Your SlideShare is downloading. ×
Ihwal psikolinguistik
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Ihwal psikolinguistik

1,675
views

Published on

Published in: Education, Technology

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,675
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
455
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Perkembangan Bahasa I:Fonologi, Kosakata, & Tata BahasaMata Kuliah PsikolinguistikProf.Dr. Samsunuwiyati Mar’at, M.Psi.Dr. Andoyo Sastromihardjo, M.Pd..DR:Dewi Budi PurwatiRohayati
  • 2. 1.1.Teori NativismeTeori Nativisme2.2.Teori Belajar – BehaviorismeTeori Belajar – Behaviorisme3.3.Teori Interaksi SosialTeori Interaksi Sosial4.4.Teori KoneksionisTeori Koneksionis5.5.Teori KognitifTeori KognitifTeori Perkembangan BahasaTeori Perkembangan Bahasa
  • 3. Teori Nativisme1. Genetik2. Waktu yang relatif singkat3. Lingkungan bahasa anakChomsky: Setiap manusia yang lahir sudah dibekalidengan suatu alat untuk memperolehbahasa (language acquisition device, disingkat LAD)
  • 4. Teori Belajar – Behavioris• B.F. Skinner• Belajar merupakan hasilfaktor eksternal yangdikenakan kepada suatuorganisme.• Hubungan antararangsangan (stimulus) danreaksi (response).
  • 5. VideoBehaviorism
  • 6. Teori Interaksi SosialBahasa merupakan hasil interaksi antarakemampuan mental pembelajar danlingkungan bahasa
  • 7. Teori Koneksionis• Wundt• jiwa terdiri dari elemen-elemen(Elementisme) dan ada mekanismeterpenting dalam jiwa yangmenghubungkan elemen-elemenkejiwaan satu sama lainnya sehinggamembentuk suatu struktur kejiwaanyang utuh yang disebut asosiasi
  • 8. Teori Kognitif• Jean Piaget• Dimulai dari perkembangankognitif, barulah pengetahuandapat keluar dalam bentukketerampilan berbahasa
  • 9. Video:Kognitif
  • 10. Bahasa dan Komunikasi: PandanganFormalis dan Fungsionalis• Kaum formalis: bahasa dan pemerolehanbahasa tidak ada kaitannya dengankomunikasi karena hanya terfokus padabentuk dan kaidah bahasa• kaum fungsionalis: bahasa danpemerolehan bahasa terbentuk denganfungsi-fungsi komunikasi pada pemakaianbahasa.
  • 11. Statistical Learning Versus Rule Learning• Marcus, Pinker• Pengetahuan bahasa akan membangunpengetahuan mengenai aturan bahasatetapi belum tentu akan memberikanpengetahuan pada statistik• Misalnya saat anak berusia 8 bulan ketikadia mengucapkan kata satu dia tentu belumtahu makna kata tersebut secara ilmustatistiknya
  • 12. Developmental dan Learnability Approaches• Developmental- Roger Brown’s (1973)- menitikberatkan pada pengetahuan anakmengenai proses gramatikal dan semantic• Learnability approaches- Wexler (1996)- pemikiran deduksi merupakan sesuatu yangmendasar dibandingkan dengan bagian-bagianUniversal Grammar (UG) yang lebih sempurnalainnya
  • 13. Perkembangan Fonologi• Persepsi Tuturan Pralinguistik• Prosedur (HAS) Amplitudo High Suckingdan Head-Turning• Perbedaan Tuturan Bayi• Tuturan langsung Anak (CDS/ChildDirected Speech)• Produksi Tuturan pralinguistik• Perbedaan Persepsi dan Fenomena FIS
  • 14. KelompokUsia Respon VokalisasiBayi yangbaru lahirMengejutkanApakah dengan suara tenangLebih suka suara IbuMenangisVegetatif suara1-3 bulan Tertawa Senyum padapembicaraBerdekut suaraMenangisSuara vocal3-7 bulan Merespon intonasi emosional(misalnya ramah, marah)Suara vokaltiruan suaraSuku kataReduplikasi mengoceh: ba, ga,bababa8-12 bulan Merespon namaTidak meresponMengakui permainan danrutinitas seperti mengintip-boo atau bye-byeMengenali beberapa kataBeraneka ragam mengoceh:gadabagaIntonasi kalimatkata Proto .. pro·to- (prot-) bentukterikat 1 yg paling dasar ataubawah; yg pertama; yg terdahulu:protolitik
  • 15. Perkembangan Leksikal dan Semantik• Kata Pertama: Bates (1976) kata-katakonkret akan didahului oleh protowordsatau idiom-idiom, misal kata susu. Nelson(1973): mommy, daddy• The Word Spurt: Overextension (sapi) danUnderextension (daddy)• Bagaimana Anak-anak Belajar Kata-kataBaru: Problem Pembagian dan Pemetaan,Strategi Pragmatik, Sintaksis Bootsrapping
  • 16. Video:Baby talk the word spurt
  • 17. Perkembangan Tata Bahasa & Morfologi• Studi Observasional Roger Brown• Ujaran Telegrafis• Perkembangan Gramatikal Morfem• Perbedaan Lintas Bahasa
  • 18. Studi Observasional Roger Brown• Roger Brown 1925-1997• Merintis penggunaan secara luasmetode observasional longitudinaldalam bidang psikolinguistik melaluipengamatan dan perekaman kata-katayang diucapkan Adam, Eve, danSarah.
  • 19. Ujaran Telegrafis • Brown & Fraser (1963)• Menyebut ujaran telegrafis sebagai masaujaran dua kata sebagaimana layaknyadalam menulis telegram, email, dan faxyaitu sebagai pokok kalimat atau frasasaja• Anak-anak juga berbicara mengenaiperilaku dan aksi orang-orang dan objek
  • 20. Perkembangan Tata Bahasa Morfem• R. Brown (1973)• Suatu kajian perkembangan morfologi dapatdilakukan dengan observasi atau dengan metodeeksperimen• Metode elisitasi telah digunakan untukmenetapkan jika anak-anak telah memproduksigramatikal morfem atau infleksi, contohnyapenambahan akhiran pada kata benda jamak• Gramtikal morfem mencakupposesif/kepemilikan, jamak, perubahantenses/bentuk, preposisi, artikel, kata kerja bantu.
  • 21. Perbedaan Lintas Bahasa• Kajian perbedaan lintas bahasa ini dapat digunakan untukmengetahui perbandingan pembelajaran infleksi/perubahanbentuk morfem pada lintas bahasa.• Contohnya anak-anak yang menggunakan bahasa Inggrismungkin saja akan lebih cepat mempelajari morfologidibandingkan dengan anak-anak yang menggunakan bahasaHungaria, karena dalam bahasa Ingggris perubahantersebut tidak terlalu penting.
  • 22. Mengukur Perkembangan Tata Bahasa:MLU (Mean Length of Utterance )• Brown (1973• Cara untuk mengukur rerata panjangujaran (RPU) yang disebut MLU• Brown menemukan bahwa usia bukanlahindikasi yang bagus untuk mengetahuipengalaman gramatikal
  • 23. Cara Menghitung MLU• Ambil sampel sebanyak 100 ujaran• Hitung jumlah morfemnya• Bagilah jumlah morfem itu dengan jumlahujaran• Misalnya: ada 253 morfem, maka RPU adalah253/100= 2,5 maka anak ini berada pada level 2RPU, 2.0-2.5 sekitar berumur 27-35 bulan
  • 24. Video:Pengukuran MLU
  • 25. Bentuk Kalimat Kompleks• Belajar Bertanya (dengan jawaban no dan yes)• Belajar Mengatakan No dan Not• Kalimat Kompleks dan Majemuk: Bowerman(1976) dan Limber (1973), sudahmenggunakan kata tanya wh- & how sertakonjungsi
  • 26. Video:Belajar Mengatakan No &Not
  • 27. Perkembangan Pemahaman• Hirsh-Pasek (1987)• Pada tahap ini anak-anak sudah dapatmenuturkan kalimat secara lengkap• Anak-anak juga sudah memamahi denganbaik pola kalimat SPO
  • 28. Overregularisasi• Dalam perkembangan pemahaman terkadang anak-anak mengalami Overregularisasi• Ada tiga tahap jika kita ingin mengobservasikemampuan anak yang berhubungan denganmasalah ini:Anak harus menghafalkan mana kata kerja yangberaturan dan mana yang tidak beraturanAnak sudah paham bahwa kejadian masa yangtelah lalu akan mendapat tambahan –edAnak sudah dapat mengoreksi dan selanjutnyamembetulkan mana kata kerja yang beraturan danmana yang tidak beraturan
  • 29. Problem Abadi dalam Perkembangan Gramatikal• Koneksionisme vs Nativisme: Plunkett & Schafer (1999)dari aliran koneksionisme percaya bahwa anak-anakyang pandai berbahasa harus melalui pembelajaranumum yang ada di lingkungannya. Sedangkannativisme beranggapan bahwa anak-anak mempunyaifactor bawaan dalam hal kemampuan bahasanya.• Saran atau Masukan Orang Dewasa dan Orang Tua:Pinker (1999) berpendapat bahwa anak-anak tidakperlu diberi banyak umpan balik dan korektif karenaanak beroperasi dengan tata bahasa bawaan. Tapipaham lain beranggapan bahwa koreksi dari orang tuatetap mempengaruhi perkembangan bahasa anak-anak.
  • 30. Perbandingan Lintas-Bahasa, Bahasa Isyarat,dan Bilingualisme• Bahasa Isyarat: menurut Petitto & Marentette (1991) anak-anak dapatdiajari babling manual/bahasa isyarat untuk bahasa pertama• Perkembangan Bahasa Bilingual: Menurut Bathia & Ritchie (1999) bahwaanak-anak belajar bahasa kedua (L2) secara bersamaan atau berurutanberbeda dengan orang dewasa yang belajar bahasa keduanya di kemudianhari.• Diferensiasi Bahasa: ketika anak belajar lebih dari satu bahasa danmengalami kebingunan dalam hal pola atau aturan bahasa maka merekahanya akan memilih salah satu sistem bahasa yang mereka pelajari.• Perkembangan Dua Bahasa: Menurut Houwer (1995) dan Lindholm (1980)perkembangan monolingual dan bilingual anak-anak adalah terjadi padasaat bersamaan• Isu-Isu dalam Bilingualisme: Kebijakan adanya bilingual tidak bisadipisahkan dari iklim social politik dan kepentingan kepribadian sertakemampuan kognitif anak
  • 31. Video:Baby Sign LanguageIntroduction
  • 32. Video:Baby Language Sign(2.5 Year Old Signs TheAlphabet)
  • 33. Video:Bilingualism Kids FromParents
  • 34. Video:Children See Children Do

×