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  1. 1. RSUMEN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE TRABAJO COLABORATIVOPor Héctor Jesús Torres Lima / Mario A. Revilla Basurto1. PREMISA: La Comunidad de aprendizaje El Trabajo Colaborativo no es simplemente un trabajo en equipo o la disposición para colaborar. La perspectiva de Trabajo Colaborativo (TC) se basa en considerar el aprendizaje como una experiencia social, donde cada miembro de la sociedad aprende a lo largo de su vida sobre los aspectos de su interés o necesidad, y los aprende de diversas fuentes, familia, amigos, escuela, etc. A su vez, cada miembro de la sociedad, se dé cuenta o no, se convierte en fuente de aprendizaje para las personas con las que convive y comparte experiencias. Entonces el diseño de un grupo bajo la perspectiva de TC trata de reproducir esta dinámica en un grupo formal o hasta cierto punto artificial. La comunidad de aprendizaje formal se entiende como el encuentro de trayectorias de aprendizaje, a donde cada miembro llega con un bagaje de conocimientos, saberes, habilidades, intereses, expectativas, aspiraciones, para aportar a, y para apropiarse de, la propia comunidad.2. CONDICIONES: • Ambiente Para que la comunidad de aprendizaje pueda desplegarse requiere construir un ambiente que permita la libre actuación de sus miembros. El ambiente propicio para el TC es aquél donde todos y cada uno de los miembros del grupo se reconocen respetuosamente, a la vez que aceptan que el aprendizaje y el mantenimiento del ambiente son responsabilidad, en principio de cada miembro, y del grupo en conjunto. • Comunicación El ambiente propicio se construye como un ejercicio de comunicación, donde cada quien se expresa con claridad y precisión, al menos hasta donde le es posible, a la vez que desarrolla una atenta escucha hacia el decir de los demás. • Saber y poder El TC es también un principio ético, parte del reconocimiento y respeto del Otro,
  2. 2. de su modo de hacer y de aprender: la idea es que cada quien es único, pro por esarazón todos son semejantes. De lo cual se desprende otra forma de usar el poder,incluido el saber, el cual suele suponer una forma de legitimación del poder. + PoderEl poder no se impone desde la posición jerárquica ni se justifica por el supuestosaber. En TC el poder se pone al servicio de la conducción y coordinación deltrabajo de la comunidad de aprendizaje, la cual colectivamente define sus objetivosy alcances, sus dinámicas y las situaciones a evaluar, así como los criterios deevaluación. No es que se renuncie al liderazgo, sino que éste se compromete asustentar el ambiente propicio, a regular la comunicación, a no perder los objetivosdel grupo ni el rigor del trabajo.+ SaberPor tanto, también el saber se usa o se ejerce con una perspectiva específica, el saberse pone al servicio de los objetivos de la comunidad de aprendizaje: se reconoce lamayor experiencia o sabiduría de algún o algunos miembros del grupo, lo cual no lesconfiere distinciones respecto al compromiso, responsabilidad y tareas del grupo enconjunto En un sentido, el saber se centra en los procesos, en mantener el ambienteapropiado y en dirigir al grupo hacia los fines acordados; lo cual supone o implica elconocimiento y aplicación de habilidades comunicativas y organizativas paramantener la ecuanimidad emocional del grupo, a la vez que el equilibrio en laparticipación de sus integrantes. En otro sentido, si bien cada quien es responsable de su aprendizaje, todosaportan los conocimientos pertinentes a las tareas del grupo, así cada uno desde surepertorio de capacidad aprende, se apropia, y enseña, regala, conocimiento a lacomunidad.3. DINÁMICA (?)Cada miembro expone sus expectativas para conformar un programa común, queconsidere a todos los miembros de la comunidad, a la vez que las exigenciasinstitucionales. Del mismo modo se establecen los objetivos y los puntos a evaluar. Cada participante lleva los temas que domina y que son pertinentes a losobjetivos, abiertos al cuestionamiento y crítica, de donde surgen planteamientos máspotentes (al menos eso se espera).
  3. 3. Durante los procesos de evaluación, pueden establecerse acotaciones,extensiones o profundizaciones de su temática, según los recursos con que se cuente,incluidos el tiempo y las demandas externas que pesan sobre el grupo o comunidadde aprendizaje. Incluso, el grupo se puede ramificar para atender con especificidadciertos temas u objetivos.

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