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SAH - Sistema de Actividad Humana
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SAH - Sistema de Actividad Humana

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Especificación del sistema de actividad humana - SAH y cómo se constituye en herramienta de desarrollo curricular

Especificación del sistema de actividad humana - SAH y cómo se constituye en herramienta de desarrollo curricular

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Transcript

  • 1. Ing. Hugo Urbanohugourbano@gmail.com
  • 2.  Generalidades del currículo Sistema de actividad Humana SAH Metodologías blandas Incorporación de TIC en organizaciones educativas Proyecto de investigación con SAH
  • 3.  Elemento mediador entre la teoría (modelo pedagógico) y la realidad de la enseñanza. Las actividades de la organización educativa se direccionan según el modelo pedagógico para dar coherencia a la práctica con la teoría El elemento mediador entre práctica y teoría lo constituye el SAH
  • 4. SAH CONJUNTO RELACIÓN (SISTEMA DE DE ENTRE ÉSTAS ACTIVIDADACTIVIDADES HUMANA)
  • 5.  Se puede pensar en una actividad Actividad que tiene un propósito relacionado Propósito definido con anterioridad que afecta a terceros (clientes) La ejecución de la acción puede tener relación con algunas normas internas o externas Generalmente la acción requerirá supervisión (externa, interna). Pueden existir roles que especifican no continuar con la actividad pese a la intención de ejecución
  • 6.  Organización: acciones humanas relacionadas con propósito definido Organizaciones educativas: obedecen al mismo principio pero con el propósito educativo como fin primario, inmerso en un sistema social, con algunas acciones viables pero no factibles de acuerdo al sistema social donde se encuentra
  • 7.  La concepción sistémica del mundo , en donde cada acción es llevada a cabo sobre sistemas sociales, permite comprender el currículo como un sistema articulador en el proceso enseñanza aprendizaje
  • 8.  Interviene entre el modelo pedagógico y la realidad de la enseñanza. Enriquecen el modelo pedagógico Incrementan el aprendizaje organizacional en el momento de incorporar tecnología
  • 9. Actividad 2Actividad 1 Actividad 4 Actividad 3 Actividad 5 Actividad 7 Actividad 6
  • 10.  Considera el uso de SAH para estudiar situaciones problemáticas no estructuradas  Situaciones no definidas e inmersas en un sistemas social. Metodología útil para la construcción curricular
  • 11.  Etapas 1,2:  Revisión de la situación  Descripción de actores y relación entre ellos  Se identifican perspectivas de los participantes acerca de postura del escenario de estudio la cual puede estar basada en el modelo pedagógico.
  • 12.  Etapa 3:  Definición de condiciones para la existencia de prácticas pedagógicas que aporten al aprendizaje Etapa 4:  Se plasman actividades mínimas requeridas para que las prácticas pedagógicas se reorienten a la consolidación del aprendizaje
  • 13.  Etapa 5:  Comparación del modelo con el mundo real  Los resultados de lo que se debe conseguir se compara con la práctica pedagógica Etapas 6,7:  Definición de cambios deseables y la práctica de acciones de mejoramiento.
  • 14.  Abordar una metodología presupone la búsqueda del conocimiento organizacional como estrategia para el análisis de SI. El análisis de SI es efectivo cuando la organización aprovecha la información como recurso estratégico.
  • 15.  Se considera útil, definir en términos de sistemas las actividades mínimas requeridas para implementar la propuesta. El modelo propuesto se encuentra limitado por el analista en su capacidad de modelar la situación y aprovechar los recursos que le proporcione la organización.
  • 16.  El modelado de la situación de estudio se presenta como actividad compleja, debido a la naturaleza del fenómeno por modelar. Para fusionar la administración de la información organizacional y la gestión de la calidad
  • 17.  Todo sistema de actividad humana tiene una intención El sistema permite enriquecer la información y conocimiento organizacional El proceso de transformación se ejecuta a través de sistemas que modelan la situación.
  • 18. SAH - TAREA PRIMARIA
  • 19.  FASE 1 DIAGNÓSTICO:  Planear la investigación  Selección de profesores para vincularlos a ésta  Divulgación de la información a profesores y estudiantes de alcances y compromisos FASE 2 INTERVACNIÓN:  Capacitación  Incorporación de tecnología informática alos procesos enseñaza – aprendizaje FASE 3 EVALUACIÓN
  • 20.  Consultar a partir de la página 63 del libro completo: LAS TIC EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO