En: Pedagogía e Internet. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías.
México: Trillas, P. 26.
6
SEP, (2009). Plan de Estudios, Educación Básica Primaria. 2ª edición, México
D.F., p. 41.
7
SEP, (2009). Plan de Estudios, Educación Básica Primaria. 2ª edición, México
D.F., p. 43.
18
