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Relatorio 1º Período 2012-2013
 

Relatorio 1º Período 2012-2013

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Relatório de avaliação da atividade pedagógica dp 1º Período 2012/2013. Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel - Enxara do Bispo

Relatório de avaliação da atividade pedagógica dp 1º Período 2012/2013. Sala Amarela da EB1/JI de S. Miguel - Enxara do Bispo

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    Relatorio 1º Período 2012-2013 Relatorio 1º Período 2012-2013 Document Transcript

    • Agrupamento de Escolas Armando Lucena Malveira JI+EB1 S. Miguel – Enxara do Bispo Relatório de Atividades da Sala Amarela 1º Período letivo Ano Letivo 2012/2013 Data: 21.12.2012Com base na proposta pedagógica apresentada no Projeto de Desenvolvimento do Currículo (Art.º 3ºdo Decreto-lei 139/2012), bem como no espaço de Contextualização e Caracterização da Turma, quepor sua vez levaram à organização do Planeamento de Atividades e Estratégias educativas,apresenta-se de seguida o relatório trimestral de avaliação referente ao primeiro trimestre do anoletivo em cursoNo âmbito da atividade docente desenvolvida deve fazer-se uma distinção entre as atividadesdidático-pedagógicas e as atividades não letivas, onde figuram as atividades desenvolvidas no espaçoda intervenção em reuniões, planeamento e avaliação, bem como em outros espaços de intervençãodocente. Nesse sentido, apresenta-se o relatório referente à Atividade docente e o relatório daAtividade Pedagógica. Far-se-á ainda uma reflexão sobre os espaços de articulação desenvolvidos noâmbito de Atividades de Apoio às Famílias, Componente de Apoio à Família, desenvolvida emcolaboração com a Câmara Municipal de Mafra.Atividade docente.Em complemento do desenvolvimento de apoio à atividade letiva, refere-se a participação dodocente em reuniões de organização, planeamento e avaliação (Departamento de Educação Pré-Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio educativo (Ensino Especial – Unidade de ApoioEducativo: Docente de Apoio, SNIPI: Técnicas da APERCIM) e em reuniões de coordenação earticulação pedagógica (Estabelecimento, Associação de Pais, Parceiros educativos) e ainda todo oespaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com famílias(Encarregados de educação) e comunidade, designadamente na preparação de atividades(Associação de Pais e Encarregados de Educação) com vista à execução de atividades designadas noProjeto de Desenvolvimento do Currículo e também no Plano Anual de Atividades.É também de referir o espaço de reflexão e execução de atividades e estratégias no âmbito dacooperação educativa no Agrupamento de Escolas, de onde se destacam as reuniões e Atividades doProjeto de Educação para a Saúde.De salientar ainda as atividades desenvolvidas no âmbito da Comunidade Educativa e da ReflexãoDidático-Pedagógica e Formação, de onde se destaca a participação em diversos Seminárioseducativos, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.Por último, de referir também a colaboração em grupos de reflexão nacionais e internacionais (AMEI,E-Twinning) sobre a Educação Pré-escolar. 1
    • Atividade Pedagógica.A temática central do Plano Anual de Atividades do Estabelecimento, que definiu a orgânica de todasas ações realizadas no âmbito da articulação educativa da EB1/JI de S. Miguel, na Enxara do Bispo,tem como temática central, “A minha pegada no Mundo” e pretende ser um projeto de educaçãopara os valores, onde se abordarão as questões relativas ao desenvolvimento de uma consciênciacoletiva de pertença num grupo, solidariedade, cooperação, sustentabilidade, educação para osvalores e outros aspetos nos quais a escola pode contribuir para uma formação baseada na partilha,do conhecimento do outro, da construção social da ética e da moralidade e do desenvolvimento decompetências cívicas baseadas nas relações e interdependências culturais.Na Sala Amarela, promoveu-se, ao longo do primeiro período letivo, o desenvolvimento deatividades e estratégias que potenciaram a apropriação da valores fundamentais, nos quais a efetivaintegração dos grupos, a promoção de atendimento individualizado, o aumento dos espaços dedisponibilidade para as famílias e o assegurar das competências básicas ao desenvolvimento dascrianças, foram consideradas como permanentes no âmbito da definição de estratégias letivas.A dinâmica educativa foi orientada para a dinamização de atividades congruentes com aespecificidade quer do nível etário dos alunos quer da estrutura da sala.Nesse sentido, a execução de atividades motoras organizadas e de educação física, devidamentecalendarizadas e rotinadas, permitiram que a criança adquirisse, progressivamente umconhecimento mais adequado e composto de utilização do seu corpo e também o reconhecimentode fronteiras físicas, sociais e culturais. A tomada de consciência do corpo enquanto veículo decomunicação foi também um dos objetivos das atividades de educação e formação motora, servindoestas ainda para a compreensão e aceitação de regras e alargamento da linguagem. A expressãomotora é um meio de descoberta de si e dos outros e das interações e inter-relações sociais.A continuidade da atividade “Piscina”, em colaboração com a Associação de Pais, mantém a suacongruência com o Projeto de Desenvolvimento do Currículo, mantendo a pertinência e adequaçãoaos objetivos do grupo.Ao possibilitar a interação com diferentes conteúdos relativos ao ser e estar sociais, bem como aoscomportamentos e atitudes pessoais e coletivos, a criança toma consciência de si e dos outros e doseu papel no contexto em que vive.Também a parceria pedagógica desenvolvida com a Biblioteca Escolar permitiu a promoção de umconjunto de atividades e estratégias diversas na qual se fomenta a estruturação de conteúdosespecíficos sobre as funções da escrita, sobre o livro e a leitura, sobre a função informativa da escritae sobre as necessidades literácitas, que serão exploradas através de estratégias de leitura partilhada.O domínio das expressões, nomeadamente das expressões plástica e dramática, potenciou odesenvolvimento de espaços de interação e de comunicação que serviram para promover o domínioda linguagem e das suas formas, assim como o espaço multimédia, como estratégia de diversificaçãode formas de compreensão do real, permitiu a aprendizagem das diversas formas e funções, deforma motivadora e atual, logo, permitindo uma sensibilização específica ao código informático, cujaenvolvência social é cada vez mais notória. Neste particular, a dinamização dos espaços on-line(blogue e redes sociais) potenciou-se um estreitamento das relações entre a escola e a família, queserviram os propósitos de potenciar a área de Formação Pessoal e Social nos seus múltiplos aspetos.partir da troca de correspondência eletrónica, motivaram‐se estratégias de reflexão científica, deexperimentação e análise, ligadas a conteúdos sociais e culturais, de raciocínio lógico‐matemático ede aquisição da linguagem. 2
    • Por último, e tendo em conta a idade precoce do grupo, também foi desenvolvido um conjunto deestratégias específicas, de caráter afetivo e de prestação de cuidado, de forma a construir um espaçosecuritário que permitiu um acompanhamento presente e contínuo, que passou, na maior parte dasvezes, por encontrar soluções equilibradas e atentas, para as dinâmicas que, pela “novidade” comque surgiram às crianças puderam, em alguns momentos, causar situações de menor adaptação oude desestabilização emocional. Neste particular, a adequação do registo alimentar (refeições,hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma, foram primordiais naconstrução de respostas educativas de qualidade.De uma forma global, a ação educativa teve como objetivos globais, independentemente dos queforam definidos para a abordagem a cada área do conhecimento, teve como parâmetrosorientadores: Estimular a criança a conhecer‐se melhor, no seu todo, e conhecer o mundo em quevive, aprendendo a respeitá‐lo; Despertar na criança a importância do Outro, das relações e dasinterdependências sociais e culturais; Promover novas aprendizagens de forma a proporcionar àcriança a tomada de consciência de que pertencemos a uma comunidade com igualdades ediferenças e com direitos e deveres.O objetivo da definição destes parâmetros orientadores é o de explorar e promover novasaprendizagens, encontrando‐se a expressão de interrogação e de tomada de consciência, decompreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como necessárias parauma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um grupo e às suasregras.Após reflexão participada, na qual tiveram papel preponderante as famílias e a Comunidade Escolar,de forma interventiva e colaborante (ver atas de Reuniões – AO, CAF e Encarregados de Educação),procurou‐se definir um conjunto de objetivos a partilhar e desenvolver por todos os intervenientes.As estratégias escolhidas, pressupuseram um amplo conhecimento da história individual de cadacriança, de cada família e cada elemento comunitário.A página web do jardim de infância, desenvolvida, dinamizada e atualizada pelos alunos (emhttp://salamarela-enxara.blogspot.com) e onde é possível observar a descrição das atividadesrealizadas, continua a servir como espaço comunicacional e de relação com famílias e colegas e quefunciona também numa dinâmica de “portfólio” da turma que, utilizando as tecnologias à disposição,contribui para a promoção de dinâmicas pedagógicas, designadamente em fóruns alargados dereflexão pedagógica.É importante referir e valorizar a dinâmica de participação das famílias e dos encarregados deeducação, numa perspetiva de colaboração ativa e ainda a excelente relação com os outros agenteseducativos da Escola, bem como os processos de efetiva articulação pedagógica com as turmas do 1ºCiclo, no qual são de destacar os projetos de ação e reflexão conjunta, designadamente os inseridosno Plano Anual de Atividades.Nas reuniões ordinárias com os Encarregados de Educação (18 de outubro e 12 de dezembro) foramapresentas propostas de colaboração ativa na dinâmica letiva, que se saldaram por uma elevadaparticipação destes nas atividades e estratégias didático-pedagógicas e na sua avaliação. Nasatividades de Escola Aberta (21 de dezembro) foram apresentadas, além das considerações globaissobre o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos e das suas aprendizagens, as fichas deavaliação, baseadas num modelo de desenvolvimento de competências e a que está em uso noagrupamento, nas quais é organizada a informação, individual, de cada aluno, e refletidas, emconjunto, as propostas pedagógicas e estratégias educativas a desenvolver. 3
    • Apoio EducativoManteve-se a organização de atividades, devidamente planeadas em sede de grupo de trabalho, parao aluno com necessidades educativas especiais, que foi alvo de avaliação específica no final doperíodo, tendo esta evidenciado a qualidade do atendimento disponibilizado.Após reunião de avaliação entre os docentes de apoio e os técnicos ocupacionais e de terapiasespecíficas, ficou patente a necessidade de se continuar a desenvolver o apoio ao aluno, o quepressupõe a manutenção das calendarizações e procedimentos escolhidos previamente.A evidência da evolução das aprendizagens das crianças é observável nos registos avaliativos, quemostram um crescimento sustentado de competências e saberes, adequado ao grupo e às condiçõespreexistentes.Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de atividade daescola, com especial relevância nas salas de jardim de infância tem também contribuído para umevidente sucesso de estratégias e da sua adequação aos grupos.Atividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Atividades deEnriquecimento Curricular)No caso do jardim de infância, o início do ano decorreu como esperado, tendo havido reuniões depreparação e coordenação (com Assistentes Operacionais e Coordenadora CAF), de forma aaumentar a qualidade de resposta, sobretudo no âmbito do serviço de refeições.Nestas reuniões foram apresentadas algumas sugestões de melhoria que, de forma global, passampor potenciar uma mais próxima dinâmica de colaboração entre serviços (CâmaraMunicipal/Estabelecimento). De destacar também as sugestões que foram feitas em sede dereuniões de avaliação intersectoriais, para as quais foi dada resposta positiva e dinâmica,nomeadamente através da colaboração e cooperação ativa entre técnicos e assistentes.Ambiente de TrabalhoA dinâmica conseguida entre o corpo docente e não docente manteve-se ao longo deste período, talcomo foi descrito nas reuniões entre o corpo docente e o pessoal auxiliar (assistentes operacionais).Manteve-se também o espaço de partilha e envolvimento conseguido entre todas as turmas daescola. A realização de atividades conjuntas e estratégias curriculares e pedagógicas articuladaspossibilitou uma avaliação muito positiva de todas as atividades desenvolvidas, pela Comunidade epela Associação de Pais. Mantém-se, como facto a destacar, a constante presença preocupada eatenta do Coordenador de estabelecimento que, na sua atitude de acompanhamento permanentepermite uma eficaz antecipação e resolução de situações potencialmente problemáticas.EfeitosDe acordo ainda com a avaliação feita são notórios os efeitos positivos nas práticas letivas e,essencialmente, nos resultados escolares dos alunos.Potenciaram-se espaços alargados de desenvolvimento de competências sociais e pessoais efomentaram-se trocas e partilha entre os alunos da escola.No trabalho com as famíliasAs atividades desenvolvidas foram, na sua maior parte, atividades de parceria educativa e quedemonstraram a forte adesão das famílias às estratégias e dinâmicas empregadas. De salientartambém a parceria desenvolvida com a Associação de Pais e Encarregados de Educação e o seu 4
    • envolvimento na organização de diversas atividades. Para o próximo período letivo, e numa lógica demanutenção da dinâmica de colaboração ativa, iniciar-se-á uma nova atividade, a começar emjaneiro, de “Inglês” para o Pré-Escolar. Esta atividade, gratuita para todas as crianças (assumida pelaAssociação de Pais), vem no sentido de continuar a apostar na diferenciação e na oferta deatividades complementares, alargando as dinâmicas educativas, sociais e culturais, inscritas nosPlanos de ação da Escola e da Associação de Pais. A representante informou os presentes daunanimidade em torno da atividade, por parte dos órgãos da escola e dos educadores, e revelou que,após informação o Diretor do Agrupamento, seguirá para todos os encarregados de educaçãoinformação sobre a atividade, que terá um tempo semanal, ao longo dos próximos períodos letivos.Avaliação GlobalDe acordo com o que anteriormente foi referido, avaliamos como muito positivas, e efetivamenteeducativas, as estratégias didáticas e pedagógicas das atividades na Sala Amarela. Neste particulardestacam-se, por um lado, as evidências obtidas através dos documentos que lhe dão corpo(Projetos, Atas, Divulgação), por outro, o reconhecimento público das práticas, nomeadamenteatravés da participação em espaços de divulgação científica e da publicação em espaços mediados decomunicação.Serve ainda como espaço de informação complementar o Relatório de Atividades do Estabelecimento – 1ºPeríodo, onde se dá notícia de outras atividades e estratégias que corporizaram a execução dos planospropostos.Enxara do Bispo,Aos vinte e um dias do mês de dezembro de dois mil e doze,O Educador de InfânciaHenrique Santos 5