Your SlideShare is downloading. ×
 : فرط الحركة و ضعف الانتباة التشخيص و العلاج
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

: فرط الحركة و ضعف الانتباة التشخيص و العلاج

527
views

Published on

الاسباب, التشخيص و العلاج , الوقاية فرط الحركة , الاندفاع , الانفعال , تشتت الانتباة الذاكرة

الاسباب, التشخيص و العلاج , الوقاية فرط الحركة , الاندفاع , الانفعال , تشتت الانتباة الذاكرة

Published in: Health & Medicine

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
527
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
42
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫التنتباة‬‫التنتباة‬ ‫عيسوى‬ ‫هبة‬‫عيسوى‬ ‫هبة‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫أستاذ‬‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫أستاذ‬ –‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬–‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬
  • 2. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬‫ا‬ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫وتكون‬ ،‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العراض‬ ‫وتتركز‬ ،‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العراض‬ ‫وتتركز‬ ،‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ oo‫الحركة‬ ‫فرط‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ oo‫التنتباه‬ ‫تنقص‬‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ oo‫التندفاعية‬‫التندفاعية‬
  • 3. ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬ ‫تنسبة‬‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬ ‫تنسبة‬ ‫التركيز‬‫التركيز‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫الاصابة‬ ‫تنسبة‬‫إلى‬ ‫به‬ ‫الاصابة‬ ‫تنسبة‬1010‫بين‬ ‫ما‬ ،‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفطفال‬ ‫من‬ %‫بين‬ ‫ما‬ ،‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفطفال‬ ‫من‬ %33‫إلى‬ %‫إلى‬ %66‫تقديرات‬ ‫حسب‬ %‫تقديرات‬ ‫حسب‬ % ‫الرابعة‬ ‫فطبعته‬ ‫في‬ ‫المريكي‬ ‫النفسية‬ ‫للمراض‬ ‫والحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬‫الرابعة‬ ‫فطبعته‬ ‫في‬ ‫المريكي‬ ‫النفسية‬ ‫للمراض‬ ‫والحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬DSMDSM--VIVI.. ‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مجتمعة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫بريطاتنيا‬ ‫ففي‬‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مجتمعة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫بريطاتنيا‬ ‫ففي‬55، %، % ‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫الرئيسة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫فل‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫أما‬‫النسبة‬ ‫تبلغ‬ ‫لذلك‬ ‫الرئيسة‬ ‫الثلةثة‬ ‫العراض‬ ‫وجود‬ ‫يشترط‬ ‫فل‬ ‫أمريكا‬ ‫في‬ ‫أما‬1010--2020‫ا‬ً ‫تقريب‬ %‫ا‬ً ‫تقريب‬ %.. :‫يلي‬ ‫كما‬ ‫فهي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫فهي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ oo- ‫قطب‬ ‫السيد‬ .‫د‬- ‫قطب‬ ‫السيد‬ .‫د‬19851985‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكاتنت‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكاتنت‬ -470470‫تنسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ،‫مدارس‬ ‫ةثل ث‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬‫تنسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ،‫مدارس‬ ‫ةثل ث‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫هي‬ ‫الضطراب‬‫هي‬ ‫الضطراب‬6.26.2‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ،%‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ،%77--99.‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫شيوع‬ ‫وأكثر‬ ،‫سنوات‬.‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً ‫شيوع‬ ‫وأكثر‬ ،‫سنوات‬ oo‫الرياض‬ - ‫الجامعي‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ - ‫النفسية‬ ‫العيادة‬ ‫لمراجعي‬ ‫دراسة‬‫الرياض‬ - ‫الجامعي‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ - ‫النفسية‬ ‫العيادة‬ ‫لمراجعي‬ ‫دراسة‬19881988--19931993‫حيث‬ ،‫حيث‬ ، ‫تنسبة‬ ‫أظهرت‬‫تنسبة‬ ‫أظهرت‬12.612.6‫المراجعين‬ ‫من‬ %‫المراجعين‬ ‫من‬ % oo‫مدارس‬ ) ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ،------- ‫عام‬ ‫الدمام‬ ،‫الحامد‬ ‫جمال‬ .‫د‬ ‫دراسة‬‫مدارس‬ ) ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ،------- ‫عام‬ ‫الدمام‬ ،‫الحامد‬ ‫جمال‬ .‫د‬ ‫دراسة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ،‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لدراسة‬ ( ‫الولد‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ،‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫لدراسة‬ ( ‫الولد‬12871287‫تنسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫فطالب‬‫تنسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً ‫فطالب‬ ‫المركب‬ ‫الضطراب‬ ‫أتنتشار‬‫المركب‬ ‫الضطراب‬ ‫أتنتشار‬16.716.7‫ا‬ً ‫منفرد‬ ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ، %‫ا‬ً ‫منفرد‬ ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ، %16.516.5‫والتندفاعية‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ، %‫والتندفاعية‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ، %12.612.6%%
  • 4. ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫اتنتشار‬‫تشتت‬ ‫و‬‫تشتت‬ ‫و‬‫ا‬‫ا‬‫لتنتباة‬‫لتنتباة‬ ‫من‬ ‫مكوتنة‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مصرية‬ ‫دراسة‬ ‫في‬‫من‬ ‫مكوتنة‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مصرية‬ ‫دراسة‬ ‫في‬38803880 . ‫طفلة‬ ‫و‬ ‫طفل‬. ‫طفلة‬ ‫و‬ ‫طفل‬ ‫ا‬ ‫التنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أتنتشار‬ ‫معدل‬‫ا‬ ‫التنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أتنتشار‬ ‫معدل‬6.16.1‫حدوث‬ ‫مع‬ %‫حدوث‬ ‫مع‬ % ‫قدرها‬ ‫ذروة‬‫قدرها‬ ‫ذروة‬9,69,6‫عمر‬ ‫عند‬ %‫عمر‬ ‫عند‬ %99. ‫سنوات‬. ‫سنوات‬ ‫تبمعدل‬ ‫التناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تنسبة‬ ‫زادت‬‫تبمعدل‬ ‫التناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تنسبة‬ ‫زادت‬2.42.4‫الي‬‫الي‬11.. ‫مصاحبة‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ال‬‫مصاحبة‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ال‬‫في‬‫في‬88.588.5. ‫العينة‬ ‫من‬ %. ‫العينة‬ ‫من‬ % ) ‫المصاحبة‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫الضطراتبات‬) ‫المصاحبة‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫الضطراتبات‬78.778.7‫التي‬ ‫و‬ (%‫التي‬ ‫و‬ (% ) ‫التهجي‬ ‫أضطراتبات‬ ‫الي‬ ‫تفصيل‬ ‫صنفت‬) ‫التهجي‬ ‫أضطراتبات‬ ‫الي‬ ‫تفصيل‬ ‫صنفت‬74.174.1‫الحساب‬ ‫أضطراتبات‬ ‫و‬ (%‫الحساب‬ ‫أضطراتبات‬ ‫و‬ (% ))70.370.3)‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫و‬ (%)‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫و‬ (%62.762.7. (%. (% )‫اللاردي‬ ‫التبول‬ ‫أضطراب‬)‫اللاردي‬ ‫التبول‬ ‫أضطراب‬70.670.6. (%. (% ) ‫التضادي‬ ‫التحدي‬ ‫أضطراب‬) ‫التضادي‬ ‫التحدي‬ ‫أضطراب‬49.449.4. (%. (% ) ‫المسلك‬ ‫أضطراب‬) ‫المسلك‬ ‫أضطراب‬34.934.9) ‫القلق‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%) ‫القلق‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%2626‫الكتئاب‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (%‫الكتئاب‬ ‫أضطراب‬ ‫و‬ (% ))22.122.1.(%.(%
  • 5. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫:أسبابة‬‫:أسبابة‬ ‫التطورية‬ ‫النمائية‬ ‫السلوكية‬ ‫العاقات‬ ‫أكثر‬‫التطورية‬ ‫النمائية‬ ‫السلوكية‬ ‫العاقات‬ ‫أكثر‬ DevelopmentalDevelopmental‫شيوعا‬‫شيوعا‬.. ‫الحمل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ‬‫الحمل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫ينشأ‬ ‫التالية‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخلل‬‫التالية‬ ‫المخ‬ ‫تنمو‬ ‫مراحل‬ ‫وخلل‬←←‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫النفس‬ ‫على‬‫النفس‬ ‫على‬.. ‫كالمزاجية‬ ‫متعددة‬ ‫سلوكيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أعراضة‬ ‫تظهر‬‫كالمزاجية‬ ‫متعددة‬ ‫سلوكيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أعراضة‬ ‫تظهر‬ .‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫التنتباه‬ ‫وضعف‬.‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫التنتباه‬ ‫وضعف‬
  • 6. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ : ‫العصبية‬ ‫المواصلت‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أةثبتت‬‫العصبية‬ ‫المواصلت‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أةثبتت‬ NeuroNeuro--transmittorstransmittors‫المامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خصواص‬‫المامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫خصواص‬FrontalFrontal lobelobe.. ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫الفيزيوكيمائية‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫الفيزيوكيمائية‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬ ‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ومما‬ ، ‫وأكتشافها‬‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ومما‬ ، ‫وأكتشافها‬ ‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫بواسطة‬ ‫الدوائي‬ ‫للعل ج‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫أستجابة‬‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫بواسطة‬ ‫الدوائي‬ ‫للعل ج‬ ‫المصابين‬ ‫الفطفال‬ ‫أستجابة‬PsychoPsycho stimulantstimulant.. ‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬PETPET--scanscan‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ،‫المخ‬ ‫تنشاط‬ ‫لقياس‬‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ،‫المخ‬ ‫تنشاط‬ ‫لقياس‬ ‫للمخ‬ ‫المامي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اتنخفاض‬‫للمخ‬ ‫المامي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اتنخفاض‬Frontal lobeFrontal lobe‫مقارتنة‬‫مقارتنة‬ ‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬ ‫وأمكن‬ ،‫السوياء‬ ‫مع‬‫المنبهة‬ ‫الدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬ ‫وأمكن‬ ،‫السوياء‬ ‫مع‬
  • 7. ‫ا‬‫ا‬‫والجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫لسباب‬‫والجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫لسباب‬ ‫المرض‬ ‫حدو ث‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الوراةثة‬ ‫تلعب‬‫المرض‬ ‫حدو ث‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الوراةثة‬ ‫تلعب‬.. ‫له‬ ‫المؤدي‬ - ‫الجين‬ - ‫المور ث‬ ‫أكتشاف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬‫له‬ ‫المؤدي‬ - ‫الجين‬ - ‫المور ث‬ ‫أكتشاف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬.. ‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫التوائم‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫حدو ث‬ ‫الدراسات‬ ‫اةثبتت‬ ‫فقد‬‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫التوائم‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫حدو ث‬ ‫الدراسات‬ ‫اةثبتت‬ ‫فقد‬ ‫الى‬‫الى‬8080%%.. ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬2525‫الفطفال‬ ‫هؤلء‬ ‫والدي‬ ‫من‬ %‫الفطفال‬ ‫هؤلء‬ ‫والدي‬ ‫من‬ % ‫مع‬ ‫بالمقارتنة‬ ‫التنتباه‬ ‫وتنقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫لديهم‬‫مع‬ ‫بالمقارتنة‬ ‫التنتباه‬ ‫وتنقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫لديهم‬ ‫غيرهم‬‫غيرهم‬
  • 8. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ : : ‫العضوية‬ ‫السباب‬: ‫العضوية‬ ‫السباب‬ oo‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫الفطفال‬ ‫بعض‬ -‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫الفطفال‬ ‫بعض‬ - ‫ا‬ً ‫تنضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬‫ا‬ً ‫تنضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬ oo‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫ادوية‬ ‫الم‬ ‫تناول‬ :‫ادوية‬ ‫الم‬ ‫تناول‬ : ‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫المراض‬ ‫ببعض‬ ‫الم‬ ‫ااصابة‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اةثناء‬ ‫معينة‬‫الحمل‬ ‫خلل‬ ‫المراض‬ ‫ببعض‬ ‫الم‬ ‫ااصابة‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اةثناء‬ ‫معينة‬ oo‫الولدة‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدة‬ ‫خلل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدات‬ :‫الولدات‬ : ‫الوكسجين‬ ‫تنقص‬ ،‫المبكرة‬‫الوكسجين‬ ‫تنقص‬ ،‫المبكرة‬ oo‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬‫تنمو‬ ‫فترة‬ ‫وخلل‬ -‫تنمو‬ ‫فترة‬ ‫وخلل‬ - ،‫الراصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ : ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬،‫الراصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ : ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤةثرة‬ ‫للاصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤةثرة‬ ‫للاصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬
  • 9. ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫أسبابة‬ :‫أسبابة‬ : : ‫النفسية‬ ‫السباب‬: ‫النفسية‬ ‫السباب‬ oo‫عافطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫الفطفال‬‫عافطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫الفطفال‬ oo‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬ oo‫تنفسية‬ ‫المشاكل‬‫تنفسية‬ ‫المشاكل‬.. ‫المسببات؟‬ ‫من‬ ‫الغذية‬ ‫هل‬‫المسببات؟‬ ‫من‬ ‫الغذية‬ ‫هل‬ ‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوعية‬ ‫تأةثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫تنوعية‬ ‫تأةثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬ ‫اليس‬ ،‫الشيكولته‬ ) ‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬‫اليس‬ ،‫الشيكولته‬ ) ‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬( ‫كريم‬( ‫كريم‬ ‫تظهر‬ ‫ولم‬ ، (‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ) ‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬‫تظهر‬ ‫ولم‬ ، (‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ) ‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫علقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫علقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬
  • 10. ‫المرضية‬ ‫العراض‬‫المرضية‬ ‫العراض‬ ‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬ oo‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬ oo‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬ oo‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفااصيل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفااصيل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ oo‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫اصعوبة‬ oo‫النشافطات‬ – ‫المدرسية‬ ‫واجباته‬ ) ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬‫النشافطات‬ – ‫المدرسية‬ ‫واجباته‬ ) ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬(( oo‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التنصات‬ ‫عدم‬‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التنصات‬ ‫عدم‬ oo‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬ oo‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ oo‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتا ج‬ ‫التي‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتا ج‬ ‫التي‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ oo‫الخارجية‬ ‫بالمؤةثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬‫الخارجية‬ ‫بالمؤةثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬ oo‫اليومية‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬‫اليومية‬ ‫النشافطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ oo‫اليقظة‬ ‫أحلم‬‫اليقظة‬ ‫أحلم‬ oo‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫تنشافطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫تنشافطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬
  • 11. ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ oo‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العلامات‬ ‫امن‬ ‫وتعتبر‬ - ‫الكل م‬ ‫كثير‬‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العلامات‬ ‫امن‬ ‫وتعتبر‬ - ‫الكل م‬ ‫كثير‬.. oo‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬.. oo‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ - ‫قدامية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ - ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ - ‫قدامية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ - ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬.. oo‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عد م‬‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عد م‬.. oo‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫علامات‬ ‫ظهور‬‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫علامات‬ ‫ظهور‬.. oo‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬.. oo‫الخطرة‬ ‫الاماكن‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬‫الخطرة‬ ‫الاماكن‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬.. oo‫ا‬ً ‫دوام‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬‫ا‬ً ‫دوام‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬.. oo‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقو م‬ ، ‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫يضايق‬‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقو م‬ ، ‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫يضايق‬.. oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬.. oo‫الفوضوية‬‫الفوضوية‬.. oo‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬..
  • 12. ‫الندفاعية‬ ‫أعراض‬‫الندفاعية‬ ‫أعراض‬ oo‫النتظار‬ ‫وعد م‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الستعجال‬‫النتظار‬ ‫وعد م‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الستعجال‬.. oo‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬.. oo‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫الرخرين‬ ‫يقاطع‬‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫الرخرين‬ ‫يقاطع‬.. oo‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬.. oo‫الس‬ ‫لتفه‬ ‫بالحباط‬ ‫الشعور‬‫الس‬ ‫لتفه‬ ‫بالحباط‬ ‫الشعور‬‫باب‬‫باب‬
  • 13. ‫ا‬‫ا‬‫السلوكية‬ ‫لعراض‬‫السلوكية‬ ‫لعراض‬ oo‫التهور‬‫التهور‬.. oo‫الفوضوية‬‫الفوضوية‬ oo‫النفعال‬ ‫سرعة‬‫النفعال‬ ‫سرعة‬.. oo‫الاثارة‬ ‫سهولة‬‫الاثارة‬ ‫سهولة‬.. oo‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬.. oo‫الامور‬ ‫بعواقب‬ ‫اللامبالة‬‫الامور‬ ‫بعواقب‬ ‫اللامبالة‬.. oo‫والخجل‬ ‫النطوائية‬‫والخجل‬ ‫النطوائية‬.. oo‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬.. oo‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عد م‬.. oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬.. oo‫الرخرين‬ ‫امناقشة‬ ‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫السلبية‬‫الرخرين‬ ‫امناقشة‬ ‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫السلبية‬..
  • 14. ‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬ ‫أعراض‬‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬ ‫أعراض‬ oo‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الرخرين‬ ‫امشاركة‬ - ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬.. oo‫للرخرين‬ ‫والساءة‬ ‫العدوانية‬‫للرخرين‬ ‫والساءة‬ ‫العدوانية‬.. oo‫والخجل‬ ‫النطوائية‬‫والخجل‬ ‫النطوائية‬.. oo‫الرخرين‬ ‫امع‬ ‫التعاطف‬ ‫عد م‬‫الرخرين‬ ‫امع‬ ‫التعاطف‬ ‫عد م‬.. oo‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫امع‬ ‫جيدة‬ ‫علقات‬ ‫وجود‬ ‫عد م‬‫الرخرين‬ ‫الطفال‬ ‫امع‬ ‫جيدة‬ ‫علقات‬ ‫وجود‬ ‫عد م‬.. oo‫والسل م‬ ‫التحية‬ ‫امثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬‫والسل م‬ ‫التحية‬ ‫امثل‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬..
  • 15. ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬ oo‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫رخلل‬ ‫امن‬ ‫امحصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫رخلل‬ ‫امن‬ ‫امحصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬.. oo‫التركيز‬ ‫صعوبة‬‫التركيز‬ ‫صعوبة‬.. oo‫به‬ ‫يقو م‬ ‫اما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫امن‬‫به‬ ‫يقو م‬ ‫اما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫امن‬.. oo‫عمل‬ ‫امن‬ ‫امنه‬ ‫يطلب‬ ‫اما‬ ‫ينجز‬ ‫ل‬‫عمل‬ ‫امن‬ ‫امنه‬ ‫يطلب‬ ‫اما‬ ‫ينجز‬ ‫ل‬ oo‫الدراسي‬ ‫الفشل‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ oo‫المزاج‬ ‫اضطراب‬‫المزاج‬ ‫اضطراب‬ oo‫اليقظة‬ ‫بأحل م‬ ‫غارق‬‫اليقظة‬ ‫بأحل م‬ ‫غارق‬ oo‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬ oo‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيا م‬ ‫صعوبة‬‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيا م‬ ‫صعوبة‬ oo‫بعمله‬ ‫الحتفاظ‬ ‫صعوبة‬‫بعمله‬ ‫الحتفاظ‬ ‫صعوبة‬ oo‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أامواله‬ ‫يصرف‬‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أامواله‬ ‫يصرف‬
  • 16. ‫النتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬‫النتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬‫ة‬‫ة‬ ..11..: ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬: ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬ ‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ 22:‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫النتباه‬ ‫نقص‬ .:‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫النتباه‬ ‫نقص‬ . ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫علامات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫امتفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫اموجودة‬ ‫النتباه‬‫النتباه‬ 33: ‫الكاامل‬ - ‫المزدوج‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ .: ‫الكاامل‬ - ‫المزدوج‬ ‫النتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ . ‫امع‬ ،‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫امع‬ ،‫الندفاعية‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬‫النتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬
  • 17. ‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬ oo‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬ oo‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ oo‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ oo‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬
  • 18. ‫التشخيص‬ ‫امعايير‬‫التشخيص‬ ‫امعايير‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫تكون‬ : ‫العراض‬ ‫أستمرار‬ ‫امدة‬‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫تكون‬ : ‫العراض‬ ‫أستمرار‬ ‫امدة‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬‫القل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ oo- ‫العراض‬ ‫ظهور‬ : ‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬- ‫العراض‬ ‫ظهور‬ : ‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫العمر‬ ‫امن‬ ‫السادسة‬ ‫قبل‬ - ‫بعضها‬‫العمر‬ ‫امن‬ ‫السادسة‬ ‫قبل‬ - ‫بعضها‬ oo‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫عدد‬‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫عدد‬ oo‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لضطراب‬َ‫طض‬ ‫ا‬ ‫سببها‬ ‫التي‬ ‫الخلل‬ ‫درجة‬‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لضطراب‬َ‫طض‬ ‫ا‬ ‫سببها‬ ‫التي‬ ‫الخلل‬ ‫درجة‬ ‫والجتماعية‬ ‫الكاديمية‬‫والجتماعية‬ ‫الكاديمية‬ oo‫القلق‬ ‫امثل‬ - ‫للعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الرخرى‬ ‫الحتماليات‬‫القلق‬ ‫امثل‬ - ‫للعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الرخرى‬ ‫الحتماليات‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫وغيرها‬‫وغيرها‬
  • 19. ‫التقييم‬ ‫محاور‬‫التقييم‬ ‫محاور‬ ‫وسلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫أامراض‬ ‫أعراض‬ ‫امع‬ ‫تتدارخل‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫أعراض‬‫وسلوكية‬ ‫نفسية‬ ‫أامراض‬ ‫أعراض‬ ‫امع‬ ‫تتدارخل‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫أعراض‬ ،‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ -‫التوحد‬ - ‫كالقلق‬ ‫أرخرى‬،‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ -‫التوحد‬ - ‫كالقلق‬ ‫أرخرى‬ ‫التعرف‬‫التعرف‬‫على‬‫على‬:‫وهي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطفل‬ ‫وكفاءات‬ ‫قدرات‬:‫وهي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطفل‬ ‫وكفاءات‬ ‫قدرات‬ oo‫السلوكية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫السلوكية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬BehavioralBehavioral CompetenceCompetence oo‫والتعليمية‬ ‫الكاديمية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫والتعليمية‬ ‫الكاديمية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬AcademicAcademic CompetenceCompetence oo‫الجتماعية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬‫الجتماعية‬ ‫القدرات‬ - ‫الكفاءات‬Social CompetenceSocial Competence oo‫الذكاء‬ ‫قدرات‬‫الذكاء‬ ‫قدرات‬Intelligence QuotientIntelligence Quotient
  • 20. ‫التشخيص‬ ‫قواعد‬‫التشخيص‬ ‫قواعد‬ ‫للتشخيص‬ ‫امقاييس‬ ‫بوضع‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الامريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫قاامت‬‫للتشخيص‬ ‫امقاييس‬ ‫بوضع‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫الامريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫قاامت‬:: oo‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الرختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫الطفل‬ ‫على‬ ‫الرختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ oo‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ oo‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫لمدة‬ ‫اموجودة‬ ‫العراض‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ oo‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫امختلفتين‬ ‫بيئتين‬ ‫في‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫العراض‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫امختلفتين‬ ‫بيئتين‬ ‫في‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫العراض‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫الشارع‬ - ‫المدرسة‬ - ‫المنزل‬ ) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬‫الشارع‬ - ‫المدرسة‬ - ‫المنزل‬ ) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬) ‫عراشلا - ةسردملا - لزنملا‬ oo‫الكاديمي‬ ‫امستواه‬ ‫على‬ ‫أاثرت‬ ‫قد‬ ‫العراض‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫الكاديمي‬ ‫امستواه‬ ‫على‬ ‫أاثرت‬ ‫قد‬ ‫العراض‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫تأاثير‬ ‫والجتماعي‬‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫تأاثير‬ ‫والجتماعي‬ oo‫امثل‬ ‫أرخرى‬ ‫حالت‬ ‫أو‬ ‫أامراض‬ ‫على‬ ‫امحسوبة‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫العراض‬‫امثل‬ ‫أرخرى‬ ‫حالت‬ ‫أو‬ ‫أامراض‬ ‫على‬ ‫امحسوبة‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ‫العراض‬ ‫وغيرها‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫.القلق‬‫وغيرها‬ ،‫الفصا م‬ ،‫الهستيريا‬ ،‫الشخصية‬ ‫أضطراب‬ ،‫والكتئاب‬ ‫.القلق‬
  • 21. ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬ ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫والتندفاعية‬‫والتندفاعية‬ -‫النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬-‫النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ס‬‫ס‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ ‫أو‬ ،‫لقدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ ، ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬ ‫أو‬ ،‫لقدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬ ، ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يتململ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬.. oo‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫في‬ ) - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫في‬ ) - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ( ‫الترتياح‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫محصوترة‬( ‫الترتياح‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫محصوترة‬ oo‫التي‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫مشاتركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫التي‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫مشاتركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫بهدوء‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬‫بهدوء‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬ oo‫عادة‬‫عادة‬Is oftenIs often ""on the goon the go"" or acts as ifor acts as if ""driven by adriven by a motormotor"" oo‫بكثرة‬ ‫يتكلم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫بكثرة‬ ‫يتكلم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
  • 22. ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬‫النشاط‬ - ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫سيطرة‬ 22 ‫الندفاعية‬‫الندفاعية‬:: oo‫أكتماله‬ ‫لقبل‬ ‫السؤا ل‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫أكتماله‬ ‫لقبل‬ ‫السؤا ل‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫دوتره‬ ‫اتنتظاتر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫دوتره‬ ‫اتنتظاتر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫الخرين‬ ‫يقاطع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫الخرين‬ ‫يقاطع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬or intrudes on othersor intrudes on others
  • 23. ‫سيطرة‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ضطراب‬‫سيطرة‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫ضطراب‬ ‫التركيز‬ ‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬‫التركيز‬ ‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫أعراض‬ ‫ستة‬‫أعراض‬ ‫ستة‬‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬‫ضعف‬ / ‫التنتباه‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫التركيز‬ oo‫لتفاص‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫لتفاص‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫ي‬‫ي‬.‫الموضوع‬ ‫ل‬.‫الموضوع‬ ‫ل‬ oo‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫والتنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬ oo‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫عادة‬‫معه‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ينصت‬ ‫ل‬ ‫عادة‬ oo‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫كما‬ ،‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫بأتباع‬ ‫يقوم‬ ‫ل‬ ‫عادة‬‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬ ‫كما‬ ،‫والوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫بأتباع‬ ‫يقوم‬ ‫ل‬ ‫عادة‬ .‫منه‬.‫منه‬ oo‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ ‫عادة‬‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬ ‫عادة‬ ‫فكري‬‫فكري‬ oo‫النشاطات‬ ‫أو‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الضروترية‬ ‫اليشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫النشاطات‬ ‫أو‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الضروترية‬ ‫اليشياء‬ ‫يفقد‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ oo‫الخاترجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬‫الخاترجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫اتنتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬ oo‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
  • 24. ‫تواجد‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫تواجد‬ ‫مع‬ - ‫التنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫ا‬ً ‫سوي‬ ‫التنتباه‬ ‫لقلة‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬‫ا‬ً ‫سوي‬ ‫التنتباه‬ ‫لقلة‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫تنقص‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫وستة‬ ،‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬‫من‬ ‫اللقل‬ ‫على‬ ‫أعراض‬ ‫وستة‬ ،‫التركيز‬ ‫ضعف‬ - ‫التنتباه‬ ‫والتندفاعية‬ (‫النشاط‬ ) ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬‫والتندفاعية‬ (‫النشاط‬ ) ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬ Diagnostic and Statistical Manual ofDiagnostic and Statistical Manual of Mental DisordersMental Disorders -- DSMDSM--IV, 4thIV, 4th.. EdEd.. Washington, DWashington, D..CC.:.: AmericanAmerican Psychiatric Association; 1994Psychiatric Association; 1994.. 83-8583-85
  • 25. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ :‫والولدة‬ ‫الحمل‬:‫والولدة‬ ‫الحمل‬ oo‫مضاعفات‬ ‫او‬ ‫مرضية‬ ‫حالت‬ ‫أي‬ ‫الم‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬‫مضاعفات‬ ‫او‬ ‫مرضية‬ ‫حالت‬ ‫أي‬ ‫الم‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬ oo‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫كاتنت‬ ‫وهل‬ ،‫الولدة‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫كاتنت‬ ‫وهل‬ ،‫الولدة‬ ‫تمت‬ ‫كيف‬ ‫صعوبات‬‫صعوبات‬ oo‫الولدة‬ ‫عند‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ - ‫طوله‬ - ‫الطفل‬ ‫وزن‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫الولدة‬ ‫عند‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ - ‫طوله‬ - ‫الطفل‬ ‫وزن‬ ‫هو‬ ‫ما‬ oo‫إلى‬ ‫احتاج‬ ‫وهل‬ ، ‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫العامة‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫إلى‬ ‫احتاج‬ ‫وهل‬ ، ‫الولدة‬ ‫بعد‬ ‫للطفل‬ ‫العامة‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫عل‬ ‫تدخل‬‫عل‬ ‫تدخل‬
  • 26. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ ‫ا‬‫ا‬‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاتريخ‬‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاتريخ‬:: oo‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬ oo‫؟‬ ‫تنفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫تنفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬ oo‫المشي؟‬ - ‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫المشي؟‬ - ‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ oo‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكلم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكلم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫النطق‬ ‫في‬‫النطق‬ ‫في‬ oo‫الطفا ل‬ ‫مع‬ ‫العللقة‬ - ‫اللعب‬ - ‫النفسي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫الطفا ل‬ ‫مع‬ ‫العللقة‬ - ‫اللعب‬ - ‫النفسي‬ ‫التطوتر‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الخرين‬‫؟‬ ‫الخرين‬ oo‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫لقياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫لقياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ oo‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ oo‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬ oo‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬oo‫البو ل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬‫البو ل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫ا‬ً ‫تنهاتر‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫لي‬‫؟‬ ‫ا‬ً ‫تنهاتر‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫لي‬
  • 27. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ :‫السلوكيات‬:‫السلوكيات‬ oo‫العامة؟‬ ‫ويشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫العامة؟‬ ‫ويشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ oo‫ألقراتنه؟‬ ‫مع‬ ‫مقاترتنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬‫ألقراتنه؟‬ ‫مع‬ ‫مقاترتنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ oo‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الطفا ل؟‬ ‫من‬ ‫ألقراتنه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الطفا ل؟‬ ‫من‬ ‫ألقراتنه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬ oo‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬ oo‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫تنوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫تنوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬ oo‫تم‬ ‫متى‬ - ‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬‫تم‬ ‫متى‬ - ‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬ ‫أو‬ ‫بوادتر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫ملحظتها؟‬‫أو‬ ‫بوادتر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫ملحظتها؟‬ ‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬
  • 28. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ ‫المدرسة‬‫المدرسة‬:: oo‫؟‬ ‫الدتراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدترسة‬ ‫أي‬ ‫في‬‫؟‬ ‫الدتراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدترسة‬ ‫أي‬ ‫في‬ oo‫؟‬ ‫المدترسية‬ ‫التقاترير‬ ‫؟‬ ‫الكاديمي‬ ‫المستوى‬‫؟‬ ‫المدترسية‬ ‫التقاترير‬ ‫؟‬ ‫الكاديمي‬ ‫المستوى‬ oo‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدترة‬‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدترة‬ oo‫؟‬ ‫الختباترات‬ - ‫المدترسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدترة‬‫؟‬ ‫الختباترات‬ - ‫المدترسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدترة‬ oo‫؟‬ ‫المدترسين‬ ‫؟‬ ‫المدترسة‬ ‫في‬ ‫زملءه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬‫؟‬ ‫المدترسين‬ ‫؟‬ ‫المدترسة‬ ‫في‬ ‫زملءه‬ ‫مع‬ ‫عللقته‬ oo- ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدترسية‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫مدى‬- ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدترسية‬ ‫التنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاتركة‬ ‫مدى‬ ‫الرياضة‬ - ‫الرسم‬‫الرياضة‬ - ‫الرسم‬
  • 29. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬‫الطبي‬ ‫الكشف‬ :‫العائلة‬:‫العائلة‬ oo‫القرابة‬ - ‫العمل‬ - ‫تعليمهم‬ - ‫الوالدين‬ ‫عمر‬‫القرابة‬ - ‫العمل‬ - ‫تعليمهم‬ - ‫الوالدين‬ ‫عمر‬ oo- ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ - ‫العمر‬ - ‫والخوات‬ ‫الخوة‬- ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ - ‫العمر‬ - ‫والخوات‬ ‫الخوة‬ ‫المراض‬‫المراض‬ oo‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ oo‫العائلة‬ ‫دخل‬ - ‫السكن‬‫العائلة‬ ‫دخل‬ - ‫السكن‬
  • 30. ‫مصاحبة‬ ‫حالت‬‫مصاحبة‬ ‫حالت‬ ‫التي‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫التي‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫وضعف‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ :‫مثل‬ ‫مصاحبة‬ ‫أخرى‬ ‫اضطرابات‬ ‫ظهوتر‬ ‫معها‬ ‫يكثر‬:‫مثل‬ ‫مصاحبة‬ ‫أخرى‬ ‫اضطرابات‬ ‫ظهوتر‬ ‫معها‬ ‫يكثر‬ oo.‫التعلم‬ ‫صعوبات‬.‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ oo.‫النطق‬ ‫اضطرابات‬.‫النطق‬ ‫اضطرابات‬ oo.‫القلق‬.‫القلق‬ oo.‫الكتئاب‬.‫الكتئاب‬ oo.‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬.‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬ oo‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدترات‬ ‫استعما ل‬‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدترات‬ ‫استعما ل‬..
  • 31. ‫المتاحة‬ ‫العليجية‬ ‫الطرق‬‫المتاحة‬ ‫العليجية‬ ‫الطرق‬ 11‫الدوائ‬ ‫العل ج‬ .‫الدوائ‬ ‫العل ج‬ .‫ى‬‫ى‬ 22‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ .‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ ... 33‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ .‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ... 44‫التربوية‬ ‫البرامج‬ .‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ... 55‫الرس‬ ‫الشرشاد‬ ‫برامج‬ .‫الرس‬ ‫الشرشاد‬ ‫برامج‬ ..‫رى‬.‫رى‬
  • 32. ‫الغذائي‬ ‫العل ج‬‫الغذائي‬ ‫العل ج‬ oo‫التكميلية‬ ‫الذغذية‬‫التكميلية‬ ‫الذغذية‬ oo‫العشبية‬ ‫المعالجات‬‫العشبية‬ ‫المعالجات‬ oo‫المثلية‬ ‫المعالجة‬‫المثلية‬ ‫المعالجة‬ oo‫الخاصة‬ ‫الحمية‬‫الخاصة‬ ‫الحمية‬ oo‫والمحليات‬ ‫السكر‬‫والمحليات‬ ‫السكر‬ oo‫والصحة‬ ‫السلوك‬ ‫مشكلت‬ ‫في‬ ‫الخميرة‬ ‫دوشر‬‫والصحة‬ ‫السلوك‬ ‫مشكلت‬ ‫في‬ ‫الخميرة‬ ‫دوشر‬ oo‫للدماغ‬ ‫الكهربائي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المتصلة‬ ‫الحيوية‬ ‫الريجعية‬ ‫التغذية‬‫للدماغ‬ ‫الكهربائي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المتصلة‬ ‫الحيوية‬ ‫الريجعية‬ ‫التغذية‬ oo‫الدهليزي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التختل ل‬‫الدهليزي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التختل ل‬
  • 33. ☻☻CLUSTER OF BROWN ADDCLUSTER OF BROWN ADD SCALE FOR ADOLESECNTSCALE FOR ADOLESECNT Cluster 1:organization and activating toCluster 1:organization and activating to workwork.. Cluster 2 : SustainingCluster 2 : Sustaining attention and concentrationattention and concentration.. Cluster 3:Sustaining energy and effortCluster 3:Sustaining energy and effort .. Cluster 4: managingCluster 4: managing affecting interferenceaffecting interference.. Cluster 5 : utilizing workingCluster 5 : utilizing working memory and accessing recallmemory and accessing recall
  • 34. Cluster1:organization andCluster1:organization and activating to workactivating to work Item 2Item 2 ‫عمل‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫عمل‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 3Item 3 ‫باضطراب؟؟؟‬ ‫يشعر‬‫باضطراب؟؟؟‬ ‫يشعر‬ Item10Item10 ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 11Item 11 Item 13Item 13 ‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬‫التمتحان‬ ‫فى‬ ‫عصبية‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬ Item 19Item 19 ‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬‫بطىء‬ ‫فعلة‬ ‫رد‬ Item 21Item 21 ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬‫العمل‬ ‫فى‬ ‫التقان‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ Item 27Item 27 ‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫تمبكرا‬ ‫التستيقاظ‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ Item 39Item 39 ‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬‫التوجيهات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
  • 35. Cluster 2:Sustaining attentionCluster 2:Sustaining attention and concentrationand concentration Item 1Item 1 ‫يسرح‬ ‫لكنة‬ ‫التنتباة‬ ‫يحاول‬‫يسرح‬ ‫لكنة‬ ‫التنتباة‬ ‫يحاول‬ Item4Item4 ‫يقرأ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ينط‬‫يقرأ‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫كلمات‬ ‫ينط‬ Item5Item5 ‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬‫بسهولة‬ ‫يتشتت‬ Item 6Item 6 ‫الكل

×