Hvordan jorden blev flad! - indgangsforelæsning
Learning a living If the key to survival in the knowledge era  is to  l earn a living   by integrating work  and learning,...
Kurset indledes med en introduktion,  hvorefter fire cases gennemarbejdes: • ” Undervisningsmaskinen”  –  Drømmen om den p...
” Flatters” <ul><li>Teknologien </li></ul><ul><li>Internettet </li></ul><ul><li>Økonomisk liberalisering </li></ul><ul><li...
Konsekvenser <ul><ul><li>Speed is King </li></ul></ul><ul><ul><li>Videnseksplosionen </li></ul></ul><ul><ul><li>Budgetbegr...
When Change is Needed Gøre og så lære Gøre Gøre og lære og udvikle Vidensvolume Tid Nu-fremtiden Høj Lav Tidligere Gøre Læ...
 
En flad verden -  <ul><li>Teknologi </li></ul><ul><li>Arbejdsliv og kompetencedagsordnen </li></ul><ul><li>Vidensoptikken ...
Teknologi
Infrastrukturen -Digital Power
Simulerer? <ul><li>Tidligere medieformer imploderer i computeren </li></ul><ul><li>Processer remedieres </li></ul>
It som identitetsteknologi <ul><li>Msm </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Virtuelle chatrooms </li></ul><ul><li>Web...
Arbejdsliv og kompetence..
Passe ind? ”enshed” eller ”anderledeshed” - inklusion vha. eksklusion
Kompetence  <ul><li>Vi bliver mere og mere optaget af kompetence..og innovation </li></ul><ul><li>Det vi kan og vil i den ...
The Development - Towards Learners <ul><li>Education just in case </li></ul><ul><li>Education just in time </li></ul><ul><...
Livslang læring <ul><li>I moderne virksomheder søges kompleksitetsdimensionen indforskrevet i individet og ikke i organisa...
Læring og identitetsudvikling <ul><li>Identitetsskabelse ved at skabe, dele og have sin viden “konsumeret” </li></ul><ul><...
En nødvendig vidensoptik
Traditionel opfattelse af videnskredsløbet
Forskellige former for viden
Vidensformer <ul><li>Videnskabelig - Sand - Tager den tid, det tager! </li></ul><ul><li>Skoleviden - Formiddelbar - Skal t...
Tja?
Donald A. Schön: Vi mangler en praksisepistemologi <ul><li>Koblingerne </li></ul><ul><li>Den didaktiske planlægning - rati...
Pædagogiske dagsordner
Fokus på tre videns- og læringsformer   <ul><li>Fase fra 1960’erne og frem: fokus på eksplicit viden – kvalifikationer </l...
Viden og læring i praksisfællesskaber <ul><ul><li>Etienne Wenger: Praksisfællesskaber, Hans Reitzels Forlag 2004: al lærin...
3. fase fra 2000 og frem   <ul><ul><li>fokus på emergerende viden og eller grænseoverskridende læring, og derfor interesse...
- ift. fx. læring <ul><li>En ændret metodik, som anerkender, at kompetenceproblemer skal forstås kontekstuelt </li></ul><u...
Definitioner: <ul><li>e-læring er er vidensadaption, vidensdeling og vidensemergens, som er helt eller delvist digitalt me...
(e)-læring som succesteknologi  <ul><li>Den anderledes spatiale organisering (distribueret) </li></ul><ul><li>Den ændrede ...
It- understøtter <ul><li>Fælles produktion </li></ul><ul><li>Eksperimenter </li></ul><ul><li>Vidensspredning </li></ul><ul...
Vidensniveauer ” Nye” teknologier Eksperimenterende læring: Hvor der er tale om processer, hvor der er tale om:   Eksperi...
Den nye grundfortælling i en flad verden
Pædagogiske - uddannelsesmæssige flatters <ul><li>Googlisering </li></ul><ul><li>Øget behov for e-læring </li></ul><ul><li...
Ressourcer <ul><li>Friedman, Thomas L.: “The World is Flat, A Brief History of the Twenty-First Century”, N.Y. 2005  </li>...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Flad jord

524

Published on

ældre ppt'er om e-læring - e-learning mv

Published in: Technology, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
524
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Flad jord

  1. 1. Hvordan jorden blev flad! - indgangsforelæsning
  2. 2. Learning a living If the key to survival in the knowledge era is to l earn a living by integrating work and learning, then we must understand the relationship between education, work and technology. R obert K. Logan, “ T he Sixth Language: Learning a Living in the Internet Age ”
  3. 3. Kurset indledes med en introduktion, hvorefter fire cases gennemarbejdes: • ” Undervisningsmaskinen” – Drømmen om den perfekte undervisningsmaskine. • ” Digitale Indfødte” – informationsteknologi, socialisering og edugames- • ” Det kollaborative syndrom” – Når læring skal være social • ” Pervasive Learning” – Læringsmæssige konsekvenser af, at der kommer it i alt
  4. 4. ” Flatters” <ul><li>Teknologien </li></ul><ul><li>Internettet </li></ul><ul><li>Økonomisk liberalisering </li></ul><ul><li>Politisk liberalisering </li></ul><ul><li>Open-sourcing </li></ul><ul><li>Out-sourcing </li></ul><ul><li>Supply chaining </li></ul><ul><li>In-sourcing </li></ul>
  5. 5. Konsekvenser <ul><ul><li>Speed is King </li></ul></ul><ul><ul><li>Videnseksplosionen </li></ul></ul><ul><ul><li>Budgetbegræsninger </li></ul></ul><ul><ul><li>Relevant uddannelse </li></ul></ul><ul><ul><li>Betydningen af informel læring </li></ul></ul><ul><ul><li>Tavs- & skjult viden </li></ul></ul><ul><ul><li>Horisontale flows..... </li></ul></ul>
  6. 6. When Change is Needed Gøre og så lære Gøre Gøre og lære og udvikle Vidensvolume Tid Nu-fremtiden Høj Lav Tidligere Gøre Lære og så gøre
  7. 8. En flad verden - <ul><li>Teknologi </li></ul><ul><li>Arbejdsliv og kompetencedagsordnen </li></ul><ul><li>Vidensoptikken </li></ul><ul><li>Pædagogiske dagsordner </li></ul>
  8. 9. Teknologi
  9. 10. Infrastrukturen -Digital Power
  10. 11. Simulerer? <ul><li>Tidligere medieformer imploderer i computeren </li></ul><ul><li>Processer remedieres </li></ul>
  11. 12. It som identitetsteknologi <ul><li>Msm </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Virtuelle chatrooms </li></ul><ul><li>Web 2.0 </li></ul>
  12. 13. Arbejdsliv og kompetence..
  13. 14. Passe ind? ”enshed” eller ”anderledeshed” - inklusion vha. eksklusion
  14. 15. Kompetence <ul><li>Vi bliver mere og mere optaget af kompetence..og innovation </li></ul><ul><li>Det vi kan og vil i den konkrete sammenhæng (Praksis)…. </li></ul><ul><li>Og praksis er Vidensarbejde </li></ul><ul><li>Læringsarenaerne bliver også arbejdslivet(vores praksis) og det virtuelle rum……... </li></ul>
  15. 16. The Development - Towards Learners <ul><li>Education just in case </li></ul><ul><li>Education just in time </li></ul><ul><li>Education just for me </li></ul>
  16. 17. Livslang læring <ul><li>I moderne virksomheder søges kompleksitetsdimensionen indforskrevet i individet og ikke i organisationen som tidligere. Denne subjektiviseringen af arbejdet betyder, at medarbejderne skal deltage i et livslangt læringsprojekt, hvor det ses som en indikator for succesfyldt ”selv-management” og en kulturelt sanktioneret måde, hvorpå individet kan indgå i den restrukturerede arbejdsplads som entreprenante bidragsydere </li></ul>
  17. 18. Læring og identitetsudvikling <ul><li>Identitetsskabelse ved at skabe, dele og have sin viden “konsumeret” </li></ul><ul><li>Kortslutning af “vidensinflationen” </li></ul><ul><li>Udvikling af videnskompetencer </li></ul>
  18. 19. En nødvendig vidensoptik
  19. 20. Traditionel opfattelse af videnskredsløbet
  20. 21. Forskellige former for viden
  21. 22. Vidensformer <ul><li>Videnskabelig - Sand - Tager den tid, det tager! </li></ul><ul><li>Skoleviden - Formiddelbar - Skal tage den tid, der er! </li></ul><ul><li>Virksomhedsviden - Anvendelsesbar - Godt nok! </li></ul>
  22. 23. Tja?
  23. 24. Donald A. Schön: Vi mangler en praksisepistemologi <ul><li>Koblingerne </li></ul><ul><li>Den didaktiske planlægning - rationalitet </li></ul><ul><li>Gennemførelsen - repertoirer </li></ul><ul><li>Virksomhedspraksis - skolepraksis </li></ul><ul><li>Visualiseringer - </li></ul>
  24. 25. Pædagogiske dagsordner
  25. 26. Fokus på tre videns- og læringsformer <ul><li>Fase fra 1960’erne og frem: fokus på eksplicit viden – kvalifikationer </li></ul><ul><li>Fase fra 1980’erne og frem: fokus på processuel eller tavs viden – kompetencer (Uddannelsesredegørelse 1998) </li></ul><ul><li>Fase fra 2000 og frem: fokus på emergerende viden – innovation (Uddannelsesredegørelse 2002 ) </li></ul>
  26. 27. Viden og læring i praksisfællesskaber <ul><ul><li>Etienne Wenger: Praksisfællesskaber, Hans Reitzels Forlag 2004: al læring og viden er socialt betinget, knyttet til: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Deltagelse i praksisfællesskaber, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reifikation og forhandling af mening og tilhørsforhold samt </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En lærende eller emergerende identitetsdannelse (engagement, fantasi og indordning). Læringspotentialet ligger i spændingen mellem kompetence og erfaring (multipelt medlemskab) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Wengers arbejde peger ind i 3.fase </li></ul></ul>
  27. 28. 3. fase fra 2000 og frem <ul><ul><li>fokus på emergerende viden og eller grænseoverskridende læring, og derfor interesse for: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>samarbejde på tværs af sektorer, flerfagligt og tværinstitutionelt samarbejde </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>innovation </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>samspillet mellem eksplicit og processuel eller tavs viden, </li></ul></ul></ul>
  28. 29. - ift. fx. læring <ul><li>En ændret metodik, som anerkender, at kompetenceproblemer skal forstås kontekstuelt </li></ul><ul><li>En kompetenceudviklingsmodel, der bygger på, at læring tager udgangspunkt i praksis </li></ul><ul><li>En kompetenceudviklingsmodel, som anerkender, at læring i praksis er udgangspunktet, men at den må kompletteres med forskellige former for organiseret læring </li></ul><ul><li>Nye relationer mellem fx uddannelsesudbydere og virksomheder. Et skift fra en sælger-køber relation til kompetencepartnerskaber </li></ul><ul><li>E-læringsdimensionen </li></ul>
  29. 30. Definitioner: <ul><li>e-læring er er vidensadaption, vidensdeling og vidensemergens, som er helt eller delvist digitalt medieret. </li></ul><ul><li>Et e-læringssystem er et særligt digitalt medieret kommunikativt system som intentionelt fører til læring </li></ul>
  30. 31. (e)-læring som succesteknologi <ul><li>Den anderledes spatiale organisering (distribueret) </li></ul><ul><li>Den ændrede tidsdimension (synkronitet-asynkronitet) </li></ul><ul><li>Den ændrede relation mellem underviser/deltager (system-deltager, deltager-system, deltager, deltager-deltager, ekspert-ekspert) </li></ul><ul><li>Forholdet mellem viden – og undervisningens indhold og organisering </li></ul><ul><li>De organisatoriske konsekvenser </li></ul>
  31. 32. It- understøtter <ul><li>Fælles produktion </li></ul><ul><li>Eksperimenter </li></ul><ul><li>Vidensspredning </li></ul><ul><li>Feedback (Peer to Peer) </li></ul><ul><li>Autencitet og nytte </li></ul><ul><li>(Web 2.0) </li></ul>
  32. 33. Vidensniveauer ” Nye” teknologier Eksperimenterende læring: Hvor der er tale om processer, hvor der er tale om:  Eksperimenter  Vidensspredning  Feedback (peer to peer)  Autenticitet og nytte. Det er et medie, hvor videnskonsumering&quot; og &quot;vidensproduktion&quot; interagerer - for både den professionelle og novicen. Emergent viden Samarbejdsteknologier Kollaborativt design Viden som proces Distributive teknologier Instruktivistisk design Eksplicit viden
  33. 34. Den nye grundfortælling i en flad verden
  34. 35. Pædagogiske - uddannelsesmæssige flatters <ul><li>Googlisering </li></ul><ul><li>Øget behov for e-læring </li></ul><ul><li>KM og e-læring </li></ul><ul><li>Rapid Cource Development </li></ul><ul><li>Open Source - LMS mv. </li></ul><ul><li>Kollaboration ( Sharepoint, igroove) </li></ul><ul><li>Portabilitet </li></ul><ul><li>Empowerment - Individualisering </li></ul><ul><li>Portaler </li></ul><ul><li>Open Corseware </li></ul>
  35. 36. Ressourcer <ul><li>Friedman, Thomas L.: “The World is Flat, A Brief History of the Twenty-First Century”, N.Y. 2005 </li></ul>
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×