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Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubel

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  • 1. Universidade de BrasíliaTeoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Hélio Maia 1
  • 2. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Objetivos Apresentar uma visão geral da Teoria da AprendizagemSignificativa de Asubel; Discutir as implicações desta teoria para o ensino eaprendizagem. 2
  • 3. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Dados Biográficos • David Paul Ausubel nasceu em 25 de outubro de 1918 no Brooklyn, New York, USA, Filho de família pobre, imigrante da Europa Central. • Estudou medicina e psicologia na Universidade da Pensilvânia. • Estudou na Universidade de Columbia e obteve seu doutorado em Psicologia do Desenvolvimento. 3
  • 4. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Dados Biográficos • Aceitou cargos como professor visitante • Foi Diretor do Departamento de Psicologia Educacional pela Universidade de Nova York • Em 1976 foi homenageado pela American Psychological Association • Mais tarde voltou para sua prática como psiquiatra, no Rockland Childrens Psychiatric Center . • Ausubel faleceu em 9 de julho de 2008 aos 90 anos. 4
  • 5. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Tipos gerais de Aprendizagem Aprendizagem cognitiva Aprendizagem afetiva Aprendizagem psicomotora. 5
  • 6. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Tipos gerais de Aprendizagemcognitiva afetiva Aprendizagem psicomotora 6
  • 7. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Para Ausubel, aprendizagem significa organização e integração do material na estrutura cognitiva Aprendizagem Aprendizagem Aprendizagem contínuo Significativa Mecânica Aprendizagem AprendizagemSignificativa por Significativa por recepção descoberta 7
  • 8. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel “Se eu tivesse que reduzir toda a psicologiaeducacional a um único princípio, diria isto: ofato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso os seus ensinamentos.” ( AUSUBEL, 1968 ) 8
  • 9. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel
  • 10. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelAprendizagem RepresentacionalEnvolve a identificação de símbolos com seusreferentes. Envolve a atribuição de significados adeterminados símbolos (tipicamente palavras),isto é a identificação, em significado, de símboloscom seus referentes (objetos, eventos, conceitos).Os símbolos passam a significar, para o indivíduo,aquilo que seus referentes significam. 10
  • 11. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelAprendizagem ConceitualA aprendizagem de conceitos é umaaprendizagem também de símbolos, porém elessão genéricos, ou categóricos, a respeito dequalidades e/ou propriedades essenciais dosobjetos ou eventos. 11
  • 12. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelAprendizagem ProposicionalEnvolve aprender idéias em forma de proposições,ou seja, aprender as interrelações entre conceitos. 12
  • 13. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordinadaOcorre quando um conceito é incorporado a umaestrutura maior. Os novos conceitos vão encaixarem conceitos já existentes na estrutura cognitiva. S (subsunçor – mais geral e abrangente) I1 I2 I3 I4 InovaA ideia nova subordina-se a ideias pré-existentes mais gerais e abrangentes 13
  • 14. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSuperordenadaAcontece quando, a partir de uma série deconceitos existentes na estrutura cognitiva, surgeum novo conceito, mais abrangente, que engloba ereúne os conceitos preexistentes. Inova (a ideia nova é mais geral e abrangente) S1 S2 S3 S4 S5 14
  • 15. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelCombinatóriaExiste quando proposições e/ou conceitos sãoadquiridos sem que exista uma relação desubordinação ou de superordenação comdeterminados conceitos especificamenterelevantes, mas sim com um fundo conceitualmais amplo, que o indivíduo já adquiriu. Inova S1 S2 S3 Ideias já estabelecidas que sofrem reajustamentos de significados 15
  • 16. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubsunçorUm subsunçor é um conceito, uma idéia, umaproposição já existente na estrutura cognitiva doaprendiz que serve de „ancoradouro‟ a uma novainformação, permitindo ao indivíduo atribuir-lhesignificado. 16
  • 17. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordina derivativaO que se aprende é mais um exemplo daquilo quejá se sabe, não trazendo qualquer alteração para aidéia mais geral à qual está relacionado. 17
  • 18. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordina correlativaA nova idéia que se aprende é um exemplo quealarga o sentido/significado de algo mais amplo quejá se sabe. 18
  • 19. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubordinada obliteradoraAs novas ideias tornam-se progressivamentemenos dissociáveis das suas ideias âncora(subsunçores) até deixarem de estar disponíveiscomo entidades individuais. 19
  • 20. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelDiferenciação progressiva:Equivale ao princípio segundo o qual os conteúdosdevem ser apresentados, sempre, a partir dosconceitos/idéias mais amplos para os maisespecíficos. Desta forma, uma vez escolhidos ositens curriculares relevantes, deve-se sequenciá-losde modo que os mais gerais sejam trabalhadosantes dos mais específicos, dos quais servirão comosubsunçores. SLIDE 27 20
  • 21. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelReconciliação integrativa:No processo de montagem da aula e do materialinstrucional, e no trabalho de “ensiná-los” para osalunos, é preciso que se tenha o cuidado para seefetuarem todas as relações necessárias entre asideias que se deseja que os alunos aprendam, eentre elas e as ideias que eles já possuem. Slide 27 21
  • 22. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelOrganizador prévioÉ um material introdutório: que vai servir comoponte cognitiva entre aquilo que já se sabe e algonovo, que se deseja ensinar, mas com o qual não setem familiaridade (organizador explicativo); ou quevai se utilizar de idéias já existentes na estruturacognitiva do aluno, de modo que o novo conteúdoé inicialmente trabalhado a partir das diferenças esemelhanças que possui com relação àquilo que jáse sabe (organizador comparativo). 22
  • 23. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelHierarquia de ConceitosEste tipo de hierarquia é a que acontece na mentede cada pessoa: as idéias mais gerais/ inclusivasocupam o topo da estrutura cognitiva, e têmsubordinadas a si idéias progressivamente maisespecíficas/ menos inclusivas. 23
  • 24. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelEsquecimentoO esquecimento é, visto como uma continuaçãotemporal, natural, do mesmo processo deassimilação, o qual facilita a aprendizagem e aretenção significativa de novas informações. 24
  • 25. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Dissociabilidade Propriedade associada ao processo de assimilação que ocorre quando o produto interacional entre ideias (subsunçor + ideia nova) podem conviver um período de tempo variável separados. Nova Relacionada e Produto Conceito subsunçor informação assimilada por interacional existente napotencialmente (subsunçor estrutura cognitiva significativa modificado) a A A’a’ A’a’ A’ + a’ 25
  • 26. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Teoria da Assimilação Segundo Ausubel, define-se "assimilação" como o resultado da interação que ocorre, na aprendizagem significativa, entre o novo material a ser aprendido e a estrutura cognitiva existente.a interage com A resulta A’a’ dissocia-se A’ + a Reduz-se a A’ assimilação fase da retenção Assimilação obliteradora (esquecimento) resíduo (subsunçor modificado 26
  • 27. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelProcesso Instrucional – Facilitando a Aprendizagem 27
  • 28. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelEstrutura CognitivaSegundo Ausubel, a estrutura cognitiva é o conteúdo total e organizadode idéias de um dado indivíduo; ou, no contexto da aprendizagem decertos assuntos, refere-se ao conteúdo e organização de suas idéiasnaquela área particular de conhecimento. Ou seja, a ênfase que se dá é naaquisição, armazenamento e organização das idéias no cérebro doindivíduo. 28
  • 29. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelOrganização SequencialDisponibilidade de ideias-âncoras relevantes, para uso na aprendizagemsignificativa e na retenção. 29
  • 30. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelConsolidaçãoVisa assegurar a contínua prontidão na matéria de ensino e sucesso naaprendizagem sequencialmente organizada, antes que novos materiaissejam introduzidos. 30
  • 31. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelSubstantivamentePropriedade da tarefa de aprendizagem que permite asubstituiçao de termos sinônimos sem mudança nosignificado ou alteração significante no conteúdo da tarefaem si. 31
  • 32. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de AusubelModelo para planejar a instrução dentro da teoria de Ausubel Moreira & Masini, 2001 32
  • 33. Seminário sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel O papel do professor na facilitação da aprendizagem significativa1. Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino;2. Identificar quais os subsunçores;3. Diagnosticar aquilo que o aluno já sabe; determinar, dentre os subsunçores especificamente relevantes, quais os que estão disponíveis na estrutura cognitiva do aluno;4. Ensinar utilizando recursos e princípios que facilitem a aquisição da estrutura conceitual da matéria de ensino de uma maneira significativa; 33