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Leyendo Para La Vida K123 1

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Descripción propuesta proyecto LEPLAVI Escuela Fray Bartolomé de las Casas 2007-2010

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  • 1. Leyendo para la vida K123 (LEPLAVI, acrónimo)  Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas Distrito Escolar de San Juan I Apartado Postal 7368 – Bo. Obrero Station San Juan, Puerto Rico 00916 Teléfono: 787-726-5169 – Facsímile: 787-728-6278 http://fraybartolomedelascasas.blogspot.com/
  • 2. Proyecto : Leyendo para la vida K123 (LEPLAVI, acrónimo) 
    • Preguntas:
    • ¿Cuál es el impacto el proceso de la lecto-escritura que tendrán la propuesta en los participantes?
    • ¿Cuáles son el alcance e impactos de la propuesta en el mejoramiento del aprovechamiento académico de los estudiantes participantes?
    • ¿Cómo se llevará a cabo el proceso de la integración y diversidad en actividades educativas y tecnológicas dirigidas hacia la investigación del proceso enseñanza aprendizaje del currículo de español e inglés a nivel elemental?
  • 3. Exposición del problema o la necesidad
    • RESUMEN DEL ENTORNO, SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO Y ACADÉMICO DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD A LA QUE SIRVE
    • La Escuela Fray Bartolomé de las Casas está ubicada en la Avenida Eduardo Conde Final colinda con el Residencial Público Las Margaritas en Santurce Puerto Rico.
    • Atiende una matrícula de alrededor de 625 estudiantes en este año 2006-2007 en los grados de Kindergarten hasta sexto grado. Sus estudiantes provienen de Las Margaritas, Los Bravos de Boston, El Mirador y Las Casas.
  • 4. Composición de la comunidad escolar
    • La comunidad escolar está compuesta por:
      • treinta y seis (36) maestros del programa regular
      • cuatro (4) maestros en el Programa de Educación Especial,
      • siete (7) recursos del Programa de Título I
      • dos (2) Trabajadoras Sociales,
      • un (1) especialista en tecnología educativa
      • una (1) oficinista ,un (1) trabajador I,
      • seis (6) empleados de custodia,
      • siete (7) empleados especialistas en servicios de alimentos
        • (Programa de Comedor Escolar),
      • un (1) auxiliar administrativo,
      • (1) guardia escolar,
      • una (1) psicóloga,
      • una (1) terapista del habla y
      • una (1) terapista ocupacional
  • 5. Sección 118 de la ley 103-384
    • Tenemos presente la Ley 103-384 en la cual involucra a los padres y su participación y compromiso para con la escuela.
    • Se ofrecen talleres a padres para aumentar sus conocimientos y mejorar sus destrezas para que lo utilicen en forma efectiva con sus hijos.
    • Las facilidades físicas de la escuela son:
      • quince (15) salones académicos,
      • dos (2) salones de Kindergarten,
      • dos (2) salones de Educación Especial,
      • un comedor escolar,
      • dos (2) almacenes y
      • tres (3) baños
      • y un salón Biblioteca.
  • 6. Población escolar
    • La población escolar se encuentra con un noventa y ocho (88.6%) por ciento de estudiantes bajo el nivel de pobreza, según el estudio socioeconómico del año escolar 2007-2008:
      • hay noventa (90) estudiantes matriculados en el Programa de Educación Especial y
      • tenemos una matrícula de Schoolwide por el Programa de Título I con quinientos cincuenta y seis (556) estudiantes
      • y quince (15) estudiantes matriculados en el Programa Homeless.
      • La organización escolar es sencilla,
      • con un horario de
        • 7:30 AM a - 2:30 PM para los estudiantes de 1ro a 6to grado
        • 8:00 AM a 3:00 PM para los estudiantes de Kindergarten
  • 7. Metas estratégicas propuesta por el Departamento de Educación y que guiarán nuestros esfuerzos durante el año escolar 2007-2008, serán las siguientes:
    • All students Hill reach high standards, at minimum proficiency or better in reading and mathematics by 2013-20014 (Meta 1,2, 3 y 4)
    • By 2013-2014, all students will be proficient by the end of the third grade (Meta 1,2, 3 y 4)
    • All limited English proficient students will become proficient in Spanish and English Language (Meta 1,2, 3 y 4)
    • By 2008-2009, all students will be high qualified teachers (Meta 1,2, 3 y 4)
    • All students will be educated in learning environments that are safe, drug free, and conductive to learning (Meta 4,5 y 7)
  • 8. Cumplimiento con Propósitos de la Ley
    • Extracto del contenido de las leyes que cobijan esta propuesta aplica a los Proyectos de Aprendizaje en servicio
      • Desarrollar currículos de aprendizaje en servicio para integrarlos a programas académicos incluyendo el componente de la edad apropiada. Sección 12526 D
      • Formar alianzas para desarrollar Propuesta de Aprendizaje en Servicio
      • Uso apropiado de método de investigación y evaluación del valor educativo, del aprendizaje en servicio y del efecto del Aprendizaje en Servicio en las comunidades
      • Involucrar adultos voluntarios para mejorar la educación de los estudiantes
      • Involucrar a los participantes: maestros, padres y estudiantes de escuelas privadas
      • Participantes y clientela que sean preferiblemente de bajos recursos económicos
      • Que se incluya como participantes a estudiantes con diferencias en edad, raza, sexo, grupo étnico, impedimentos o recursos económicos trabajando juntos. No discriminar.
      • El proyecto tendrá integración curricular para los participantes
      • Pareo de fondos que será treinta (30%) por ciento para el primer año, cuarenta (40%) por ciento el segundo año y cincuenta (50%) por ciento en tercer año en adelante.
  • 9. Necesidades educativas de la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas con la enseñanza efectiva de la lectura y escritura:
    • Un treinta y siete por ciento (37%);
      • doscientos dieciséis estudiantes de quinientos ochenta y cinco (216/585) estudiantes requieren ayuda para mejorar su aprovechamiento académico en las áreas de español e inglés.
    • Para mejorar el aprendizaje y los servicios educativos y tecnológicos relacionados con el proceso de lecto-escritura se requiere de recursos humanos especializados que puedan ofrecer alternativas a los estudiantes para poder recibir enseñanza individualizada a posibles problemas específicos de aprendizaje.
  • 10. Descripción de cómo la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas identificará necesidades educativas relacionadas con el proceso de la enseñanza de la lectura y escritura en base de investigación científica
      • Identificaremos las necesidades educativas de nuestros estudiantes de kinder a 3er grado mediante el diagnóstico y el progreso académico de éstos con relación a las destrezas del grado.
        • Mediante la recolección de data identificaremos la intensidad de la desventaja académica de los estudiantes por grado, materia (español e inglés) e individual.
      • Brindaremos oportunidades para que los padres colaboren en el proceso de aprendizaje de sus hijos y éstos aprendan a leer y a escribir según el nivel de cada grado.
      • Implantaremos métodos efectivos que mejoren y aumenten que los estudiantes logren leer y escribir al nivel del grado y ejecutando las destrezas de comprensión de lectura.
  • 11. Cumplimiento y requisito de compromiso para llevar a cabo las actividades de continuación, así como garantizar que el director escolar inicia los mismos:
    • El director escolar, asesores, recursos, mentores y maestros participantes
      • se comprometen a asistir a las actividades de desarrollo profesional a ser ofrecidos durante el año escolar 2007-2008.
      • asisten a reuniones mensuales con especialistas en lecto-escritura
      • los maestros del Programa de Educación Especial se comprometen a asistir a las reuniones relacionadas con las actividades educativas y tecnológicas a ser implantadas durante el año escolar
      • los maestros aceptan ser observados durante el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura de sus estudiantes.
  • 12. El desarrollo de la capacidad para la expresión y la apreciación y creación estética
    • La lengua es manifestación de la capacidad creadora y expresiva artística humana.
    • La lengua vernácula también permite la expresión de los afectos, los deseos, los sueños, y permite reflexionar sobre la propia identidad.
    • Además, a través del uso poético de la lengua se crean mundos alternativos, se generan imágenes de gran valor estético, se accede a mecanismos que posibilitan una mayor riqueza en el uso del vernáculo y se potencia la capacidad de expresión.
  • 13. El desarrollo de destrezas comunicativas para el mundo del trabajo y la tecnología
    • El desarrollo y la expansión de la informática a distintos órdenes de la vida exigen de las personas un dominio de la lengua oral y escrita para que no queden marginadas del acceso a la información y del mundo laboral y, requieren, a su vez, velocidad de lectura y, especialmente, criterios de selección.
    • La competencia comunicativa facilita el acceso al mundo del trabajo y la tecnología.
  • 14. Metas del Programa de Español
    • A tono con la visión y la misión propuestas por el Programa de Español se establecen las siguientes metas que resultan coherentes con los estándares de excelencia.
  • 15. El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas:
    • 1. Desarrolle al máximo su competencia comunicativa, para que sea capaz de manejar formas autónomas de pensamiento y de comunicación, (expresión, transmisión, comprensión de mensajes) y de producción efectiva, reflexiva, crítica y creativa de textos orales y escritos.
    • 2. Se inicie en el manejo, es decir en la comprensión y la producción, de otras formas de comunicación y lenguaje como lo son las mediáticas y las tecnológicas.
    • 3. Asuma el proyecto de su autodesarrollo pleno, de modo tal que integre su formación espiritual, intelectual, emocional, moral, cultural y social con el estudio de su lengua vernácula.
    • 4. Construya una perspectiva emancipatoria y proactiva ante la realidad histórico-cultural, nacional y mundial, y que se reconozca como un sujeto activo capaz de comprender críticamente esa realidad y de transformarla responsable y creativamente en el sentido de la dignidad y la solidaridad humanas.
  • 16. El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas:
    • 5. Valore de modo reflexivo y crítico el patrimonio cultural, en especial el literario, que lo identifica como puertorriqueño y como ciudadano universal, reconociendo las aportaciones de otros pueblos y culturas a nuestro desarrollo histórico, social, cultural y lingüístico. Que a su vez se sitúe en el contexto de un mundo diversificado culturalmente, que se orienta hacia la realización de los valores universales.
    • 6. Utilice adecuadamente su lengua materna al incorporarla a su práctica de vida en los procesos de búsqueda y de producción de información, mediante el manejo de la tecnología y de los diversos medios de comunicación, tales como las redes de información y los sistemas de telecomunicaciones.
    • 7. Desarrolle su sensibilidad estética para apreciar las obras artísticas, así como sus propias manifestaciones estético-literarias, y que documente su reflexión personal y colectiva sobre el mundo y la valoración estética de éste.
  • 17. El estudiante de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas:
    • 8. Se inicie en la comprensión, aprecio y manejo de las disciplinas humanísticas a través de sus respectivos lenguajes y formas de construir conocimiento, tales como: el diálogo, la narrativa, la argumentación, la investigación cualitativa y la creación artística.
    • 9. Construya su propio sentido de trascendencia que lo lleve a reconocerse como parte de realidades que lo superan, con las que tiene responsabilidades y desde la cuales su vida cobra significado y propósito.
    • 10. Desarrolle valores éticos y cívicos que lo conduzcan a actuar con conciencia recta y compromiso social.
    • 11. Sea receptivo a la posibilidad de contribuir al incremento del patrimonio lingüístico y literario del español en el mundo.
    • (Marco Curricular Programa de Español)
  • 18. VISIÓN:
    • Lograr que el estudiante se comunique en forma reflexiva, crítica y creativa;
    • que posea una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula;
    • y desarrolle, a la par, unos principios éticos y estéticos que le permitan convertirse en un ente productivo, sensible y colaborativo, capaz de servir a la sociedad de la cual forma parte.
  • 19. MISIÓN:
    • Proporcionar un ambiente adecuado en el cual el estudiante dirija su aprendizaje, mediante la construcción de su conocimiento,
      • utilizando actividades comunicativas provistas por el maestro como agente de cambio y guía,
      • desarrollando así aquellas experiencias libres e integrales que propendan al desarrollo sicosocial.
    • De este modo, el estudiante se convierte en una persona capacitada para la toma de decisiones en la sociedad democrática que le ha tocado vivir.
  • 20. Estándares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje del Estudiante, Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado Programa de Español NIVEL: K – 3
  • 21. COMUNICACIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN ESCRITA
    • ESTÁNDAR DE CONTENIDO 1:
      • El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y corrección, discursos orales y escritos coherentes, precisos e informativos, reconociendo sus finalidades y la situación de comunicación en que tienen lugar.
  • 22. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, LECTURA Y OBSERVACIÓN
    • ESTÁNDAR DE CONTENIDO 2:
      • El estudiante es capaz de construir, examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y técnicos, mientras escucha, lee y observa.
  • 23. INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA
    • ESTÁNDAR DE CONTENIDO 3:
      • El estudiante es capaz de acceder, organizar y evaluar información adquirida, mediante las destrezas de escuchar, leer y observar.
  • 24. ÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURA
    • ESTÁNDAR DE CONTENIDO 4:
      • El estudiante es capaz de utilizar el conocimiento adquirido,
        • a través del texto escrito y los recursos tecnológicos para comunicarse y
        • formar parte de la sociedad y
        • valorar los principios que conducen al disfrute ético, estético y cultural.
  • 25. Metas y objetivos de la propuesta Leyendo para la vida K123
    • Meta 1
      • Proveer experiencias de aprendizaje
        • (virtual y presencial) que contribuyan en el desarrollo profesional de los maestros de español e inglés de kindergarten a 3er grado
        • con el fin de que propicien cambios en sus respectivos currículos mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje y colaborar en mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes
  • 26. Objetivos
    • Objetivo 1a
      • Implantar un programa de adiestramiento intenso y sostenido sobre desarrollo de los currículos de español e inglés para integrar de tecnologías en éste
        • (virtual y presencial) utilizando como base el modelo de adiestramiento entre pares conocido en inglés como “ peer coaching”. Temas: Diseño Instruccional, Estrategias educativas innovadoras: Integración de Tecnologías al Currículo para el Aprendizaje.
    • Objetivo 2ª
      • Proveer modelaje, apoyo y seguimiento a los educadores [presencial (en servicio y programa de adiestramiento) y virtual para contribuir en el proceso de transformación del currículo mediante la integración de tecnologías para el aprendizaje.
  • 27. Objetivos, continuación
    • Objetivo 3a
    • Propiciar que los participantes desarrollen la infraestructura que necesitan en sus escuelas para:
    • garantizar la continuidad del proceso de integrar tecnologías para transformar el currículo y,
    • facilitar la evolución de la comunidad de aprendizaje para favorecer el progreso del estudiantado.
    • Objetivo 4a
    • Continuar el proceso de capacitación a educadores como entrenadores tecnológicos para:
    • que adiestren y apoyen a otros educadores ( peer coaching ) en integrar tecnologías en el currículo
    • maximizar las posibilidades de aprendizaje
    • asumir responsabilidad de ayudar a sus pares a progresar en su proceso de desarrollo profesional.
  • 28. Meta 2: Contribuir en transformación de los currículos de español e inglés para integrar tecnologías y maximizar el proceso de aprendizaje para el aprovechamiento académico.
    • Objetivo 2a
      • Diseñar proyecto curricular que contenga experiencias de aprendizaje (presencial) que incorpore tecnologías para el aprendizaje mediante estrategias educativas innovadoras (integración de la tecnología al currículo de matemáticas).
    • Objetivo 2b
      • Implantar y divulgar el producto del proyecto curricular que contenga experiencias de aprendizaje (presenciales y/o virtuales) que incorporan tecnologías para el aprendizaje.
  • 29. Meta 3: Proveer servicios de apoyo de excelencia patrocinando el mejor uso posible de la tecnología en el ambiente educativo escolar.
    • Objetivo 3ª:
      • Ofrece apoyo técnico -pedagógico para incluir los nuevos recursos disponibles.
    • Objetivo 3b
      • Continuar con el programa de adiestramiento que capacite a maestros de español e inglés de kindergarten a 3er grado para adiestrarlos y apoyar a la comunidad escolar en destrezas técnicas.
  • 30. Actividades Propuesta (Timeline) 1er semestre escolar 2008-2009
    • La propuesta Leyendo para la vida K123 estará por
      • años escolares: 2007-2008, 2008-2009, 2009-20010. El proyecto tiene las siguientes actividades que se desarrollarán por semestre escolar.
        • 1er semestre 2007-2008 : 30* horas contacto (*6 horas cada sábado)
      • Convocatoria para maestros participantes Kindergarten a 3er grado: agosto 2007
      • Orientación a maestros participantes Programa de Español e Inglés para la coordinación del proyecto en las escuela participante
      • Cinco (5) reuniones mensuales en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas
      • Orientación para la implementación de la propuesta Leyendo para la vida K123
  • 31. Actividades Propuesta (Timeline) 1er semestre escolar 2008-2009, cont.
      • Estudio de Necesidades
      • Taller sobre conceptos donde se integra la tecnología al currículo de español e inglés
      • Taller sobre los componentes del programa básico de la enseñanza de la lectura en los currículos de español e inglés respectivamente
        • Incluye:
          • conciencia fonémica: segmentación de sonidos
          • fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra
          • fluidez: estudiantes leyendo en pares
          • Vocabulario: estrategias de pre-lectura
          • Comprensión: lectura recíproca
      • Talleres para la planificación de servicios educativos y tecnológicos en los grados: Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado
      • Taller para la construcción de Mapa Curricular-
      • Taller para la redacción de actividades retantes
      • Seguimiento actividades talleres y producto de los participantes
        • Informe escrito – presentación en PowerPoint (Diciembre 2007 – Mayo 2006)
  • 32. 2do semestre 2008-2009: 30 horas contacto
    • Redacción de currículos de español e inglés respectivamente,
    • 2do taller sobre los componentes del programa básico de la enseñanza de la lectura en los currículos de español e inglés respectivamente
        • Ver resultados de la implantación de estrategias de lectura y escritura:
          • conciencia fonémica: segmentación de sonidos
          • fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra
          • fluidez: estudiantes leyendo en pares
          • Vocabulario: estrategias de pre-lectura
          • Comprensión: lectura recíproca
    • Documentar la recolección y análisis de data del aprendizaje de los estudiantes en el programa de español e inglés de cada grado (Kindergarten, 1ro, 2do y 3er grado)
    • Implantar e integrar actividades que integren actividades educativas y tecnológicas en el aprendizaje de la mecánica de la lectura de los estudiantes participantes
  • 33. 2do semestre 2008-2009: 30 horas contacto
    • Exponer las experiencias de los maestros, padres y estudiantes
      • Identificar aquellas actividades educativas y tecnológicas y cuáles estrategias educativas son las que mejor resultado ofrecen al aprovechamiento académico de los estudiantes
    • Dar seguimiento a las actividades del desarrollo profesional de los maestros participantes:
      • revisar la habilitación de la infraestructura adecuada con equipo y materiales necesarios para el logro de metas y objetivos de la propuesta
        • recolectar y analizar como la infraestructura mejora los servicios educativos en el programa de matemáticos
      • redactar informe escrito para documentar el impacto del proyecto en el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo profesional de los maestros participantes en sus prácticas docentes (Abril 2008)
      • Evaluación del proyecto (Mayo 2008)
  • 34. Estrategias de enseñanza
    • Los maestros estarán trabajando con actividades guiadas en la enseñanza de los componentes del programa básico de lectura y escritura que incluyen:
      • Implantarán las estrategias de lectura y escritura:
          • conciencia fonémica: segmentación de sonidos
          • fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra
          • fluidez: estudiantes leyendo en pares
          • Vocabulario: estrategias de pre-lectura
    • Comprensión: lectura recíproca
  • 35. Maestros participantes directos e indirectos 2008-2009 365 estudiantes Kinder a 3er grado Juana Muñiz Méndez María L. Ramos Español Título 1 365 estudiantes TOTAL Matrícula AM 20 estudiantes 3ro J Rosa E. Pérez 3er grado AM 20 estudiantes 3ro I Sonia L. Hernández 3er grado AM 20 estudiantes 3ro H Ana L. Rosado 3er grado AM 20 estudiantes 3ro G Hna. Eusebia Galarza 3er grado AM 20 estudiantes 2do J José L. Plaza 2do grado AM 20 estudiantes 2do I Yamilet Rivera 2do grado AM 20 estudiantes 2do H Rosana M. Silva 2do grado AM 20 estudiantes 2do G Laura M. Avilés 2do grado AM 20 estudiantes 1ro K Yadira Torres 1er grado AM 20 estudiantes 1ro J Carmen A. Valle 1er grado AM 20 estudiantes 1ro I Evelyn Lanzot 1er grado AM 20 estudiantes 1ro H Gretchen Torres 1er grado AM 20 estudiantes 1ro G Arce 1er grado AM y PM 50 estudiantes Kinder I y Kinder J Odette Pérez Kinder AM y PM 50 estudiantes Kinder G y Kinder H Mayra Ramírez Kinder AM 15 estudiantes Salón Contenido Eliot Ojeda Burgos EE Intervención programa de lectura y escritura Matrícula Grupos Maestros Grado
  • 36. Horario servicios educativos estudiantes de Kinder a 3er grado Coordinación servicios maestra bibliotecaria 340 minutos diarios 5 servicios educativos* 5 clases 50 minutos Ciencia 1:30 – 2:30 50 minutos Estudios Sociales 12:40 – 1:30 60 minutos ALMUERZO 11:40 – 12:40 50 minutos Matemáticas 50 minutos Inglés 10 minutos Merienda 2 maestros en Kindergarten 2 maestros recursos 5 maestros en 1er grado 3 maestros recursos 4 maestros en 2do grado 2 maestros recursos 4 maestros en 3er grado 2 maestros recursos (26 maestros en total) Hora de capacitación (maestro de Inglés) 120 minutos Español 7:30 a 11:40 Cantidad de maestros por grado Tiempo para la enseñanza Programa de clase Hora/Día
  • 37. Programa de Lectura y Escritura Kindergarten a 3er grado Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas Distrito Escolar San Juan I Marzo 2007 90 a 120 minutos diarios Totales 10 a 30 minutos diarios Intervención substancial 30 a 70 minutos diarios Intervención intensiva
    • La enseñanza de los componentes del programa básico de lectura y escritura en español e inglés estarán compuestos entre:
    • Conciencia fonémica: segmentación de sonidos
    • Fonética elemental: correspondencia entre sonido y letra
    • Fluidez: estudiantes leyendo en pares
    • Vocabulario: estrategia de pre-lectura
    • Comprensión: lectura recíproca
    • El tiempo dedicado a la enseñanza de lectura y escritura deberá ascender a ciento veinte (120) minutos.
    • La composición de los grupos de estudiantes no debe exceder de veinte (20) estudiantes por maestro de salón hogar.
    • Las salas de clases deben estar habilitadas con infraestructura tecnológica que incluya: computadora PC, con proyector video data, pantalla de proyección, unidad central de aire acondicionado, programados educativos para la enseñanza de la lectura y escritura en los grados primarios
    Maestros del programa regular, recursos del Programa de Título 1 y recursos en tecnología emergente ofreciendo servicios educativos y tecnológicos en estrategias de enseñanza entre pares (team teaching) Integración de la tecnología al currículo Proyecto Entre Pares (Peer Coaching) Servicios educativos a pequeños grupos de estudiantes (entre cinco a ocho estudiantes (5 a 8) Grupo 1: Estudiantes creando palabras con letras Grupo 2: Estudiantes leyendo libro fáciles de descifrar y lectura coral Grupo 3: Estudiantes contando cuentos nuevos 20 a 40 minutos diarios Inicial Actividades guiadas por los maestros Logística servicios educativos Cantidad de minutos Tipo de Instrucción
  • 38. Habilitación de infraestructura tecnológica para las salas de clases de maestros participantes de la propuesta Kinder a 3er grado
    • La Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas tiene una subestación que contribuye a que la escuela cuente con la infraestructura eléctrica que soporte el uso de equipo de alta tecnología.
    • Actualmente tenemos diecisiete (17) salas de clases para habilitar con equipo de alta tecnología.
    • Hay que habilitar el (1) salón contenido (Programa de Educación Especial);
    • dos (2) salas de clases de kindergarten;
    • cinco (5) salas de clases de primer grado;
    • cuatro (4) salas de clases de segundo grado y
    • cuatro (4) salas de clases de tercer grado y
    • un laboratorio de computadoras del Programa de Español de Título 1;
      • para un total de diecisiete (17) salas de clases que habilitaremos con equipo de alta tecnología y materiales requeridos para servicios educativos y tecnológicos de excelencia.
  • 39. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 1
    • Al finalizar el año escolar 2008-2009,
      • se espera incrementar el aprovechamiento académico aumenten en
      • un diez por ciento (10%) en el área de español,
      • un diez por ciento (10%) en el área de inglés,
      • un diez por ciento (10%) en el área de matemáticas, evidenciado en los resultados de las pre y post pruebas, resultados de la Prueba Puertorriqueña de Aprovechamiento Académico (PPAA),
      • el Informe de Distribución de Notas, informe de promociones, informe de participación de estudiantes en actividades especiales, Portafolio de evaluaciones del estudiante, informes en progreso en programados.
  • 40. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 2:
    • Durante el año escolar 2008-2009,
      • se implantará y desarrollará un plan de desarrollo profesional para capacitar al 100% del personal docente participante en el Proyecto, en los temas relacionados a la integración de las estrategias tecno-educativas al currículo: técnicas básicas en el uso de las estrategias tecno-educativas y programados, aprendizaje de la lectoescritura, estrategias de comprensión lectora, proceso de escritura y redacción, técnicas de avalúo con programados, y tecnología para la participación familiar,
      • evidenciado con la hojas de asistencia a los talleres,
      • la tabulación de las hojas de evaluación de los talleres y los informes de visitas al Proyecto.
  • 41. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 3:
    • Durante el año escolar 2008-2009,
      • se logrará transformar la enseñanza,
        • mediante las estrategias tecno-educativas,
        • proveyendo a los estudiantes participantes actividades retadoras, interactivas, que les permitirá mejorar sus actitudes ante el aprendizaje, hábitos de estudio y autoestima, entre otros,
        • evidenciado en informes de progreso académico, y entrevistas.
  • 42. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 4:
    • Terminado el año escolar 2008-2009,
      • se espera que el 70% de los padres de los estudiantes participantes del Proyecto, y la comunidad escolar, se capaciten en las técnicas para servir de tutores de sus hijos en las tareas académicas y en la alfabetización tecnológica, evidenciado por cuestionarios a padres, plan de capacitación de padres, informe de reuniones con padres, informe de visitas de padres.
  • 43. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 5:
    • Terminado el año escolar 2008-2009,
      • se espera un 100% de reducción en la tasa de deserción escolar, entre los estudiantes del Proyecto, 100% de participación en de los estudiantes propuestas en las estrategias tecno-educativas, aumentando el tiempo lectivo y las tareas en el hogar con familiares, evidenciado por informe de promociones.
  • 44. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 6:
    • Durante el curso escolar 2008-2009,
      • se espera presentar y divulgar el Proyecto al 100% de la facultad, padres y comunidad, evidenciado con hojas de asistencia, material de divulgación (opúsculos, hojas sueltas, material promocional) y carta de aprobación del Proyecto
  • 45. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 7:
      • (Administrativo):
        • Al finalizar el curso escolar 2008-2009,
          • se espera adquirir equipo tecnológico, programados educativos y materiales para las áreas de español, inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, evidenciado en formularios de requisiciones de compra, cotizaciones, autorizaciones de compra, órdenes de compra y cheques cancelados.
  • 46. ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS Y ADMINISTRATIVAS
    • OBJETIVO 8
      • (Administrativo):
        • Durante el año escolar 2008-2009,
          • se espera implantar las estrategias tecno-educativas con programados educativos, materiales y equipo para las áreas de español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales,
          • evidenciado por hojas de inventario de equipo, evaluación fiscal, informe de labor realizada e informe de logros.
  • 47. Referencias
    • Margaret Herbert. 2002. KIDWARE Millennium Early Childhood Curriculum for Trenton Public Schools .
    • En: SubInternet Didactics – www.idilearn.com .
    • Making Literacy Connections with Computers . 2004. Northhampton Community College and Cyberstar.
    • NCLB Mandates Scientifically Proven Solutions: Achieve 3000. 2002.
    • En: Comprehensive School Reform Program Office, Office of Elementary and Secondary Education, U.S. Department of Education. Scientifically Based Research and the Comprehensive School Reform (CSR) Program : Achieve 3000 . 1997. The Bayonne, NJ Study at a Glance En: Scholastic Reading Inventory (SRI,) TerraNova (2nd Ed.),Elementary Reading Attitude Survey (Kendall/Hunt) South East and Islands Regional Technology in Education Consortium Student and Teacher Surveys.

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