Analisis la sonrisa de la monalisa

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Analisis la sonrisa de la monalisa

  1. 1. 1. ELABORAR UN ANÁLISIS CONCEPTUAL SOBRE LA “CONCEPTUALIZACIÓN Y APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN, CONSIDERANDO EL CONTENIDO (ESCENAS CONCRETAS) DE LA PELICULA MENTES PELIGROSASEl termino motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa moverse, ponerse enmovimiento, sabemos que la motivación implica impulsos o fuerzas que nos dirigen a actuar de lamanera en que lo hacemos. En la película se puede observar en varias escenas, por ejemplocuando promueve la investigación por medio del concurso Dylan y Dylan, ellos van a la biblioteca,se ponen en movimiento, ellos están motivados por el premio que ella ha ofrecido, el cual consisteen una cena en un restaurante de prestigio.La motivación es todo aquello que induce a una persona a llevar a la práctica una acción, esto lopodemos observar en la película, cuando el estudiante Emilio luego de hablar con la profesora, vaa la escuela para hablar con el directivo.Otro claro ejemplo esta cuando la dirección de la escuela motivados porque quiere que todo se veaaparentemente perfecto, hace creer a las jovencitas que se embarazan que es mejor que se vayande la escuela a otra lugar, a un instituto y les motivan diciéndoles que allí las va a preparar para sermejores madres. La maestra descubre esto hablando con la secretaria y es entonces que ella tratade motivar a la joven desde otro punto de vista.Los enfoques cognitivos de la motivación explica ésta en términos de una búsqueda activa designificado, sentido y satisfacción respecto a lo que hace como por ejemplo la maestra buscar unaalternativa para su forma de enseñar. Al encontrarse con un grupo de alumnos "rebeldes",indisciplinados y agresivos, la profesora apuesta por una transformación completa, desde el modocomo se viste hasta la forma como se relaciona con los estudiantes, como aborda los contenidosque quiere enseñar y como los evalúa.El enfoque humanista y el cognitivo considera a las personas como activas y curiosas, capaces detrabajar arduamente, estos enfoques anteponen la motivación intrínseca a la extrínseca.Woolfolk (1996) considera que es imposible saber si el comportamiento de los estudiantes estánsiendo motivados intrínseca o extrínsecamente, puesto que hay que conocer las razones delestudiante para actuar. La motivación se asemeja a los modelos conductistas de manipulación decomportamientos mediantes sistemas de recompensas donde se considera muy poco lasintenciones de los estudiantes, escena concretas en la película es cuando la maestra les regalachocolates, regalitos, los lleva a divertirse, a cenar con el fin de premiar el desempeño de susestudiantes, esto fomenta una motivación extrínseca en relación con el estudio y uncomportamiento heterónomo ya que los estudiantes responden por amor al premio, y no porqueexista un comportamiento de conciencia o un deseo intrínseco por aprender.Se puede destacar también la motivación intrínseca que por suerte tienen la maestra, esatendencia de ejercer las capacidades propias, y al hacerlo busca conquistar el gran desafío quetiene, ella no necesita de premios ni castigos para trabajar ya que la actividad de educar desde elconflicto le resulta recompensante en sí misma. Se puede verificar a lo largo de la película, que lafuerte motivación intrínseca de la profesora es fundamental para que ella logre un acercamientocon el grupo y un acercamiento de los estudiantes con el objeto de conocimiento (el contenido porestudiar). Se evidencia aquí la configuración de aquello que BRONCKART denomina triángulodidáctico o, en las palabras de NÓVOA, triángulo pedagógico, donde se insieren los tres
  2. 2. constituyentes básicos de las situaciones de enseñanza/aprendizaje: el profesor, el estudiantes y elobjeto de conocimiento.La profesora decide dejar de lado el programa oficial que le imponía la Institución. Trabaja lamotivación con unas clases de kárate, introduce a los jóvenes en el análisis de la poesía a travésde canciones de Bob Dylan y textos de Dylan Thomas.Por otra parte la maestra induce a sus estudiantes a llevar a la práctica varias acciones entre ellascuando conversa con Coly para convencerla de que no abandone la escuela, que continúe,que tiene derecho a quedarse, y Coly motivada por lo que ella le dice se queda y decideseguir estudiandoOtro claro ejemplo es cuando la Maestra comenta la fase de Lou Anne a sus alumnos: “Aprenderes la recompensa. Ser más ágiles, más fuertes, más brillantes serán sus armas para enfrentar elmundo”. Esta frase produce efectos motivadores en sus alumnosTambién la maestra es motivada por sus estudiantes cuando Lou Anne le dice a los demáscompañeros que ella se retirará, Raúl le dice que si acaso los que quedan ahí no son una razónsuficiente para continuar, y seguidamente otro compañero la dice, “usted es nuestra luz”,claramente se ve que ella motivada por estas palabras decide quedarse.
  3. 3. 2. ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN POR APRENDER Y EL PAPEL DEL PROFESOR CON RELACIÓN AL CONTENIDO (ESCENAS CONCRETAS) DE LA PELICULA LA SONRISA DE MONALISA. FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN POR EL PAPEL DEL PROFESOR APRENDERFactores relacionados con el estudiante: Despertar el interés de los estudiantes y dirigir su1. Tipos de metas que establece: atención: caso concreto puede ser:El rol de la mujer estaba claramente definido: quedarse encasa, ocuparse de la familia, y permanecer siempre junto a su El papel de la profesoramarido. Las mujeres veían el matrimonio como el mayor de sus Watson es cambiar eselogros, un matrimonio feliz. pensamiento atrasado y antiprogresista de sus2. Perspectiva asumida ante el estudio estudiantes, sin embargo, y debido a que se siguen unaLa maestra se asombró durante su primera clase frente a las serie de actitudes lineales, seestudiantes más inteligentes y dedicadas de casi todo el país, le presentan importantespues al querer enseñar algunas pinturas históricas, se percató problemáticos e impedimentosde que todas las estudiantes ya las conocían, es más ya habían para lograr su objetivo;repasado o aprendido todo lo de la materia, lo cual le causo principalmente que las propiasansiedad y un sentimiento de humillación por parte de sus estudiantes no deseanalumnas. Pero aunque un poco decepcionada no se rindió y al cambiar, así como también sedía siguiente decidió mostrarles algunas imágenes que no lo impiden las autoridadesvenían en el programa académico por lo cual las estudiantes académicas, prefieren elno sabían que comentar sobre ello, pero Katherine las animo y conformismo -aunque ellas nomotivó a analizar las imágenes, a comprenderlas y de este lo ven así- y seguir la línea,modo a que todas ellas pudieran realizar críticas sobre lo que mantener la mente cuadrada yveían y de esta manera crear sus propios puntos de vista. cerrada para asegurar que las siguientes generaciones sigan3. Atribuciones de éxito y fracaso ese mismo camino con eseEl éxito no era medido por el desarrollo personal sino por el mismo método antiguostatus que ofrecería el matrimonio. La maestra lucha por despertar4. Habilidades de estudio planeación y motivación. el interés de las estudiantes por progresar, con un largoLas chicas solo estaban acostumbradas a memorizar todo lo del pero persuasivo proceso delibro de texto, pero no a realizar análisis de los mismos. contraposición de pensamientos para dar paso al análisis, y literalmente “quitar Factores relacionados con el profesor la venda de los ojos de las estudiantes” para demostrarles Actuación pedagógica que el progreso se consigue con el desarrollo intelectual; la demostración de que su falsaKatherine poco a poco se va comprometiendo cada vez más felicidad es producto delcon la enseñanza y usa diferentes medios para poder conformismo y que sonsensibilizar a sus estudiantes sobre el arte, y les explica que el suficientemente capaces dearte puede ser creado en cualquier parte y por cualquier. disfrutar de una familia, si así se lo proponen y deLas alumnas miran un cuadro de Jackson Pollock que desarrollarse como abogadas,para la época no era considerado “arte”. Las chicas animadas físicas o profesoras.por la motivación de la maestra a al menos considerarlo (“Nisiquiera les tiene que gustar, sólo considérenlo”). Se Estimular el deseo dedan la oportunidad de conocer otras opciones gracias aprender que conduce al
  4. 4. a la convicción de la profesora Watson que no puso en duda el esfuerzo y la constancia: valor del cuadro En la película se ven escenas Manejo interpersonal cuando la maestra intenta en Organización de la clase repetidas ocasiones persuadir a Joan para que continúe Son adolescentes que se encuentran en una estudiando y siga la carrera de etapa de la vida decontinuo crecimiento y Leyes búsqueda de laidentidad.La adolescencia es una etapa clave de la vida que implica el paso de la infancia a lavida adulta. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de Forma en que recompensa y sanciona a los estudiantes fines apropiados La profesora sanciona a Joan le evalúa con un seis, y le manda a repetir la tarea.Les recompensa motivándolas a que Para lograr el aprendizaje de aprovechen las ventajas de las que gozan, les motiva a ya no las estudiantes de la ser las esposas de los gobernantes si no a ser las gobernantes, Universidad Estatal de Wallesley la profesora Watson Factores contextuales se enfrenta a diversas situaciones: 1.Valores y prácticas de la comunidad educativa Modificación del modelo La profesora Watson choca con el resto de profesores y de la educativo tradicionalista desde comunidad educativa porque ella quería innovar sin llevar a el plan de trabajo por parte de cabo el programa que había que seguir, ella llevaba su propio la profesora Katherine. programa y sus propios métodos. No contaba con el centro y no tenía apoyos externos relacionados con el centro.  Motivar a las estudiantes a reconstruir y de construir el Las estudiantes se rehúsan a cambiar sus manera de pensar, concepto de “Arte” dentro de la pues deducen que se atenta contra la voluntad divina y la clase para romper dogmas. estabilidad social.La comunidad académica mantiene un riguroso y autoritario repudio hacia el progreso.Las alumnas no  Demostrar que en las solo son influenciadas por personajes externos, sino por sus Humanidades nada está más cercanas compañeras quienes tienen un muy arraigado establecido, no puede haber sentimiento de aceptación a los métodos tanto educativos como reglas universales que sean dentro del contexto socio-cultural de la región.No se permite la válidas dentro de las ciencias ambición intelectual y profesional femenina. humanas pues están sujetas a cambios que son finalmente Proyecto educativo y currículo dados por las mismas personas. La realidad de la época es una mentalidad tradicional y conservadora  Por medio de la visita a una galería de arte contemporánea a).Se puede observar cómo la figura del docente es tanto o más se motiva a las estudiantes a influyente en laeducación de loseducandos. Las alumnas interiorizar sus pensamientos e sonbrillantes y tienen muchos conocimientos ideas. en la materia de Historia del Arte, pero solo aquellos conocimientos que provienen de lo que leen siguiendo  Para posteriormente abrir elprograma establecido. Son muy participativas en clase, pero interrogantes, dar paso a la siempre repitiendo elcontenido de los libros y nunca expresando discusión y exteriorización. sus opiniones o reflexiones. Por influenciade laprofesora Watson que las incita a participar comienzan a formar y expresar suspropios conceptos y opiniones  Finalmente la profesora usa el método de contraponer sus b).La conducta independiente y progresistas de la profesora pensamientos a sus
  5. 5. Katherine chocan de inmediato con las estudiantes más costumbres -usando imágenesconservadoras. Ella trata de hacer ver a las alumnas su de estudiantes, egresadas yconcepto de cómo debía ser una mujer, frente a lo becadas que han truncado suque la sociedad de ese momento consideraba como correcto: realización profesional aprepararse para ser buenas esposas y excelentes madres. cambio de “planchar las camisas de su marido”.c).Escuela es un claro ejemplo de la noexistencia de coeducación. Que no es una educación mixta,  Es promovido el análisis y laes decir la educación integral de hombres y mujeres comparación para proyectaren la misma institución. La situación opuesta se conoce como ambiciones y deseos deeducación diferenciada. progreso, ver más allá de dogmas. Influencias familiares y culturales También Katherine intentaLa película se desarrolla en una universidad de Nueva hacer conscientes a las chicasInglaterra en los años 50 y 60,concretamente está ambientada de la manipulación a la queen 1953. son sometidas por parte de laEn laescuela además de las asignaturas correspondientes publicidad de la época, quea lafutura formación profesional, se imparten defiende la tan ansiada vueltaclases deelocución, decoro así comonormas para “ser buenas de las mujeres al hogar,esposas”.En la escena vemos el papel de la mujer mediante la exaltación de unen lasociedad de la época. La mujer estudia hasta que se casa. tipo de feminidad que empiezaLo que transmitía la escuela, así como las familias de las con un lavado de cerebro.alumnas es que el principal propósitode una mujer en la vida esestar casada, ser madre y esposa. Es el “papel para el que La realización de propósitossenace”. definidos.Las chicas estaban atadas y limitadas sus aspiraciones Se puede ver algo muycreyendo que la máxima de la vida era mantener una familia y importante en la profesora.su únicafunción e incluso su propia existencia estaba destinada Catherine, ante la decepciónexclusivamente a ser amas de casa, pues ese era “el papel que que se lleva en su primerahabían nacido para llenar”; y cualquiera que intentara cambiar clase, no tira la toalla, sino queeso estaba atentando contra su bienestar y contra la estabilidad busca otra manera de captar lasocial. atención a sus alumnas. Tampoco deja de lado a La FAMILIA aquéllas que más han intentado perjudicarla; ante todoquiereLos padres trasmiten de forma deliberada, verbal y no ayudarlas a abrir los ojos anteverbalmente, a sus hijos, ideas, creencias,valores, sentimientos una realidad que todavía noy las conductas que esperan de ellos. comprenden y que no saben que puede llegar a ser posible.En la película podemos ver claramente la transmisión de Quiere a sus alumnas y levalores familiares en la figura de Betty, hija de una ex- importan, y esto esalumna de Wellesley la cual está tan implicada en la fundamental en todo profesor.universidad como en la vida de su hija. Betty observa Da la impresión, por elel desafío de su profesora Katherine contra el statu quo casi contrario, de que a gran partecomo una afrenta personal. Al principio, Betty es una arpía, del profesorado lo único que leshorrible y condescendiente con todo el mundo. Pero cuando importa es el prestigio y buenconocemos en el film a su madre, una mujer formidable e nombre de la escuela.intimidadora, vemos como Betty se transforma de la mismamanera. Poco a poco, sin embargo, empiezan a aparecer Al final logró de esta maneragrietas en la fachada de Betty y, en un momento dado, toda su cumplir su objetivo y lo másapariencia exterior se derrumba. Toda la vida de Betty ha importante ayudo a lasestado marcada por su madre. Su madre le ha transmitido que estudiantes a pensar de formasu meta ha de ser casarse y ser una buena esposa,y cree que distinta a lo que exigía launa vez que lo haga todo será perfecto. Aparentar ser feliz y institución y la sociedad, ella
  6. 6. fingir una gran sonrisa. En la primera de las escenas logro con esto que lasseleccionadas para ver dicha influencia de la familia en los hijos estudiantes pensaran de forma(“De tal palo tal astilla” como dice el profesor de italiano en la distinta REDUNDARON y lesescena), se ve cómo la madre de Betty le inculca enseño que la vida les ofrecevalores de sumisiónacon respecto a su futuro marido. Hay otra muchas cosas y no hay queescena donde también aparecen madre e hija, vemos desaprovecharlas.claramente cómo la madre “aconseja” a su hijasegún la mentalidad de la época sugiriéndole que no haga  Katherine no logra cambiar elenfadar a su marido, que ahora su casa es la de sumarido y mundo de Wellesley pero laque se ponga guapa para estar perfecta cuando vuelva del suya no es una derrota total; sutrabajo. El aparentar ser feliz y fingir una gran sonrisa parece contribución es de vitalser lo más adecuado según la madre, y claramente haciendo importancia para la vida deoídos sordos ante el problema matrimonial de su hija: “Es el algunas de sus alumnas,trato que hiciste. El que hicimos todas.” La única persona que especialmente para la de Bettyfinalmente le anima a tener el valor para ser ella misma es su Warren, y eso ya puedeprofesora Katherine. Esto refleja que considerarse un triunfo en unademás de la influencia de la familia en la educación también mundo tan hostil.tienen voz los profesores. En este caso Betty, tras mucho lucharen la batalla entre la imagen y la verdad de su vida decide noseguir con lo “aprendido” de su madre e intentar ser ella misma. Factores instruccionalesPara que se diera un avance en los procesos cognitivos ypsicológicos en los tipos de aprendizaje, fue necesaria laintervención de un personaje ajeno a ese métodotradicionalista. La profesora Watson una persona progresista.

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