• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
TSB Innovatice Basic School in Denmark
 

TSB Innovatice Basic School in Denmark

on

  • 274 views

Innovative processes in basic school in Denmark, Thyregod. Inspiration from Kenn Robinson and others.

Innovative processes in basic school in Denmark, Thyregod. Inspiration from Kenn Robinson and others.

Statistics

Views

Total Views
274
Views on SlideShare
274
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    TSB Innovatice Basic School in Denmark TSB Innovatice Basic School in Denmark Presentation Transcript

    • Skolen i bevægelse - Forundring, Forandring, Forvandling - En innovativ proces
    • Program 6. april 2011
      • Fælles: 1) Principper
      • 2) Mål
      • 3) Rammer
      • 4) Dogmer
      • 5) Styregruppe
      • I områderne:
      • 6) Arbejde med definitionerne på dogmerne
      • 7) Arbejde i grupperne/ områderne
      • Temaer
      • Struktur
      • Opdeling
    • Baggrunden for Skolen i Bevægelse
      • Det er en Folkeskole under pres
      • Vi kan i den situation ikke fortsætte med at gøre, som vi altid har gjort og vi må erkende, at vi ikke kan blive ved med at justere og tilpasse os ud af situationen.
      • Vi må i stedet være åbne for, at dybtgående ændringer er nødvendige. Det fordrer en innovativ proces, hvor vi nytænker Folkeskolen. Målet for projekt ”Skolen i bevægelse” er derfor at gennemføre en radikal innovativ proces, der fører os i en ny retning i forhold til at sikre de kommende generationer optimale betingelser for undervisning og læring.
      • Det vil udfordre vore vaner og måder at arbejde på i skolen. Det vil udfordre vores organisering af læring og udvikling, og af skolen som organisation. Og det vil udfordre de lovgivnings- og overenskomstmæssige rammer, vi driver skole under.
      • Men i sagens natur kendes svarene og retningerne som følge af den innovative proces ikke, før den er gennemført.
    • Principper for Skolen i Bevægelse
      • Skolens opgave er at bevæge og bevæge sig – for at sikre optimale udviklings- og læringsbetingelser.
      • - i perioden 26.9-22.12 2011 prøve forskellige organisationsformer, læringsstile m.m.
      • - bringe medarbejdernes mange potentialer og kompetencer systematisk i spil.
      • - udfordre os, så vi har modet til innovative processer.
      • - flytte fokus fra undervisning til læring
      • - løbende evaluering
      • Skolen sikrer, at alle børn og unge møder nærværende voksne – hver dag.
      • - afprøve’ kontaktperson’ funktion
      • - afprøve strukturen omkring pauser, så de voksne er mere synlige i hverdagen
      • - udfordre eleven til medansvar for egen læring
      • - stille krav og følge op på disse
    • Principper
      • Skolen danner mennesker, der mestrer liv og læring
      • - skabe læringsprocesser, hvor den voksne og eleven i fællesskab danner rammen for udvikling . ( nærmeste udviklingszone )
      • - skabe helhed og mulighed for fordybelse
      • - skabe læringsmiljøer med passende balance mellem krav om og lyst til at lære (Flow)
      • Skolen bygger på elevernes mod på og lyst til læring.
      • - nye kontaktflader skabes og fællesskabet styrkes
      • - elev til elev læring
      • - øge elevernes selvvurdering
      • - løbende evaluering
    • Principper
      • Skolen udvikler fleksible og innovative organisationsformer.
      • - lodret holddeling
      • - fagrådgivere
      • - forældreinddragelse/forældrebank
      • - vekselvirkning mellem kursus og projekter
      • - sætte fagligheden i nye sammenhænge
      • Skolen er en del af samfundet – samfundet er en del af skolen.
      • - undervisere udefra
      • - læring andre steder end på skolen
      • - undervisning i naturen
      • - besøg og gæster indtænkes i sammenhænge
    • Mål for Thyregod Skole
      • Vi ønsker at forandre vores måde at tænke og drive skole på.
      • Vi vil:
      • - Skabe sammenhænge og fordybelse og arbejde bevidst med elevernes medansvar for egen læring. (Medansvarlighed)
      • - Udfordre forandringsparatheden hos elever og personale. (Innovative processer)
      • - Arbejde bevidst med trivsel og motivation hos elever og personale og dermed øge det faglige udbytte. (Motivation)
      • - Skabe de bedste muligheder for den enkeltes udvikling i fællesskabet og dermed også bedre inklusion. (Fællesskab på tværs)
      • Derfor vil vi i de 12 uger gøre os nogle erfaringer med, hvad der virker.
    • Mål for Thyregod Skole
      • Efterfølgende:
      • Videreføre noget af det, der virker. (foråret 2011).
      • Fra skoleåret 2012-13 implementerer og videreudvikler vi de gode erfaringer.
    • Rammer
      • Periode:
      • Perioden er fra uge 39 – 51 (26/9 – 22/12 2011)
      • Tidsfastsættelse:
      • Elevernes minimumstimetal: 0.- 2. årgang 27 lektioner
      • 3.- 6. årgang 26 lektioner (P-fag medtænkt)
      • 7. -9. årgang 30 lektioner (V-fag medtænkt)
      • 7. årg. 28 pga. konfirmation
      • Personalets tidsplanlægning:
      • Der findes et undervisningstimetal incl. delvis vikardækning. ( Eks. 22 x 12 = 264 lektioner)
      • Pausetid svarende til normaltildeling for undervisningstid
      • Der tildeles akkord til andre opgaver (Eks 55 timer)
    • Rammer
      • Andet:
      • Motionsarrangement medtænkes i perioden. (Planlægges i områderne)
      • Juleafslutning den 22/12 medtænkes i perioden.
      • Den løbende evaluering medtænkes.
      • Vi skal sikre, at slutevalueringen starter op inden jul.
      • Lave én eller anden opstart og afslutning på projektet.
    • Rammer
      • Mødeaktivitet:
      • 6/4 fælles møde ( 2 timer)
      • Arbejde efterfølgende med:
      • Temaer
      • Trinmål
      • Fordeling af personale
      • Periode til overvejelse med hinanden
      • 9/5 områdemøde (1 time) – Her afklarer vi i store træk Struktur (ugeplan/ dagsplan)
      • Fordeling af elever
      • Aftale fagrådgivere
      • 16/5 pæd. råd (1 time) Aftale arbejdsområder til august
      • Aftale evt. flere møder inden ferien
      • Planlægningsdage i august
    • Dogmer
      • Kontaktlærer Har den almindelige kontakt til elever vedr. bl.a. trivsel og velbefindende. (Nærværende voksen). Kontaktgruppen er ofte samlet med kontaktlæreren (dagligt/flere gange ugentligt) Eleverne skal ses på, hvem de er og ikke kun hvad de gør. (Jeg blev set som et menneske) Ansvaret for jævnlig kontakt med forældre. (Evt. via Intra) Afholde nødvendige samtaler med forældre. Deltage i eks. bekymringsmøder, TVÆRS- møder, eller konsultative møder Sikre kontakten til elevens øvrige lærere/pædagoger. Det samlende midtpunkt for eleven!
    • Dogmer
      • Lodret holddannelse. Lodret betyder, at mindst 2 årgange skal indbefattes. Holddannelse kan ske efter interesse, arbejdsønske, fagligt niveau, køn eller andet. Perioden kan strække sig over alle 12 uger eller mindre perioder - der skal kunne drages erfaringer.
      • Der kan være forskellige holddannelser og/eller varierende timetal.
    • Dogmer
      • Fagrådgiver
      • Fagrådgiverens opgaver er, at rådgive indenfor sit fagområde i forhold til planlægning og inddragelse af fagenes trinmål.
      • Fagrådgiveren giver kvalificeret sparring til øvrige kollegaer.
    • Dogmer
      • Læring >< undervisning Vi arbejder ud fra de anerkendende principper, hvor der er fokus på relationerne.
      • Læring skal ses i sammenhæng med elevernes deltagelse og motivation. Hvornår og hvordan er eleverne motiverede for at lære?
      • Eleverne skal i højere grad være styret af indre motivation frem for ydre motivation.
      • Flere selvstyrende elever, elever der tager medansvar for egen læring. Lærere/pædagoger hjælper med redskaber til dette.
      • Vi skal tænke undervisning som noget andet og mere end én lærer til én klasse i ét fag.
      • Vi skal fortsat arbejde ud fra fælles mål og fagenes trinmål.
      • Elev/elev læring benyttes som undervisningsform.
      • Læring gennem oplevelse, handling og forståelse hvilket fremmer kreativiteten
      • Vi skal have en organisering af skoledagen, der giver mening i forhold til det, der arbejdes med. Varierende lektionslængder, afskaffelse af klokken.
    • Dogmer
      • Projekter >< fag
      • Vi skal arbejde med læringsprojekter i stedet for en ren fagopdelt undervisning.
      • Der skal arbejdes med multifagsprojekter, ikke udelukkende tværfaglige emner indenfor få fagområder.
      • Alle fag skal i løbet af perioden være en del af et projekt/tema.
      • Vi skal have fokus på fordybelse og større sammenhæng..
      • Skabe sammenhæng mellem det der foregår i skolen, og det der foregår i det omgivende samfund. Det omgivende samfund skal ind i skolen og eleverne skal ud i samfundet.
    • Dogmer
      • Vikardækning
      • Området skal i planlægningen af undervisningsopgavernes placering tage højde for kendt fravær, f.eks. kurser, ekskursioner, lejrskoler, tjenestefrihed, omsorgsdage og seniordage samt andet kendt fravær.
      • Undervisningsopgaverne placeres således, at årsnormen for den enkelte lærers undervisning bliver opfyldt.
      • Tid til vikardækning er indeholdt i periodenormen.
      • Sygdom, barns 1. + 2. sygedag dækkes af kontoret.
    • Dogmer
      • Forældreinddragelse
      • Udnytte og inddrage forældre og andre relevante voksne i skolens dagligdag og virke.
      • Områderne melder hurtigst muligt ud til forældre om behov for hjælp som gæstelærer, kørsel, besøgsmuligheder m.m.
      • Forældrebank: Kontoret sørger for, at der bliver lavet et skema, hvor forældre kan tilkendegive hvad de gerne vil byde ind med i forhold til undervisning m.m.
      • Forældreinddragelse er udgiftsneutral.
    • Styregruppe
      • Der bliver en styregruppe (GJ, HV, SC, HE, TA, DC, + ledelsen)
      • Hjælpe som ordstyrer på møderne
      • Hjælpe med at sikre overblik i området
      • Hjælpe med at sikre overblik over hele projektet
      • Hjælpe med den løbende evaluering
      • Være sparring med ledelsen på projektet
      • Bringe vanskeligheder og knaster frem