Malmø3

527 views

Published on

e-portfolio, skolens autencitet, læring

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
527
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Malmø3

  1. 1. Refleksion og e- portfolien (i en dramaturgisk tilgang, tja?) Niels Henrik Helms, Knowledge Lab
  2. 2. Passe ind? ”enshed” eller ”anderledeshed” - inklusion vha. eksklusion
  3. 3. Hvad taler vi om? Jagten på en måde at håndtere læring på i et post-industrielt samfund Læring som en strategisk udfordring Innovation som en ny ny dagsorden
  4. 4. Autencitet Skolens autencitetsudfordring - Som om læring - øvelse
  5. 5. Refleksion - en anderledes diskurs Diskursens historiske rødder Diskursens nutidige prægnans Diskursens pædagogiske operationalitet
  6. 6. Autencitet Hvad er det autentiske - menneskets særegne bestemmelse Det at blive menneske - Person
  7. 7. Altså Det,” at mennesket må være tro mod sig selv” - og de heraf følgende fremskridt, de trusler og den instrumentalisering, som denne tilgang også giver anledning til
  8. 8. ”Hvem skal sige hvad det rigtige er!” Gud (teleologisk) Det gode (princippet) Os selv (instans)( sin egen lykkes smed/ den indre stemme)
  9. 9. Antropocentriske To tilgange: Begge bærer refleksionen Rationel Selvkontrol Ekspressiv artikulation
  10. 10. Rationel selvkontrol Fra britisk empirisme, Kant, protestantisk/ calvinistisk tankegang til den moderne velfærdsstat side og den objektive virksomhed Store fremskridt Mennesket skal her leve efter en formel, der hedder præferencemaksimering, karriereplanlægning.. Samfundsinstitutioner organiseres med dette formål for øje: At maksimere og producere rationel selvkontrol hos den enkelte
  11. 11. Ekspressiv artikulation Reaktion mod den rationelle selvkontrol Udforskning af det indre - og den menneskelige selvudfoldelse - Rousseau, men også Humboldt og Herder, altså: Dialektisme mellem den enkelte og et almene, hvor det enkelte menneske har sit særlige potentiale, som kan realiseres gennem en livslang udviklings- og dannelsesproces
  12. 12. I dag Vi kender ekspressionismen i forskellige udgaver i dag: Den ydre fx ekstrem sport Den indre fx i det nyreligiøse Den personlige dannelse. Kærlighed, det udviklende arbejde, livslang læring Konvergens??
  13. 13. Den protestantiske etik Afkobling af Gudsforholdet Spøgen efter mening i hverdagen En affirmation af hverdagen - og det med at finde meningen i sig selv og samtidig i hverdagen, familien, de produktive processer mv..
  14. 14. Fra diskursen til ekskursen Simmel: Lønarbejdet som frigørelse
  15. 15. Tid Form Rationalitet Feudal Token Patron-Client Artefakt- Håndværk Værdi-betaling betaling Tid- Industri Bytteværdi betaling
  16. 16. Weber eller ”The Company Man” Objektivering Regulering Kollektivitet
  17. 17. Death of the Company Man ”Din egen butik” - 24/7 vs det naturgivne Gøre en forskel Usikkerhed Symboløkonomi
  18. 18. Løn Tid Udvikling Selvet
  19. 19. Altså: Vi skal kunne noget - vi skal kunne artikulere det Hybrid mellem rationel selvkontrol og ekspressiv artikulering
  20. 20. Pædagogisk form Performace - rationel selvkontrol Biografiske teknologier - Ekspressiv artikulering
  21. 21. Den protestantiske etik The Company man Den offentlige professionelles etos
  22. 22. Portfolioen Bliver den: Øvelse i den merkantile selvkonstruktion Selvobjektgørelse Instrumentalisering afr relationer
  23. 23. - Og teknologidimensionen Teknologi: Kompleksitetsreduktion, som skaber koblinger mellem systemer Performanceteknologier Biografiske teknologier
  24. 24. Performanceteknologi er 1: Rationelle logikker Industrielle paradigmer Lean-evaluering
  25. 25. Performanceteknologi er 2 Fra værdimangfoldighed til entydighed Metodisk velfunderede præstationsmålinger – sammenligning let Rutiniserede vurderinger Udelukkelse af temaer, begivenheder mv. som er udenfor den givne metodik Top-down Kontekst, kompleksitet og konditioner forsvinder Negative konstitutive effekter
  26. 26. Performanceteknologi er 3 Ønsket om forudsigelighed skaber forudsigelighed ..også forudsigelige kursister Gøre tingene rigtigt eller gøre det rigtige?
  27. 27. Biografiske teknologier Post-industrielt paradigme Inklusion vha eksklusion Subjektet som vurderingskriterium Hyperrefleksivitet
  28. 28. Skolen
  29. 29. Skolen er en skole er en skole Distintionsindskrivelse i forhold til andre sammenhænge Elev – ”hæves” – grad af ”hævelse” Deltager –deltagelse – grad af? Kvalitet af deltagelse? Lærende – læring? Omlæring? Ny-læring? Selvkonstruktion.
  30. 30. Skolens opgave Artikulering Faglighed Øvelse gør mester Refleksionsfrie zoner At være fremmed - distinktioner At finde hinanden
  31. 31. Jeg - mig (selvrefleksion) Mig - dig (reifikation) Jer - mig (almengørelse))
  32. 32. Altså: Find din plads - i gruppen Skab din note i netværket Bidrag til kollektivet Forskellige sammenhænge - forskellige refleksioner for meningstilskrivning Tænk over det, mens vi ser en lille video
  33. 33. Fulm, øh film http://www.dailymotion.com/leelefever/ video/x2ebea_socialnetworkingplainenglish
  34. 34. Refleksionen - hverdagens. Vi kommer ind i et fællesskab, vi prøver at læse former, værdier, regler. Vi har en stejl læringskurve Refleksionen - planlagte. Kan man undervise i refleksion (her om lidt) Refleksion - den ontologiske. Hvad er det for en verden, som vi skaber her? Hvad er mit bidrag - artikuleringer, ..
  35. 35. Forskellige læringskontekster -. Og hvis der så skal reflekteres Forskellige praksisformer – tydeliggørelse af spilleregler, værdier og vurderingskriterier
  36. 36. Det er fortællinger Vi kan ikke det der med sandheden Vi skal bruge fortællinger - det narrative selv
  37. 37. Kompetencens karakter Kompetence er ikke forudsigelig og adskilt fra individ, situation og kontekst Det er heller ikke sådan, at det vil være en ren subjektiv iagttagelse - men mere sådan at erkendelsesarbejdet medfører en forstyrrelse af det iagttagede Vi kan ikke finde ud af, hvad kompetence er - opgaven er snarere at udsige noget om, hvad vi kan sige om kompetence Komplementaritetens kludetæppe mere end den ”virkelige” virkelighed
  38. 38. m. Ricour En forståelig konfiguration af relationer Sekvenser vs. konfigurationer Genre Beretning er her en konstruktion, som er betinget af ”konditioner” vs. en (skøn)litterær konstruktion
  39. 39. Emplotment Læring er ikke matematik, hvor resultaterne er lig udgangsantagelser og betingelser. Snarere en forståelig konfiguration af relationer - et emplotment - hvor vi gennem en struktur for narrativitet skaber en forståelse En forståelse hvor vi også skaber forståelse for, at det er os selv, der skaber orden gennem handling og refleksion snarere end, at der ligger en ”skjult/tacit” kompetence eller viden, som vi kan skrælle os ind til
  40. 40. Kontekst og kompetence Kontekst - Uden kontekst ingen læring Kontekstmarkører Eksplicitering - og meningsforhandling Mere Fellini og mindre DeMille
  41. 41. Det dramaturgiske Altså rolletilskrivning. Fra den ydre tilskrivning Til den indre Fra rollen Til rollerne
  42. 42. Genteleman ”viator mundi” til ”faber mundi” ”uomi universale” altså: ”gentilhomme” eller ”Gentleman”: Men det er netop ikke bare en flanør - en der viser sig frem, men den dannede, som kan forholde sig til sig selv gennem almenheden
  43. 43. almenheden Vi kan derfor måske sige, at vi skal tale om en dannelse, som ikke bare ser på den isolerede nytteværdi - ift én selv eller i forhold til denne eller hin specifikke sammenhæng, men mere universelt
  44. 44. Selvet bliver således ikke til Vi bliver til gennem samspillet: ”Personligheden dannes i empatien og i den sociale handling..For at få personlighed er det således ikke nok, at den enkelte bliver opmærksom på sig selv som handlingens centrum: Personligheden er snarere lonstitueret når den enkelte konstituerer sociale relationer til andre..(Husserl, M.O:)”
  45. 45. Portfolioen skal derfor: Give anledning til fordybelse, - og ikke refleksion Til refleksion ikke over nytten af relationer Men hvordan jeg bidrager til relationer Og hvordan VI gør en forskel for fællesskabet
  46. 46. Agenda Altså den kollektive portfolio Den politiske portfolio

×