Oulu University Teacher Training School Basic presentation of UBIKO -project. UBIKO is funded mainly by National Board of Education. Other funders are TEKES, University Propeties of Finland, MARTELA and University of Oulu.

1. Koulusolu innostavana ja oppimista tukevana pedagogisena
tilana
Oulun Yliopiston Harjoittelukoulu

2. SYKSY 2011
Hankkeen
toimintojen
valmistelua
9–12/2011
Hankkeen
toiminnan
suunnittelua
1–3/2012
Pilotti
4/2012
Pilotin arviointi
5/2012
Ubiko I
9–10 /2012
Ubiko I
arviointia +
Ubiko II
suunnittelua
10 /2012
Ubiko II
11–12 /2012
Sisältää
prosessi-
arvioinnin
Ubiko II
arviointia,
Ubiko III
suunnittelua ja
koko hankkeen
väliarviointia
12/2012
Ubiko III
1–3 /2013
Sisältää
prosessi-
arvioinnin
Ubiko III
arviointia ja
Ubiko IV
suunnittelua
3/2013
Ubiko IV
Koko hankkeen
loppuarviointia
5/2013
Analyysi ja
tulosten
levittäminen
6–12/2013
JOULU 2013

3. Taustaa
• Pitkäaikainen tutkimusyhteistyö
• Useita tutkijoista lähteneitä oppimisen itsesäätelyyn
liittyneitä tutkimushankkeita
• Mobiiliteknologian kypsyminen
• Rahoitusmahdollisuuksien avautuminen –
Opetushallitus
• Ihmisten ja asioiden oikea-aikainen kohtaaminen

4. Oulun yliopiston tieteelliset painopisteet
Environment,
natural resources
and materials
Biosciences and
health
Cultural identity
and interaction
Information
technology
Architecture
Mining and
mountain
industry
Steel research Business and
economy
Research based
teacher education

5. SRL in practice?
(Winne & Hadwin, 1998; Hadwin, Järvelä & Miller, 2010)
Understanding
Task?
Goals and Plans?
Applying Strategies?
Adapting and
Regulating?
Monitoring and
evaluating
SANNA JÄRVELÄ 2013

6. UBIKON TAVOITEET
Pedagogiset
muutokset

7. Pedagoginen
kehittäminen
Ymmärtävän, taitavan ja innostavan
oppimisen aikaansaamiseksi UBIKO –
hankkeen pedagogiset tavoitteet
muodostuvat opetussuunnitelman
kehittämisen, oppimisen arvioinnin ja
itsesäätelyn sekä opettajien
tiimityöskentelyn muodostamien
tavoitealueiden kokonaisuudesta.

8. Taitavat oppijat
• Asettavat ja tarvittaessa muokkaavat tavoitteita
• Käyttävät tehokkaita oppimisstrategioita (esim.
jäsentely, harjoittelu, muistiinpanot)
• Monitoroivat ja arvioivat tavoitteiden
saavuttamista
• Muokkaavat opiskeluympäristöä
• Tuntevat kykynsä
Lähde: 9/2008. Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen
tukena. Luokkanen, T., Näykki, P., Impiö, N. & Vuopala, E. (toim.)

9. YKSINKERTAISTAEN
Tavoitteemme on saada lapset
suunnittelemaan, tutkimaan ja
arvioimaan omaa oppimistaan.

10. UBIKON TAVOITEET
Pedagogiset
muutokset

11. UBIKO 1.1– Oppimisympäristön
fyysinen kehittäminen
SYK: Tutkimus- ja kehitysdosentti
Olli Niemi
Rakenteellisen muutokset
• OPIC/TEKES:
•Tuulikki Tuominen,
tutkija
•Heikki Luminen,
arkkitehti
Martela: Sauli Oja
Kalusteet
SYK
????
UBIKO
Martela
OPH / UBIKO: Projektipäällikkö
Heikki Kontturi

12. Oulun Demossa otetaan käyttöön puoliyksityinen tila
Vaikuttavuutta tutkitaan muuttamalla yksi koulun käytävistä puoliyksityiseksi ja
vertaamalla ko. solussa tapahtuvaa toimintaa muihin solujen toimintaan.
Julkine
n
vyöhyk
e
Puoli-
julkine
n
Puoli-
yksi-
tyinen
Yksi-
tyinen
vyöhyk
e
Julkinen
22.5.2013Tulevaisuuden oppimisympäristöt, Olli
Niemi
12
Oulun normaalikoulun
Demotila
(Heikki Luminen)
Lopullinen
ratkaisu
voisi olla
tällainen
Puoli-
julkinen

14. Pehmeä kokolattia-
matto lisää oleskelu-
mukavuutta ja
vaimentaa ääniä
Värilliset matot
jakavat
luokkahuoneen
erilaisiin alueisiin
Keskitilan laiva on epä-
muodollinen ryhmätila. Sen
painimatolle mahtuu
löhöilemään koko luokka
(24+1)
Alkuperäiset
liukuovet voidaan
lopultakin ottaa
käyttöön.
Liikuteltavilla kaapeilla
voi tehdä pieniä opiskelu-
nurkkauksia keskittymis-
ongelmaisille
Kattojen
ääneneristys
parantaa akustiikkaa
entisestään
Keskitilassa on kaksi
pientä katsomoa
joita voi helposti
liikuttaa
22.5.2013
Tulevaisuuden oppimisympäristöt, Olli
Niemi
14

15. Uudet, entistä
joustavammat tilat
mahdollistavat
monipaikkaisen,
yhteisöllisen ja
yksilöllisen oppimisen
ja tiimiopettajuuden
22.5.2013
Tulevaisuuden oppimisympäristöt, Olli
Niemi
15
Jatketaan pienryhmissä, pareittain, yksin...
Tarvittaessa opettaja auttaa
Halutuin paikka on keskitilan lasikoppi
Aloitetaan yhdessä

16. Fyysinen oppimisympäristö tukee
itsesäätelyn kehittymistä
Tila houkuttelee käyttämään erilaisia työtapoja -
yksin, pareittain, ryhmässä, koko luokka

17. Yhteisöllisiä tiloja – erilaisia
oppimisprosesseja (SRL – SSRL)
Emotionaalisesti ja motivationaalisesti innostava ympäri

18. Teknologia tukee yksilöllistä ja
yhteisöllistä työskentelyä
Oppilaskeskeisyys myös teknologian
hyödyntämisessä

19. UBIKO 1

20. Miten itsesäätelyä tukeva
opetus voisi edet’ä?
Kontekstin
luominen
Tietoperustan
varmistaminen
•Aikaisemman
tiedon aktivointi
•Perustiedon
hankkiminen
Hands-on
työskentely
Ymmärryksen
syventäminen
Yhteenveto
•Jaettu
asiantuntijuus

21. UBIKO 2

22. UBIKO 3

23. UBIKO 4

24. OPPILAANA MINÄ
SUUNNITTELEN(
MITEN(JA(MITÄ(
OPISKELEN(
TARKKAILEN(
OPPIMISTANI(
ARVIOIN(
TYÖSKENTELYÄNI(

25. OPISKELLESSAAN OPPILAALLA
ON OIKEUS
1. Sitoutua'pitempikestoisiin'(multiple'sessions),'monitahoisiin'ja'
merkityksellisiin'tehtäviin,
2.'tehdä'valintoja'työskentelynsä'suhteen'–'mitä,'milloin'ja'kenen'kanssa,
3.'vaikuttaa'haasteisiinsa'–'kuinka'paljon,'kuinka'nopeasti,'millaisella'tuen'
määrällä,
4.'vaikuttaa'arviointikriteereihin'sekä'oman'oppimisensa'tarkasteluun'ja'
re;lektointiin. Perry, N. E. & Rahim, A. (2011). Studying self-regulated learning in classrooms. In B. J. Zimmerman & D. H.
Schunk (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 122-136). New York: Routledge.

26. OPETTAJAN VELVOLLISUUS
ON
1. Tarjota'lapsille'sen'verran'tietoa'oppiaineesta'ja'työtavoista,'että'itsenäisen'
työskentelyn'aloittaminen'tulee'mahdolliseksi,
2.'auttaa'lapsia'tekemään'tarkoituksenmukaisia'valintoja,
3.'rohkaista'lapsia'kehittämään'itseään'tarttumalla'haastaviin'tehtäviin,
4.'käyttää'sellaisia'arviointimenetelmiä,'jotka'rohkaisevat'lapsia'tarkkailemaan'
omaa'edistymistään,
5.'auttaa'lasta'kokemaan'virheet'mahdollisuudeksi'oppia'uutta.
Perry, N. E., Hutchinson, L., & Thauberger, C. (2007). Mentoring Student Teachersto Design and Implement Literacy Tasks
that Support Self-Regulated Reading and Writing. Reading& WritingQuarterly, 23(1), 27–50. doi:10.1080/ 10573560600837636

27. Oppimisen itsesäätelyn
tukeminen ubikossa
• Tutkijoiden ja opettajien yhteistyö
• Teoriaa pieninä annoksina käytännön koetteluun
• Tuettiin oppilaiden suunnittelun ja tavoitteen asettelun
taitoja
• Luotiin tilaisuuksia tehdä valintoja ja kontrolloida
omaa toimintaansa
• Viikottainen iPadilla täytettävä päiväkirja, jonka
kysymykset ohjasivat reflektoimaan omia tavoitteita,
työtapoja ja motivaatiota.

28. Infra
• ohjaa käyttämään erilaisia työtapoja - yksin, pareittain,
ryhmässä, koko luokka
• mahdollistaa oppilastason valintoja
• innostaa ja motivoi myös itsessään
• saattaa erilaisiin itsesäätelyä kehittäviin tilanteisiin –
yksin ja sosiaalisesti

29. TOIMINTAKULTTUURI
• Suurin vahvuus oli tutkijoiden ja opettajien välisen
yhteistyön lisääntymisessä
• Koulu muuttuu jaetun yhteisen käsityksen kautta, joka
syntyy onnistumisia ja epäonnistumisia jakamalla
YHTEINEN SOSIAALINEN INNOVAATIOPROSESSI

30. Lisätietoja
Projektipäällikkö Heikki Kontturi
heikki.kontturi@oulu.fi
http://ubiko.wikispaces.com/