Zentrum für Lehr-/Lern- und Bildungsforschung  (ZLB) Zentrale Einrichtung der Universität Erfurt Lehrstuhl Lernen und neue...
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Was ist das Problem? <ul><li>Viele ID Modelle verfügbar, aber ... </li></ul><ul><ul><li>die Mehrheit der Instruktionsdesig...
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Was sind „pedagocical design patterns“? <ul><li>Idee:  </li></ul><ul><ul><li>Architekt Christopher Alexander et al. 1977 <...
Didaktische Entwurfsmuster <ul><li>Operative DEM </li></ul><ul><ul><li>Zweckmäßige Vorgehensweisen (Analysen, …, Usability...
Was ist neu? <ul><li>Design patterns repräsentieren ID Prinzipien,  keine  Rezepte! </li></ul><ul><li>Design patterns repr...
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Evaluation von DEM / Pedagogical Design Patterns <ul><li>Evaluation der Kategorien separat </li></ul><ul><ul><li>Kriterien...
Valide DEM sind nicht genug <ul><li>Repository von DEM/pedagogical design patterns </li></ul><ul><li>Leichter und nutzerfr...
<ul><li>Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit. </li></ul><ul><li>Fragen? Kommentare? </li></ul>
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Präsentation 1

  1. 1. Zentrum für Lehr-/Lern- und Bildungsforschung (ZLB) Zentrale Einrichtung der Universität Erfurt Lehrstuhl Lernen und neue Medien Erziehungswissenschaftliche Fakultät Univ.-Professor Dr. habil. Helmut M. Niegemann
  2. 2. Aufgaben im Projekt EXPLAIN <ul><li>AP 1.1 </li></ul><ul><ul><li>Erhebung didaktischer Entwurfsmuster </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(state-of-the-art) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Entwicklung/Anpassung eines geeigneten Beschreibungsschemas für didaktische Entwurfsmuster </li></ul></ul><ul><ul><li>Qualitätskriterien für didaktische Entwurfsmuster </li></ul></ul><ul><ul><li>Auswahl der geeigneten didaktische Entwurfsmuster für EXPLAIN </li></ul></ul>
  3. 3. Was ist das Problem? <ul><li>Viele ID Modelle verfügbar, aber ... </li></ul><ul><ul><li>die Mehrheit der Instruktionsdesigner nutzt sie nicht </li></ul></ul><ul><ul><li>Fehlen konditionalen Wissens: Wann ist welches Modell am zweckmäßigsten anzuwenden? </li></ul></ul><ul><li>Viele Befunde aus der experimentellen Lernforschung, aber ... </li></ul><ul><ul><li>um dieses Wissen zu erschließen und anzuwenden, müsste man pädag. Psychologie studiert haben </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>Didaktische Entwurfsmuster </li></ul><ul><li>(pedagogical design patterns) </li></ul>
  5. 5. Was sind „pedagocical design patterns“? <ul><li>Idee: </li></ul><ul><ul><li>Architekt Christopher Alexander et al. 1977 </li></ul></ul><ul><ul><li>Software engineering: Gamma et al. 1998 </li></ul></ul><ul><ul><li>E-Learning (P. Goodyear, 2000) </li></ul></ul><ul><li>Pattern Language </li></ul><ul><ul><li>Kommunikation erfolgreicher Lösungen </li></ul></ul>Pattern : „describes a problem which occurs over and over and again [...] and then describes the core of of the soluation to that problem, in such a way that you can use this solution a million times over, without ever doing it the same way twice.“ (Alexander, 1977, X)
  6. 6. Didaktische Entwurfsmuster <ul><li>Operative DEM </li></ul><ul><ul><li>Zweckmäßige Vorgehensweisen (Analysen, …, Usability-Testing) </li></ul></ul><ul><li>Inhaltliche DEM </li></ul><ul><ul><li>Unterschiedliche didaktische Entscheidungen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Strategische Entscheidungen (didaktische Formate, Medien) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Instruktionale Entscheidungen (Ordnung der Inhalte: Segmentierung, Sequenzierung, ..; Aktionen; Motivationsdesign) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lernobjekte und Navigation (Kombination Texte/Bilder/Ton ..) </li></ul></ul></ul>Wissensanalysen
  7. 7. Was ist neu? <ul><li>Design patterns repräsentieren ID Prinzipien, keine Rezepte! </li></ul><ul><li>Design patterns repräsentieren konditionales Wissen </li></ul><ul><ul><li>Bedingungen unter denen bestimmte Prinzipien adäquat anwendbar sind </li></ul></ul>
  8. 8. Entwicklung/Anpassung eines geeigneten Beschreibungsschemas für DEM <ul><li>Name </li></ul><ul><li>Kategorie </li></ul><ul><li>Abstract </li></ul><ul><li>Problem </li></ul><ul><li>Analyse </li></ul><ul><li>Lösungsansatz </li></ul><ul><li>Bekannte Realisierungen, gute Beispiele (examples of good practice) </li></ul><ul><li>Kontext- /Anwendungsbedingungen </li></ul><ul><li>Evidenz/Referenzen </li></ul><ul><li>Verwandte Entwurfsmuster </li></ul>
  9. 9. Pattern: „Begriffsaufbau“ <ul><li>Name: “Begriffsaufbau” </li></ul><ul><li>Abstract: 5 “Schritte” notwendigkeit ... </li></ul><ul><li>Problem: How to proceed to convey a new concept </li></ul><ul><li>Analyse: Weder Definition noch Beispiele alleine angemessen </li></ul><ul><li>Lösungsvorschlag: 1. Vorwissen aktivieren, 2. Prototypisches Beispiel 3. Definierende Merkmale .., 4. Unterschiedliche Kontexte, 5. Anwenden lassen ... </li></ul><ul><li>Forschungsfragen: Lernermotivation? </li></ul><ul><li>Kontext: ... </li></ul><ul><li>Evidenz: Oser/Baeriswyl, Merrill, Tennyson </li></ul>
  10. 10. Pattern: „Redundancy Principle #1“ <ul><li>Name: &quot;Redundanz-Prinzip&quot; </li></ul><ul><li>Abstract: Redundanz meint hier die Präsentation von geschriebenem und gesprochenem Text gleichzeitig. Der Lernprozess kann aufgrund einer spezifischen Überlastung des Arbeitsgedächtnisses beeinträchtigt werden. </li></ul><ul><li>Problem: Wie lassen sich Text/gesprochen und Text/geschrieben sinnvoll kombinieren? </li></ul><ul><li>Analyse: Geschriebene Informationen belasten den gleichen “Sinneskanal” wie Animationen, Abbilder, Zeichnungen etc. Außerdem muss die Aufmerksamkeit gesplittet werden zwischen Bild und Text. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Lösung: Verwende gesprochenen Text zur Erläuterung von Bildinformationen, keinen geschriebenen Text. </li></ul><ul><li>Kontext: Das Muster soll verwendet werden im Kontext von eLektionen bei verwendung verschiedener Medien (modus). </li></ul><ul><li>Bedingungen/Rationale: Erklärungs-Modell für dieses DEM ist das SOI-Model (Mayer 2001). </li></ul><ul><li>References: Mayer (2001); Clark & Mayer (2003) </li></ul><ul><li>Ähnliche Patterns: “Redundanz-Prinzip #2”, &quot;Modalitäts-Prinzip&quot; </li></ul><ul><li>Autoren: Niegemann, H. & Wildner, S. </li></ul>Pattern: „Redundanz-Prinzip #1“
  12. 12. Qualität von DEM <ul><li>Problem bei E-Learning (anders als in Architektur und Software-Ergonomie): </li></ul><ul><li>“ Oft verwendet” bedeutet nicht automatisch Qualität! </li></ul>
  13. 13. Kriterien für die Evaluation von Didaktischen Entwurfsmuster <ul><li>Evaluation DEM als Ganze </li></ul><ul><ul><li>Akzeptanz </li></ul></ul><ul><ul><li>Nutzen </li></ul></ul><ul><ul><li>Effizienz der Lösung hinsichtlich ID </li></ul></ul><ul><ul><li>Effizienz der Implementation/Organisation/ Administration </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausmaß in dem Lernen gefördert wird </li></ul></ul><ul><ul><li>Usability der Lernumgebung </li></ul></ul><ul><ul><li>Angemessenheit hinsichtlich Prinzipien der Instruktionspsychologie </li></ul></ul>
  14. 14. Evaluation von DEM / Pedagogical Design Patterns <ul><li>Evaluation der Kategorien separat </li></ul><ul><ul><li>Kriterien für jede einzelne Beschreibungskategorie </li></ul></ul><ul><li>Methoden der Evaluation </li></ul><ul><ul><li>verschiedene Methoden für unterschiedl. Aspekte: strukturierte Expertenratings, Assessment von Designerhandlungen, Interviews, Fragebogen, (Quasi-) Experimente </li></ul></ul>
  15. 15. Valide DEM sind nicht genug <ul><li>Repository von DEM/pedagogical design patterns </li></ul><ul><li>Leichter und nutzerfreundlicher Zugang zu DEM benötigt  “Sprache” oder Taxonomie/Ontologie von Design Entscheidungen (design problems) </li></ul><ul><li>Unterschiedliche Levels (hier: inhaltl. DEM) </li></ul><ul><ul><li>Strategisch (objectives, technology) </li></ul></ul><ul><ul><li>Didaktische Methoden/Instruktional </li></ul></ul><ul><ul><li>Lernobjekte/Navigation/Ergonomie </li></ul></ul>
  16. 16. <ul><li>Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit. </li></ul><ul><li>Fragen? Kommentare? </li></ul>

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