: فرط الحركة و ضعف الانتباة التشخيص و العلاج

  • 275 views
Uploaded on

الاسباب, التشخيص و العلاج , الوقاية فرط الحركة , الاندفاع , الانفعال , تشتت الانتباة الذاكرة

الاسباب, التشخيص و العلاج , الوقاية فرط الحركة , الاندفاع , الانفعال , تشتت الانتباة الذاكرة

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
275
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
18
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫التنتباة‬‫التنتباة‬ ‫عيسوى‬ ‫هبة‬‫عيسوى‬ ‫هبة‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫أستاذ‬‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫أستاذ‬ –‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬–‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬
  • 2. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬‫ا‬ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العراض‬ ‫وتتركز‬ ،‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العراض‬ ‫وتتركز‬ ،‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ oo‫الحركة‬ ‫فرط‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ oo‫التنتباه‬ ‫تنقص‬‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ oo‫التندفاعية‬‫التندفاعية‬
  • 3. ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬ ‫تنسبة‬‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬ ‫تنسبة‬ ‫التركيز‬‫التركيز‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫الاصابة‬ ‫تنسبة‬‫إلى‬ ‫به‬ ‫الاصابة‬ ‫تنسبة‬1010‫بين‬ ‫ما‬ ،‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفطفال‬ ‫من‬ %‫بين‬ ‫ما‬ ،‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفطفال‬ ‫من‬ %33‫إلى‬ %‫إلى‬ %66‫تقديرات‬ ‫حسب‬ %‫تقديرات‬ ‫حسب‬ % ‫الرابعة‬ ‫فطبعته‬ ‫في‬ ‫المريكي‬ ‫النفسية‬ ‫للمراض‬ ‫والحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬‫الرابعة‬ ‫فطبعته‬ ‫في‬ ‫المريكي‬ ‫النفسية‬ ‫للمراض‬ ‫والحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬DSMDSM--VIVI.. ‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مجتمعة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫بريطاتنيا‬ ‫ففي‬‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مجتمعة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫بريطاتنيا‬ ‫ففي‬55، %، % ‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫الرئيسة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫فل‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫أما‬‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫الرئيسة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫فل‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫أما‬1010--2020‫ا‬ً ‫تقريب‬ %‫ا‬ً ‫تقريب‬ %.. :‫يلي‬ ‫كما‬ ‫فهي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫فهي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ oo- ‫قطب‬ ‫السيد‬ .‫د‬- ‫قطب‬ ‫السيد‬ .‫د‬19851985‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكاتنت‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكاتنت‬ -470470‫تنسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ،‫مدارس‬ ‫ةثل ث‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬‫تنسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ،‫مدارس‬ ‫ةثل ث‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫هي‬ ‫الضطراب‬‫هي‬ ‫الضطراب‬6.26.2‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ،%‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ،%77--99.‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫شيوع‬ ‫وأكثر‬ ،‫سنوات‬.‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫شيوع‬ ‫وأكثر‬ ،‫سنوات‬ oo‫الرياض‬ - ‫الجامعي‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ - ‫النفسية‬ ‫العيادة‬ ‫لمراجعي‬ ‫دراسة‬‫الرياض‬ - ‫الجامعي‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ - ‫النفسية‬ ‫العيادة‬ ‫لمراجعي‬ ‫دراسة‬19881988--19931993‫حيث‬ ،‫حيث‬ ، ‫تنسبة‬ ‫أظهرت‬‫تنسبة‬ ‫أظهرت‬12.612.6‫المراجعين‬ ‫من‬ %‫المراجعين‬ ‫من‬ % oo‫مدارس‬ ) ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ،------- ‫عام‬ ‫الدمام‬ ،‫الحامد‬ ‫جمال‬ .‫د‬ ‫دراسة‬‫مدارس‬ ) ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ،------- ‫عام‬ ‫الدمام‬ ،‫الحامد‬ ‫جمال‬ .‫د‬ ‫دراسة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ،‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لدراسة‬ ( ‫الولد‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ،‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لدراسة‬ ( ‫الولد‬12871287‫تنسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫فطالب‬‫تنسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫فطالب‬ ‫المركب‬ ‫الضطراب‬ ‫أتنتشار‬‫المركب‬ ‫الضطراب‬ ‫أتنتشار‬16.716.7‫ا‬ً ‫منفرد‬ ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ، %‫ا‬ً ‫منفرد‬ ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ، %16.516.5‫والتندفاعية‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ، %‫والتندفاعية‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ، %12.612.6%%
  • 4. ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬‫تشتت‬ ‫و‬‫تشتت‬ ‫و‬‫ا‬‫ا‬‫لتنتباة‬‫لتنتباة‬ ‫من‬ ‫مكوتنة‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مصرية‬ ‫دراسة‬ ‫في‬‫من‬ ‫مكوتنة‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مصرية‬ ‫دراسة‬ ‫في‬38803880 . ‫طفلة‬ ‫و‬ ‫طفل‬. ‫طفلة‬ ‫و‬ ‫طفل‬ ‫ا‬ ‫التنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أتنتشار‬ ‫معدل‬‫ا‬ ‫التنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أتنتشار‬ ‫معدل‬6.16.1‫حدوث‬ ‫مع‬ %‫حدوث‬ ‫مع‬ % ‫قدرها‬ ‫ذروة‬‫قدرها‬ ‫ذروة‬9,69,6‫عمر‬ ‫عند‬ %‫عمر‬ ‫عند‬ %99. ‫سنوات‬. ‫سنوات‬ ‫تبمعدل‬ ‫التناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تنسبة‬ ‫زادت‬‫تبمعدل‬ ‫التناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تنسبة‬ ‫زادت‬2.42.4‫الي‬‫الي‬11.. ‫مصاحبة‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ال‬‫مصاحبة‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ال‬‫في‬‫في‬88.588.5. ‫العينة‬ ‫من‬ %. ‫العينة‬ ‫من‬ % ) ‫المصاحبة‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫الضطراتبات‬) ‫المصاحبة‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫الضطراتبات‬78.778.7‫التي‬ ‫و‬ (%‫التي‬ ‫و‬ (% ) ‫التهجي‬ ‫أضطراتبات‬ ‫الي‬ ‫تفصيل‬ ‫صنفت‬) ‫التهجي‬ ‫أضطراتبات‬ ‫الي‬ ‫تفصيل‬ ‫صنفت‬74.174.1‫الحساب‬ ‫أضطراتبات‬ ‫و‬ (%‫الحساب‬ ‫أضطراتبات‬ ‫و‬ (% ))70.370.3)‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫و‬ (%)‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫و‬ (%62.762.7. (%. (% )‫اللاردي‬ ‫التبول‬ ‫أضطراب‬)‫اللاردي‬ ‫التبول‬ ‫أضطراب‬70.670.6. (%. (% ) ‫التضادي‬ ‫التحدي‬ ‫أضطراب‬) ‫التضادي‬ ‫التحدي‬ ‫أضطراب‬49.449.4. (%. (% ) ‫المسلك‬ ‫أضطراب‬) ‫المسلك‬ ‫أضطراب‬34.934.9) ‫القلق‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%) ‫القلق‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%2626‫الكتئاب‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%‫الكتئاب‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (% ))22.122.1.(%.(%
  • 5. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫:أسبابة‬‫:أسبابة‬ ‫التطورية‬ ‫النمائية‬ ‫السلوكية‬ ‫العاقات‬ ‫أكثر‬‫التطورية‬ ‫النمائية‬ ‫السلوكية‬ ‫العاقات‬ ‫أكثر‬ DevelopmentalDevelopmental‫شيوعا‬‫شيوعا‬.. ‫الحمل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ‬‫الحمل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ‬ ‫التالية‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخلل‬‫التالية‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخلل‬←←‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫النفس‬ ‫على‬‫النفس‬ ‫على‬.. ‫كالمزاجية‬ ‫متعددة‬ ‫سلوكيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أعراضة‬ ‫تظهر‬‫كالمزاجية‬ ‫متعددة‬ ‫سلوكيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أعراضة‬ ‫تظهر‬ .‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫التنتباه‬ ‫وضعف‬.‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫التنتباه‬ ‫وضعف‬
  • 6. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ : ‫العصبية‬ ‫المواصلت‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أةثبتت‬‫العصبية‬ ‫المواصلت‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أةثبتت‬ NeuroNeuro--transmittorstransmittors‫المامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خصواص‬‫المامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خصواص‬FrontalFrontal lobelobe.. ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫الفيزيوكيمائية‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫الفيزيوكيمائية‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬ ‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ومما‬ ، ‫وأكتشافها‬‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ومما‬ ، ‫وأكتشافها‬ ‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫بواسطة‬ ‫الدوائي‬ ‫للعل ج‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫أستجابة‬‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫بواسطة‬ ‫الدوائي‬ ‫للعل ج‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫أستجابة‬PsychoPsycho stimulantstimulant.. ‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬PETPET--scanscan‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ،‫المخ‬ ‫تنشاط‬ ‫لقياس‬‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ،‫المخ‬ ‫تنشاط‬ ‫لقياس‬ ‫للمخ‬ ‫المامي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اتنخفاض‬‫للمخ‬ ‫المامي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اتنخفاض‬Frontal lobeFrontal lobe‫مقارتنة‬‫مقارتنة‬ ‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬ ‫وأمكن‬ ،‫السوياء‬ ‫مع‬‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬ ‫وأمكن‬ ،‫السوياء‬ ‫مع‬
  • 7. ‫ا‬‫ا‬‫والجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫لسباب‬‫والجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫لسباب‬ ‫المرض‬ ‫حدو ث‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الوراةثة‬ ‫تلعب‬‫المرض‬ ‫حدو ث‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الوراةثة‬ ‫تلعب‬.. ‫له‬ ‫المؤدي‬ - ‫الجين‬ - ‫المور ث‬ ‫أكتشاف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬‫له‬ ‫المؤدي‬ - ‫الجين‬ - ‫المور ث‬ ‫أكتشاف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬.. ‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫التوائم‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫حدو ث‬ ‫الدراسات‬ ‫اةثبتت‬ ‫فقد‬‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫التوائم‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫حدو ث‬ ‫الدراسات‬ ‫اةثبتت‬ ‫فقد‬ ‫الى‬‫الى‬8080%%.. ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬2525‫الفطفال‬ ‫هؤلء‬ ‫والدي‬ ‫من‬ %‫الفطفال‬ ‫هؤلء‬ ‫والدي‬ ‫من‬ % ‫مع‬ ‫بالمقارتنة‬ ‫التنتباه‬ ‫وتنقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫لديهم‬‫مع‬ ‫بالمقارتنة‬ ‫التنتباه‬ ‫وتنقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫لديهم‬ ‫غيرهم‬‫غيرهم‬
  • 8. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ : : ‫العضوية‬ ‫السباب‬: ‫العضوية‬ ‫السباب‬ oo‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫الفطفال‬ ‫بعض‬ -‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫الفطفال‬ ‫بعض‬ - ‫ا‬ً ‫تنضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬‫ا‬ً ‫تنضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬ oo‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫ادوية‬ ‫الم‬ ‫تناول‬ :‫ادوية‬ ‫الم‬ ‫تناول‬ : ‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫المراض‬ ‫ببعض‬ ‫الم‬ ‫ااصابة‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اةثناء‬ ‫معينة‬‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫المراض‬ ‫ببعض‬ ‫الم‬ ‫ااصابة‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اةثناء‬ ‫معينة‬ oo‫الولدة‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدة‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدات‬ :‫الولدات‬ : ‫الوكسجين‬ ‫تنقص‬ ،‫المبكرة‬‫الوكسجين‬ ‫تنقص‬ ،‫المبكرة‬ oo‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫تنمو‬ ‫فترة‬ ‫وخلل‬ -‫تنمو‬ ‫فترة‬ ‫وخلل‬ - ،‫الراصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ : ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬،‫الراصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ : ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤةثرة‬ ‫للاصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤةثرة‬ ‫للاصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬
  • 9. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ : : ‫النفسية‬ ‫السباب‬: ‫النفسية‬ ‫السباب‬ oo‫عافطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫الفطفال‬‫عافطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫الفطفال‬ oo‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬ oo‫تنفسية‬ ‫المشاكل‬‫تنفسية‬ ‫المشاكل‬.. ‫المسببات؟‬ ‫من‬ ‫الغذية‬ ‫هل‬‫المسببات؟‬ ‫من‬ ‫الغذية‬ ‫هل‬ ‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوعية‬ ‫تأةثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوعية‬ ‫تأةثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬ ‫اليس‬ ،‫الشيكولته‬ ) ‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬‫اليس‬ ،‫الشيكولته‬ ) ‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬( ‫كريم‬( ‫كريم‬ ‫تظهر‬ ‫ولم‬ ، (‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ) ‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬‫تظهر‬ ‫ولم‬ ، (‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ) ‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫علقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫علقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬
  • 10. ‫المرضية‬ ‫العراض‬‫المرضية‬ ‫العراض‬ ‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬ oo‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬ oo‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬ oo‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفااصيل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفااصيل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ oo‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬ oo‫النشافطات‬ – ‫المدرسية‬ ‫واجباته‬ ) ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬‫النشافطات‬ – ‫المدرسية‬ ‫واجباته‬ ) ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬(( oo‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التنصات‬ ‫عدم‬‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التنصات‬ ‫عدم‬ oo‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬ oo‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ oo‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتا ج‬ ‫التي‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتا ج‬ ‫التي‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ oo‫الخارجية‬ ‫بالمؤةثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬‫الخارجية‬ ‫بالمؤةثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬ oo‫اليومية‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬‫اليومية‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ oo‫اليقظة‬ ‫أحلم‬‫اليقظة‬ ‫أحلم‬ oo‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫تنشافطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫تنشافطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬
  • 11. ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ oo‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العلامات‬ ‫امن‬ ‫وتعتبر‬ - ‫الكل م‬ ‫كثير‬‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العلامات‬ ‫امن‬ ‫وتعتبر‬ - ‫الكل م‬ ‫كثير‬.. oo‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬.. oo‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ - ‫قدامية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ - ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ - ‫قدامية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ - ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬.. oo‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عد م‬‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عد م‬.. oo‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫علامات‬ ‫ظهور‬‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫علامات‬ ‫ظهور‬.. oo‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬.. oo‫الخطرة‬ ‫الاماكن‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬‫الخطرة‬ ‫الاماكن‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬.. oo‫ا‬ً ‫دوام‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬‫ا‬ً ‫دوام‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬.. oo‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقو م‬ ، ‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫يضايق‬‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقو م‬ ، ‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫يضايق‬.. oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬.. oo‫الفوضوية‬‫الفوضوية‬.. oo‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬..
  • 12. ‫الندفاعية‬ ‫أعراض‬‫الندفاعية‬ ‫أعراض‬ oo‫النتظار‬ ‫وعد م‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الستعجال‬‫النتظار‬ ‫وعد م‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الستعجال‬.. oo‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬.. oo‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫الرخرين‬ ‫يقاطع‬‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫الرخرين‬ ‫يقاطع‬.. oo‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬.. oo‫الس‬ ‫لتفه‬ ‫بالحباط‬ ‫الشعور‬‫الس‬ ‫لتفه‬ ‫بالحباط‬ ‫الشعور‬‫باب‬‫باب‬
  • 13. ‫ا‬‫ا‬‫السلوكية‬ ‫لعراض‬‫السلوكية‬ ‫لعراض‬ oo‫التهور‬‫التهور‬.. oo‫الفوضوية‬‫الفوضوية‬ oo‫النفعال‬ ‫سرعة‬‫النفعال‬ ‫سرعة‬.. oo‫الاثارة‬ ‫سهولة‬‫الاثارة‬ ‫سهولة‬.. oo‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬.. oo‫الامور‬ ‫بعواقب‬ ‫اللامبالة‬‫الامور‬ ‫بعواقب‬ ‫اللامبالة‬.. oo‫والخجل‬ ‫النطوائية‬‫والخجل‬ ‫النطوائية‬.. oo‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬.. oo‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬.. oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬.. oo‫الرخرين‬ ‫امناقشة‬ ‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫السلبية‬‫الرخرين‬ ‫امناقشة‬ ‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫السلبية‬..
  • 14. ‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬ ‫أعراض‬‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬ ‫أعراض‬ oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬.. oo‫للرخرين‬ ‫والساءة‬ ‫العدوانية‬‫للرخرين‬ ‫والساءة‬ ‫العدوانية‬.. oo‫والخجل‬ ‫النطوائية‬‫والخجل‬ ‫النطوائية‬.. oo‫الرخرين‬ ‫امع‬ ‫التعاطف‬ ‫عد م‬‫الرخرين‬ ‫امع‬ ‫التعاطف‬ ‫عد م‬.. oo‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫امع‬ ‫جيدة‬ ‫علقات‬ ‫وجود‬ ‫عد م‬‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫امع‬ ‫جيدة‬ ‫علقات‬ ‫وجود‬ ‫عد م‬.. oo‫والسل م‬ ‫التحية‬ ‫امثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬‫والسل م‬ ‫التحية‬ ‫امثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬..
  • 15. ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬ oo‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫رخلل‬ ‫امن‬ ‫امحصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫رخلل‬ ‫امن‬ ‫امحصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬.. oo‫التركيز‬ ‫صعوبة‬‫التركيز‬ ‫صعوبة‬.. oo‫به‬ ‫يقو م‬ ‫اما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫امن‬‫به‬ ‫يقو م‬ ‫اما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫امن‬.. oo‫عمل‬ ‫امن‬ ‫امنه‬ ‫يطلب‬ ‫اما‬ ‫ينجز‬ ‫ل‬‫عمل‬ ‫امن‬ ‫امنه‬ ‫يطلب‬ ‫اما‬ ‫ينجز‬ ‫ل‬ oo‫الدراسي‬ ‫الفشل‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ oo‫المزاج‬ ‫اضطراب‬‫المزاج‬ ‫اضطراب‬ oo‫اليقظة‬ ‫بأحل م‬ ‫غارق‬‫اليقظة‬ ‫بأحل م‬ ‫غارق‬ oo‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬ oo‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيا م‬ ‫صعوبة‬‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيا م‬ ‫صعوبة‬ oo‫بعمله‬ ‫الحتفاظ‬ ‫صعوبة‬‫بعمله‬ ‫الحتفاظ‬ ‫صعوبة‬ oo‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أامواله‬ ‫يصرف‬‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أامواله‬ ‫يصرف‬
  • 16. ‫النتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬‫النتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬‫ة‬‫ة‬ ..11..: ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬: ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬ ‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ 22:‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫النتباه‬ ‫نقص‬ .:‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫النتباه‬ ‫نقص‬ . ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬ ‫النتباه‬‫النتباه‬ 33: ‫الكاامل‬ - ‫المزدوج‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ .: ‫الكاامل‬ - ‫المزدوج‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ . ‫امع‬ ،‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫امع‬ ،‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬‫النتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬
  • 17. ‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬ oo‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬ oo‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ oo‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ oo‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬
  • 18. ‫التشخيص‬ ‫امعايير‬‫التشخيص‬ ‫امعايير‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫تكون‬ : ‫العراض‬ ‫أستمرار‬ ‫امدة‬‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫تكون‬ : ‫العراض‬ ‫أستمرار‬ ‫امدة‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬‫القل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ oo- ‫العراض‬ ‫ظهور‬ : ‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬- ‫العراض‬ ‫ظهور‬ : ‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫العمر‬ ‫امن‬ ‫السادسة‬ ‫قبل‬ - ‫بعضها‬‫العمر‬ ‫امن‬ ‫السادسة‬ ‫قبل‬ - ‫بعضها‬ oo‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫عدد‬‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫عدد‬ oo‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لضطراب‬َ‫طض‬ ‫ا‬ ‫سببها‬ ‫التي‬ ‫الخلل‬ ‫درجة‬‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لضطراب‬َ‫طض‬ ‫ا‬ ‫سببها‬ ‫التي‬ ‫الخلل‬ ‫درجة‬ ‫والجتماعية‬ ‫الكاديمية‬‫والجتماعية‬ ‫الكاديمية‬ oo‫القلق‬ ‫امثل‬ - ‫للعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الرخرى‬ ‫الحتماليات‬‫القلق‬ ‫امثل‬ - ‫للعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الرخرى‬ ‫الحتماليات‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫وغيرها‬‫وغيرها‬
  • 19. ‫التقييم‬ ‫محاور‬‫التقييم‬ ‫محاور‬ ‫وسلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫أامراض‬ ‫أعراض‬ ‫امع‬ ‫تتدارخل‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫أعراض‬‫وسلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫أامراض‬ ‫أعراض‬ ‫امع‬ ‫تتدارخل‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫أعراض‬ ،‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ -‫التوحد‬ - ‫كالقلق‬ ‫أرخرى‬،‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ -‫التوحد‬ - ‫كالقلق‬ ‫أرخرى‬ ‫التعرف‬‫التعرف‬‫على‬‫على‬:‫وهي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطفل‬ ‫وكفاءات‬ ‫قدرات‬:‫وهي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطفل‬ ‫وكفاءات‬ ‫قدرات‬ oo‫السلوكية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫السلوكية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬BehavioralBehavioral CompetenceCompetence oo‫والتعليمية‬ ‫الكاديمية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫والتعليمية‬ ‫الكاديمية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬AcademicAcademic CompetenceCompetence oo‫الجتماعية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫الجتماعية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬Social CompetenceSocial Competence oo‫الذكاء‬ ‫قدرات‬‫الذكاء‬ ‫قدرات‬Intelligence QuotientIntelligence Quotient
  • 20. ‫التشخيص‬ ‫قواعد‬‫التشخيص‬ ‫قواعد‬ ‫للتشخيص‬ ‫امقاييس‬ ‫بوضع‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الامريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫قاامت‬‫للتشخيص‬ ‫امقاييس‬ ‫بوضع‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الامريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫قاامت‬:: oo‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الرختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الرختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ oo‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ oo‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ oo‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫امختلفتين‬ ‫بيئتين‬ ‫في‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫العراض‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫امختلفتين‬ ‫بيئتين‬ ‫في‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫العراض‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫الشارع‬ - ‫المدرسة‬ - ‫المنزل‬ ) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬‫الشارع‬ - ‫المدرسة‬ - ‫المنزل‬ ) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬ oo‫الكاديمي‬ ‫امستواه‬ ‫على‬ ‫أاثرت‬ ‫قد‬ ‫العراض‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫الكاديمي‬ ‫امستواه‬ ‫على‬ ‫أاثرت‬ ‫قد‬ ‫العراض‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫تأاثير‬ ‫والجتماعي‬‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫تأاثير‬ ‫والجتماعي‬ oo‫امثل‬ ‫أرخرى‬ ‫حالت‬ ‫أو‬ ‫أامراض‬ ‫على‬ ‫امحسوبة‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫العراض‬‫امثل‬ ‫أرخرى‬ ‫حالت‬ ‫أو‬ ‫أامراض‬ ‫على‬ ‫امحسوبة‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫العراض‬ ‫وغيرها‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫.القلق‬‫وغيرها‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫.القلق‬
  • 21. ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬ ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫والتندفاعية‬‫والتندفاعية‬ -‫النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬-‫النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ס‬‫ס‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ ‫أو‬ ،‫لقدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ ، ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ ‫أو‬ ،‫لقدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ ، ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬.. oo‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫في‬ ) - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫في‬ ) - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ( ‫الترتياح‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫محصوترة‬( ‫الترتياح‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫محصوترة‬ oo‫التي‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫مشاتركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫التي‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫مشاتركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫بهدوء‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬‫بهدوء‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬ oo‫عادة‬‫عادة‬Is oftenIs often ""on the goon the go"" or acts as ifor acts as if ""driven by adriven by a motormotor"" oo‫بكثرة‬ ‫يتكلم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫بكثرة‬ ‫يتكلم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
  • 22. ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬ 22 ‫الندفاعية‬‫الندفاعية‬:: oo‫أكتماله‬ ‫لقبل‬ ‫السؤا ل‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫أكتماله‬ ‫لقبل‬ ‫السؤا ل‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫دوتره‬ ‫اتنتظاتر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫دوتره‬ ‫اتنتظاتر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫الخرين‬ ‫يقاطع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫الخرين‬ ‫يقاطع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬or intrudes on othersor intrudes on others
  • 23. ‫سيطرة‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ضطراب‬‫سيطرة‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ضطراب‬ ‫التركيز‬ ‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬‫التركيز‬ ‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫أعراض‬ ‫ستة‬‫أعراض‬ ‫ستة‬‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫التركيز‬ oo‫لتفاص‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫لتفاص‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫ي‬‫ي‬.‫الموضوع‬ ‫ل‬.‫الموضوع‬ ‫ل‬ oo‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬ oo‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫عادة‬‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫عادة‬ oo‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫كما‬ ،‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫بأتباع‬ ‫يقوم‬ ‫ل‬ ‫عادة‬‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫كما‬ ،‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫بأتباع‬ ‫يقوم‬ ‫ل‬ ‫عادة‬ .‫منه‬.‫منه‬ oo‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ ‫عادة‬‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ ‫عادة‬ ‫فكري‬‫فكري‬ oo‫النشاطات‬ ‫أو‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الضروترية‬ ‫اليشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫النشاطات‬ ‫أو‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الضروترية‬ ‫اليشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫الخاترجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬‫الخاترجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬ oo‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
  • 24. ‫تواجد‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫تواجد‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫ا‬ً ‫سوي‬ ‫التنتباه‬ ‫لقلة‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬‫ا‬ً ‫سوي‬ ‫التنتباه‬ ‫لقلة‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫وستة‬ ،‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫وستة‬ ،‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫والتندفاعية‬ (‫النشاط‬ ) ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬‫والتندفاعية‬ (‫النشاط‬ ) ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ Diagnostic and Statistical Manual ofDiagnostic and Statistical Manual of Mental DisordersMental Disorders -- DSMDSM--IV, 4thIV, 4th.. EdEd.. Washington, DWashington, D..CC.:.: AmericanAmerican Psychiatric Association; 1994Psychiatric Association; 1994.. 83-8583-85
  • 25. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ :‫والولدة‬ ‫الحمل‬:‫والولدة‬ ‫الحمل‬ oo‫مضاعفات‬ ‫او‬ ‫مرضية‬ ‫حالت‬ ‫أي‬ ‫الم‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬‫مضاعفات‬ ‫او‬ ‫مرضية‬ ‫حالت‬ ‫أي‬ ‫الم‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬ oo‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫كاتنت‬ ‫وهل‬ ،‫الولدة‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫كاتنت‬ ‫وهل‬ ،‫الولدة‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬ ‫صعوبات‬‫صعوبات‬ oo‫الولدة‬ ‫عند‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ - ‫طوله‬ - ‫الطفل‬ ‫وزن‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫الولدة‬ ‫عند‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ - ‫طوله‬ - ‫الطفل‬ ‫وزن‬ ‫هو‬ ‫ما‬ oo‫إلى‬ ‫احتاج‬ ‫وهل‬ ، ‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫العامة‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫إلى‬ ‫احتاج‬ ‫وهل‬ ، ‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫العامة‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عل‬ ‫تدخل‬‫عل‬ ‫تدخل‬
  • 26. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ ‫ا‬‫ا‬‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاتريخ‬‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاتريخ‬:: oo‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬ oo‫؟‬ ‫تنفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫تنفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬ oo‫المشي؟‬ - ‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫المشي؟‬ - ‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ oo‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكلم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكلم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫النطق‬ ‫في‬‫النطق‬ ‫في‬ oo‫الطفا ل‬ ‫مع‬ ‫العللقة‬ - ‫اللعب‬ - ‫النفسي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫الطفا ل‬ ‫مع‬ ‫العللقة‬ - ‫اللعب‬ - ‫النفسي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الخرين‬‫؟‬ ‫الخرين‬ oo‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫لقياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫لقياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ oo‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ oo‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬ oo‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬oo‫البو ل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬‫البو ل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫ا‬ً ‫تنهاتر‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫لي‬‫؟‬ ‫ا‬ً ‫تنهاتر‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫لي‬
  • 27. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ :‫السلوكيات‬:‫السلوكيات‬ oo‫العامة؟‬ ‫ويشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫العامة؟‬ ‫ويشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ oo‫ألقراتنه؟‬ ‫مع‬ ‫مقاترتنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫ألقراتنه؟‬ ‫مع‬ ‫مقاترتنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ oo‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الطفا ل؟‬ ‫من‬ ‫ألقراتنه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الطفا ل؟‬ ‫من‬ ‫ألقراتنه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬ oo‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬ oo‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫تنوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫تنوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬ oo‫تم‬ ‫متى‬ - ‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬‫تم‬ ‫متى‬ - ‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬ ‫أو‬ ‫بوادتر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫ملحظتها؟‬‫أو‬ ‫بوادتر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫ملحظتها؟‬ ‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬
  • 28. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ ‫المدرسة‬‫المدرسة‬:: oo‫؟‬ ‫الدتراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدترسة‬ ‫أي‬ ‫في‬‫؟‬ ‫الدتراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدترسة‬ ‫أي‬ ‫في‬ oo‫؟‬ ‫المدترسية‬ ‫التقاترير‬ ‫؟‬ ‫الكاديمي‬ ‫المستوى‬‫؟‬ ‫المدترسية‬ ‫التقاترير‬ ‫؟‬ ‫الكاديمي‬ ‫المستوى‬ oo‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدترة‬‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدترة‬ oo‫؟‬ ‫الختباترات‬ - ‫المدترسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدترة‬‫؟‬ ‫الختباترات‬ - ‫المدترسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدترة‬ oo‫؟‬ ‫المدترسين‬ ‫؟‬ ‫المدترسة‬ ‫في‬ ‫زملءه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬‫؟‬ ‫المدترسين‬ ‫؟‬ ‫المدترسة‬ ‫في‬ ‫زملءه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ oo- ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدترسية‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫مدى‬- ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدترسية‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫مدى‬ ‫الرياضة‬ - ‫الرسم‬‫الرياضة‬ - ‫الرسم‬
  • 29. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ :‫العائلة‬:‫العائلة‬ oo‫القرابة‬ - ‫العمل‬ - ‫تعليمهم‬ - ‫الوالدين‬ ‫عمر‬‫القرابة‬ - ‫العمل‬ - ‫تعليمهم‬ - ‫الوالدين‬ ‫عمر‬ oo- ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ - ‫العمر‬ - ‫والخوات‬ ‫الخوة‬- ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ - ‫العمر‬ - ‫والخوات‬ ‫الخوة‬ ‫المراض‬‫المراض‬ oo‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ oo‫العائلة‬ ‫دخل‬ - ‫السكن‬‫العائلة‬ ‫دخل‬ - ‫السكن‬
  • 30. ‫مصاحبة‬ ‫حالت‬‫مصاحبة‬ ‫حالت‬ ‫التي‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التي‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ :‫مثل‬ ‫مصاحبة‬ ‫أخرى‬ ‫اضطرابات‬ ‫ظهوتر‬ ‫معها‬ ‫يكثر‬:‫مثل‬ ‫مصاحبة‬ ‫أخرى‬ ‫اضطرابات‬ ‫ظهوتر‬ ‫معها‬ ‫يكثر‬ oo.‫التعلم‬ ‫صعوبات‬.‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ oo.‫النطق‬ ‫اضطرابات‬.‫النطق‬ ‫اضطرابات‬ oo.‫القلق‬.‫القلق‬ oo.‫الكتئاب‬.‫الكتئاب‬ oo.‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬.‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬ oo‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدترات‬ ‫استعما ل‬‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدترات‬ ‫استعما ل‬..
  • 31. ‫المتاحة‬ ‫العليجية‬ ‫الطرق‬‫المتاحة‬ ‫العليجية‬ ‫الطرق‬ 11‫الدوائ‬ ‫العل ج‬ .‫الدوائ‬ ‫العل ج‬ .‫ى‬‫ى‬ 22‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ .‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ ... 33‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ .‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ... 44‫التربوية‬ ‫البرامج‬ .‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ... 55‫الرس‬ ‫الشرشاد‬ ‫برامج‬ .‫الرس‬ ‫الشرشاد‬ ‫برامج‬ ..‫رى‬.‫رى‬
  • 32. ‫الغذائي‬ ‫العل ج‬‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ oo‫التكميلية‬ ‫الذغذية‬‫التكميلية‬ ‫الذغذية‬ oo‫العشبية‬ ‫المعالجات‬‫العشبية‬ ‫المعالجات‬ oo‫المثلية‬ ‫المعالجة‬‫المثلية‬ ‫المعالجة‬ oo‫الخاصة‬ ‫الحمية‬‫الخاصة‬ ‫الحمية‬ oo‫والمحليات‬ ‫السكر‬‫والمحليات‬ ‫السكر‬ oo‫والصحة‬ ‫السلوك‬ ‫مشكلت‬ ‫في‬ ‫الخميرة‬ ‫دوشر‬‫والصحة‬ ‫السلوك‬ ‫مشكلت‬ ‫في‬ ‫الخميرة‬ ‫دوشر‬ oo‫للدماغ‬ ‫الكهربائي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المتصلة‬ ‫الحيوية‬ ‫الريجعية‬ ‫التغذية‬‫للدماغ‬ ‫الكهربائي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المتصلة‬ ‫الحيوية‬ ‫الريجعية‬ ‫التغذية‬ oo‫الدهليزي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التختل ل‬‫الدهليزي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التختل ل‬
  • 33. ☻☻CLUSTER OF BROWN ADDCLUSTER OF BROWN ADD SCALE FOR ADOLESECNTSCALE FOR ADOLESECNT Cluster 1:organization and activating toCluster 1:organization and activating to workwork.. Cluster 2 : SustainingCluster 2 : Sustaining attention and concentrationattention and concentration.. Cluster 3:Sustaining energy and effortCluster 3:Sustaining energy and effort .. Cluster 4: managingCluster 4: managing affecting interferenceaffecting interference.. Cluster 5 : utilizing workingCluster 5 : utilizing working memory and accessing recallmemory and accessing recall
  • 34. Cluster1:organization andCluster1:organization and activating to workactivating to work Item 2Item 2 ‫عمل‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫عمل‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 3Item 3 ‫باضطراب؟؟؟‬ ‫يشعر‬‫باضطراب؟؟؟‬ ‫يشعر‬ Item10Item10 ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 11Item 11 Item 13Item 13 ‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬ Item 19Item 19 ‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬ Item 21Item 21 ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ Item 27Item 27 ‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 39Item 39 ‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
  • 35. Cluster 2:Sustaining attentionCluster 2:Sustaining attention and concentrationand concentration Item 1Item 1 ‫يسرح‬ ‫لكنة‬ ‫التنتباة‬ ‫يحاول‬‫يسرح‬ ‫لكنة‬ ‫التنتباة‬ ‫يحاول‬ Item4Item4 ‫يقرأ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ينط‬‫يقرأ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ينط‬ Item5Item5 ‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬ Item 6Item 6 ‫الكلم‬ ‫تتبع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لعدم‬ ‫الفقرات‬ ‫قرأة‬ ‫يعيد‬‫الكلم‬ ‫تتبع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لعدم‬ ‫الفقرات‬ ‫قرأة‬ ‫يعيد‬ Item8Item8 ‫العبارة‬ ‫قرأة‬ ‫تمن‬ ‫المقصود‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫العبارة‬ ‫قرأة‬ ‫تمن‬ ‫المقصود‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 23Item 23 ‫اليقظة‬ ‫أحلم‬ ‫فى‬ ‫كثيرا‬ ‫يعيش‬‫اليقظة‬ ‫أحلم‬ ‫فى‬ ‫كثيرا‬ ‫يعيش‬ Item 26Item 26 ‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬ Item 32Item 32 ‫السماء‬ ‫الى‬ ‫كالنظر‬ ‫السرحان‬ ‫علتمات‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬‫السماء‬ ‫الى‬ ‫كالنظر‬ ‫السرحان‬ ‫علتمات‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬ Item 36Item 36 ‫لة‬ ‫يقال‬ ‫لما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫كأتنة‬ ‫و‬ ‫يبدو‬‫لة‬ ‫يقال‬ ‫لما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫كأتنة‬ ‫و‬ ‫يبدو‬
  • 36. Cluster 3:Sustaining energy andCluster 3:Sustaining energy and efforteffort Item 12Item 12 ‫صباحا‬ ‫النعاس‬ ‫علية‬ ‫يغلب‬‫صباحا‬ ‫النعاس‬ ‫علية‬ ‫يغلب‬ Item 14Item 14 ‫عملة‬ ‫لتنهاء‬ ‫أضافى‬ ‫وقت‬ ‫يحتاج‬‫عملة‬ ‫لتنهاء‬ ‫أضافى‬ ‫وقت‬ ‫يحتاج‬ Item 16Item 16 ‫كسلن‬ ‫اتنة‬ ‫على‬ ‫يوصف‬‫كسلن‬ ‫اتنة‬ ‫على‬ ‫يوصف‬ Item 17Item 17 ‫أخر‬ ‫الى‬ ‫واجب‬ ‫تمن‬ ‫تمختلف‬ ‫أداءة‬‫أخر‬ ‫الى‬ ‫واجب‬ ‫تمن‬ ‫تمختلف‬ ‫أداءة‬ Item 22Item 22 ‫التفوق‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫ليعمل‬‫التفوق‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫ليعمل‬ Item25Item25 ‫بسرعة‬ ‫حماتسة‬ ‫يفقد‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫يبدأ‬‫بسرعة‬ ‫حماتسة‬ ‫يفقد‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫يبدأ‬ Item34Item34 ‫تمتأرجح‬ ‫الدراتسى‬ ‫تمستواة‬‫تمتأرجح‬ ‫الدراتسى‬ ‫تمستواة‬ Item37Item37 ‫واجبة‬ ‫لداء‬ ‫تذكيرة‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬‫واجبة‬ ‫لداء‬ ‫تذكيرة‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ Item40Item40 ‫عملة‬ ‫أداء‬ ‫يكمل‬ ‫ل‬‫عملة‬ ‫أداء‬ ‫يكمل‬ ‫ل‬
  • 37. Cluster 4:managing affectingCluster 4:managing affecting interferenceinterference Item 9Item 9 ‫صبور‬ ‫غير‬‫صبور‬ ‫غير‬ Item 18Item 18 ‫الخرين‬ ‫تمن‬ ‫للنقد‬ ‫جدا‬ ‫حساس‬‫الخرين‬ ‫تمن‬ ‫للنقد‬ ‫جدا‬ ‫حساس‬ Item 20Item 20 ‫التستثارة‬ ‫تسهل‬‫التستثارة‬ ‫تسهل‬ Item 24Item 24 ‫الغضب‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫الغضب‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 29Item 29 ‫الحزن‬ ‫علتمات‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬‫الحزن‬ ‫علتمات‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬ Item 30Item 30 ‫زتملةئة‬ ‫تمع‬ ‫حتى‬ ‫تمنعزل‬ ‫يكون‬‫زتملةئة‬ ‫تمع‬ ‫حتى‬ ‫تمنعزل‬ ‫يكون‬ Item 31Item 31 (‫تمتبلد)تمتنح‬ ‫يبدو‬(‫تمتبلد)تمتنح‬ ‫يبدو‬
  • 38. Cluster 5:utilizing workingCluster 5:utilizing working memory and accessing recallmemory and accessing recall Item 7Item 7 ‫النسيان‬ ‫كثير‬‫النسيان‬ ‫كثير‬ Item 15Item 15 ‫ينساها‬ ‫لكن‬ ‫أشياء‬ ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يود‬‫ينساها‬ ‫لكن‬ ‫أشياء‬ ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يود‬ Item 28Item 28 ‫كتب‬ ‫تما‬ ‫أول‬ ‫خصوصا‬ ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫العادة‬ ‫كثير‬‫كتب‬ ‫تما‬ ‫أول‬ ‫خصوصا‬ ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫العادة‬ ‫كثير‬ Item 33Item 33 ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫كلمات‬ ‫أو‬ ‫حروف‬ ‫يستبدل‬‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫كلمات‬ ‫أو‬ ‫حروف‬ ‫يستبدل‬ Item 35Item 35 ‫أعمالة‬ ‫أداء‬ ‫فى‬ ‫تركيزة‬ ‫يفقد‬‫أعمالة‬ ‫أداء‬ ‫فى‬ ‫تركيزة‬ ‫يفقد‬ Item 38Item 38 ‫التذكر‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫التذكر‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
  • 39. Cluster1:organization andCluster1:organization and activating to workactivating to work ‫كثيرا‬‫كثيرا‬ ‫غالبا‬‫غالبا‬ ‫تنادرا‬‫تنادرا‬ ‫ل‬‫ل‬ ‫السلوكية‬ ‫المظاهر‬‫السلوكية‬ ‫المظاهر‬ ‫م‬‫م‬ 33 22 11 .. ‫باضطراب‬ ‫يشعر‬‫باضطراب‬ ‫يشعر‬ 33 33 22 11 .. ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ 1010 33 22 11 .. ‫الشكوى‬ ‫كثير‬‫الشكوى‬ ‫كثير‬ 1111 33 22 11 .. ‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬ 1313 33 22 11 .. ‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬ 1919 33 22 11 .. ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ 2121 33 22 11 .. ‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ 2727 33 22 11 .. ‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ 3939