Modelos teoricos de evaluacion
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Modelos teoricos de evaluacion Modelos teoricos de evaluacion Presentation Transcript

  • PSICODIAGNÓSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS Trabajo Colaborativo PRESENTADO POR DORA ALBA PARRA, CÓDIGO: 52.523.248 TUTOR AIRA CECILIA BENITES GRUPO 401519_57 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA BOGOTÁ D.C. MARZO DE 2014
  • MODELOS TEORICOS DE EVALUACION
  • CONCEPTO DEL MODELO DE EVALUACIÓN Surge de dos necesidades primero para establecer parámetros o estadísticas de normalidad. Segundo para dar respuesta práctica a problemáticas individuales o de empresas. la medición se enfoca en indagar aptitudes, habilidades y/o conocimientos de cierta asignatura específica en donde se obtienen resultados de coeficientes, la aplicación puede ser individual o colectiva Cuando se hace referencia a un marco teórico se utiliza la palabra modelo (N. Bohr, 1913) o el término paradigma (Achenbach, 1988), como el modo de abordar el objeto de estudio, los problemas planteados y la metodología utilizada. Una reciente clasificación de los modelos es la propuesta por Forns, Kirchner y Torres (1991): (1) Evaluación Centrada en las Variables de Persona (2) Evaluación Centrada en las Variables de Situación (3) Evaluación Centrada en las variables de Persona y Situación (4) Evaluación desde la Psicología Cognitiva. Clasificación criticada por Fernández – Ballesteros (1992), en su opinión consideran modelos a todos los paradigmas procedentes de la Psicología, y no llevan su versión evaluativa
  • antes de entrar en detalle en cada uno de los modelos hemos de tener en cuenta una serie de supuestos: 1. La Evaluación Psicológica es una subdisciplina de la Psicología científica y requiere conocimiento de distintas áreas de psicología. 2. La diferencia fundamental entre la Psicología y la Evaluación Psicológica, primera trata de establecer cuáles son los principios generales que rigen el comportamiento humano, la segunda se dirige al estudio de la conducta de un individuo o grupo en particular . 3. Para el estudio de la evaluación psicológica se necesitan técnicas, como pruebas estandarizadas, observación y entrevista psicológica. 4. La evaluación psicológica persigue un conjunto de objetivos aplicados que son los de descripción, diagnóstico, orientación y tratamiento. 5. Existen distintos modelos dentro de la evaluación que difieren en distintos aspectos, lo que da lugar a que surjan distintas alternativas conceptuales y metodológicas. Según Fernández – Ballesteros (1992) los modelos de base para la evaluación psicológica son: el modelo del atributo o modelo psicométrico el modelo dinámico el modelo médico el modelo fenomenológico el modelo conductual el modelo cognitivo
  • MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO tiene su origen en los trabajos de Galton, Cattell y Binet, se centró en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto, Es un modelo fuertemente vinculado al desarrollo de la psicometría, se centra en medir los rasgos psicológicos, principalmente la evaluación de la inteligencia. Presupuestos Teóricos – Conceptuales Básicos. se explica en función de variables internas, personales o intrapsíquicas los cuales explican y determinan la conducta del sujeto de constructos internos que son medibles de forma directa, susceptibles de comparación entre sí y en relación a un grupo normativo de referencia, en este modelo se puede concretar un mayor peso a las variables ambientales. Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis Su finalidad es encontrar diferencias individuales en el comportamiento, sus objetivos básicos son: Descripción: características más sobresalientes del comportamiento de una persona. La Clasificación :organización de la información en función de criterios previamente definidos. Predicción: previsión de una posible conducta futura a partir de una conducta actual .
  • Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas Su metodología es la correlacional, estudia las diferencias individuales en relacionan a un grupo normativo con un rasgo que pueda cuantificarse,. Entre las técnicas, han gozado de máxima difusión en el área de la personalidad el Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF” (Cattell, 1972); el Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” (Eysenck y Eysenck, 1994) y; el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942). En el área cognitiva, cabe destacar las Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974); el Test de Habilidades Mentales Primarias “PMA” (Thurstone, 1976); el Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” (Bennett, Seashore, Wesman, 1976), o el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros. Ámbitos de Aplicación Escolar e industrial con funciones de selección, también el ámbito clínico para controlar el proceso del tratamiento, se utiliza este modelo, como técnico, metodológico, para funciones clasificatorias, de asesoramiento predictivo y de investigación. Debate en Torno al Modelo. Se centran en aspectos metodológicos, teóricos, cuestionarían la noción del rasgo, Según Torres (1988), existen fuentes de error en los procedimientos de medida, que hacen referencia tanto a la propia prueba, como a la administración y características del individuo.
  • MODELO MÉDICO – PSIQUIÁTRICA Nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial y se desarrolla rápidamente con la necesidad de avaluación clínica efecto de ambas guerras. Presupuestos Teóricos – Conceptuales Básicos. comportamiento observable , datos de test, indicadores que caracteriza procesos psicopatológicos subyacentes, Los determinantes de la conducta son de naturaleza intrapsíquica , conducta anormal en base a factores internos , biológico, personales e intrapsíquicos. Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis. Se realiza con el fin de clasificar un trastorno de conducta para aplicar posteriormente un tratamientos según una serie de entidades consideradas como enfermedades mentales o dependiendo su medida de alteración biológica, sus objetivos son: 1) Conocer el grado de afectación del sujeto 2) Detectar factores etiológicos (histórico – biográficos) 3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales 4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico 5) Intervenir
  • Aspectos Metodológicos y Técnicas Utilizadas Se emplea en test, se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de referencia normativo, se utilizan técnicas de avaluación múltiples, de observación, psicométricas, proyectivas, subjetivas, en base a cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial . Ámbitos de Aplicación y Debate en Torno al Modelo Exclusivo al ámbito clínico. Entre sus criticas esta la extrapolación al ámbito de la conducta, rechazo a las nosologías psicopatológicas, están en periodo de revisión.
  • MODELO PSICOANALÍTICO Tiene su origen sustentado por el modelo de Freud sobre la personalidad y en el campo de la psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet, el auge se centra en el origen de las enfermedades mentales. Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos La conducta, manifestación externa de un conflicto intrapsíquicos que se origina por la lucha entre tres instancias psíquicas (Ello, Yo y Superyo), que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consciente. La conducta se genera por pulsiones internas que determinan la personalidad se genera a lo largo del desarrollo infantil. El conflicto intrapsíquicos se origina entre las demandas provenientes de uno mismo y las exigencias sociales. El desarrollo de la personalidad es visto desde un enfoque evolutivo, desarrollo por estadios y necesidades biológicas primarias del individuo. El comportamiento es una serie de construcciones teóricas y dinamismos internas inconscientes . La conducta depende de un organismo modulado históricamente por su ambiente.
  • Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis. análisis de la estructura intrapsíquica de la persona, equilibrio entre sus distintas instancias(ello, yo, superyo) y sus elementos ( consiente, inconsciente y preconsciente). Trayectoria infantil de satisfacciones y frustraciones de los impulsos básicos y vivencias internas que explican la conducta actual. Sus objetos de estudio son : (1) los procesos y contenidos inconscientes (2) la descripción de la estructura psíquica, en particular del Yo. (3) la valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas. método clínico a partir de observaciones cualitativas, emplea el método inductivo, evaluación ideográfica, Se utilizan métodos ideográficos, aunque también nomotéticos Se utilizan técnicas como la entrevista libre, la asociación libre, el análisis de los sueños, de los “lapsus linguae”, de los olvidos, Freud utilizó la hipnosis, Las técnicas proyectivas son un desarrollo posterior a Freud. Estructurales o Perceptivas (Rorschach); Temáticas en las que se elaboran historias (T.A.T. o T.R.O.); Expresivas ya que se solicita al sujeto dibujar una o varias figuras (DFH, http, Test de la Familia), y Asociativas, frases o cuentos.
  • Ámbitos de Aplicación Actúa en situaciones clínicas, mejora la adaptación del sujeto mediante toma de conciencia de las dificultades, se utilizan técnicas proyectivas en contextos de selección y orientación como complemento de los test psicométricos tradicionales. Debate en Torno al Modelo. A cientificidad del paradigma condición que es básica de toda disciplina científica (Popper, 1977). técnicas de evaluación su condición de ambigüedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.
  • MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL Creado por Husserl, la fenomenología y su derivación, el existencialismo, configuró una concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por su propia percepción del mundo, surgieron los planteamientos de Rogers (1970) creador de la Psicoterapia centrada en el cliente, Kelly (1971), la conducta humana está determinada por los constructos personales o formas de anticipar el mundo. Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos. los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta humana, Rogers y Maslow entre su principal representante, percepción subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial humano del sujeto, La conducta de un sujeto está en función de su campo fenoménico que se configura a partir de experiencias, tanto internas como externas. Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis. no hay evaluación psicológica ni proceso diagnóstico, su objeto de estudio es la autopercepción, el autoconcepto, la percepción de los otros y del ambiente. estrategias personales de resolución de problemas, la evaluación de la tendencia a la autorrealización, del potencial humano y de la motivación de crecimiento.
  • Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas. La técnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, observación y la autoobservación, entrevista libre, técnicas subjetivas clasificación Q de Stephenson (Stephenson, 1953), Diferencial Semántico, el Test de los Constructos Personales, y las listas de adjetivos. Ámbitos de Aplicación Modelo fenomenológico clínico, pero también se ha extendido al ámbito educativo, psicología comunitaria. Debate en Torno al Modelo Forns, Kirchner y Torres (1991), aunque no se pueda hablar de evaluación, existe evaluación en dos sentidos (1) autoevaluación, conocimiento de sí mismo (2) Existe evaluación del proceso de cambio del sujeto sometido a terapia.
  • MODELO CONDUCTUAL es una posición, opuesta a los modelos psicométrico y psicodinámico, la estabilidad que atribuyen a la conducta, la separación entre evaluación y terapia, los instrumentos empleados... (Westmeyer, 1992). surgió del análisis experimental de la conducta, análisis y control de la conducta. Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros, inclusión de variables mediacionales, entre el estímulo y la respuesta, de tipo cognitivo. Modelos conductuales conductual-radical modelos mediacionales modelos interactivos se utilizan técnicas de observación, autoinformes e instrumentos psicofisiológicos para realizar un análisis funcional de la conducta y sus variables ambientales y personales, rechaza la variable de signo intrapsíquicos.
  • MODELO CONDUCTUAL - RADICAL están vinculados al condicionamiento clásico y operante Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de esta etapa, conducta directamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas. Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis control de la conducta, consta de dos fases (1) Pretratamiento (2) Postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la intervención. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas cuantificación de los datos, identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta. Experimentación, comprobación mediante manipulación de las variables independientes identificadas. Ámbitos de Aplicación laboratorio, se extendió a situaciones clínicas, educativas, deportivas, etc. Debate en Torno al Modelo Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores.
  • MODELO MEDIACIONAL Se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie. La influencia está mediatizada por una serie de factores intermedios, Tolman (1951), variable “propósito” o “intención”. Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos. se interesa por los procesos mediacionales, Wolpe, Eysenck, Bandura, los cuales explican la conducta en base a variables intermediarias. El objetivo primordial es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla, Bandura elige como unidades básicas de análisis el efecto que producen las variables independientes cómo éstas repercuten en la conducta posterior. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas. variables de análisis, variables cognitivo – emocionales, autoinformes verbales, conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo. Debate en Torno al Modelo. supera el reduccionismo del conductismo – radical por ello recibe el nombre de conductistas radicales , acepta la medida de variables no directamente observables.
  • MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO procesos intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual – cognitivo queda reducido a lo expresado verbalmente por cualquier persona. Autores representantes de esta concepción son: Ellis, (1962); Mahoney, (1974); Beck, (1976); Meinchenbaum, (1976) y; Bandura (1977). Presupuestos teórico – conceptuales básicos. importancia dada a los procesos cognitivos, desarrollo, mantenimiento y modificación de conducta, las principales concepciones son: a) Las personas desarrollan conductas y patrones afectivos a través de los procesos cognitivos. b) La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados y en la facilitación de experiencias de aprendizaje. Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis. pensamientos irracionales, escasez de expectativas, autoverbalizaciones y autoinstrucciones, analiza variable de tipo interno – subjetiva controlando la conducta del sujeto .
  • Forn y cols. (1990), las unidades de análisis específicas se centran en las producciones verbales del sujeto. a) todas sus terapias se basas en que los procesos cognitivos operacionalizados juegan un papel crítico en el mantenimiento de la conducta anormal b) tales verbalizaciones incluyen interpretaciones distorsionadas o inadecuadas sobre los acontecimientos externos actuales c) se puede concienciar al sujeto de la asociación entre sus problemas y sus verbalizaciones no adecuadas d) si se aprende a examinar tales expresiones y a dudar de ellas, los pensamientos más adecuados sustituirán a los primeros, lográndose una conducta más adaptativa y racional. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas técnica metodológica, evaluación de conductas cognitivas, evaluación tradicional – psicométrica Ámbitos de Aplicación Ámbito clínico, pero también en el escolar, industrial o la evaluación de ambientes. Debate en Torno al Modelo. concepto de cognición aspectos metodológicos .
  • MODELO COGNITIVO Cognitivismo o Psicología Cognitiva, estudio de la conducta desde la perspectiva cognitiva , estudia los procesos de alto nivel, tales como percepción, memoria, pensamiento, toma de decisiones, etc. Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos. desarrollo del modelo, especialmente los procesos mentales superiores (atención, percepción, memoria, lenguaje, pensamiento) Considera a la persona como un agente activo Otorga a las variables cognitivas No se niega la importancia del aprendizaje, admite cierto potencial biológico . Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis. conocimiento de los procesos cognitivos que median sobre la conducta. El objetivo básico es conocer cómo piensa el ser humano , se estudia la relación entre los diferentes estilos cognitivos y diferencias individuales . Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas. metodología experimental, observacional y correlacional ,se han derivado de la neuropsicología, la observación controlada e incluso la introspección
  • se emplean autoinformes test situacionales e instrumentos de evaluación fisiológica, técnicas de evaluación de la inteligencia como : Mapas conceptuales (Novak y Gowin, 1988); La batería Learning Potencial Assessment Device (LPAD) (Feuerstein y otros., 1979), La batería de evaluación de la inteligencia, Sternberg Triarchic Abilities Test (Sternberg, 1991). Ámbitos de Aplicación Se aplica al ámbito educativo, psicolingüística, a las neurociencias , estudio de los procesos cognitivos de memoria, aprendizaje, percepción , selección de personal (Tapia, 1992). Debate en Torno al Modelo modelo cognitivo engloba diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de evaluación diversas, se exponen dos grandes modelos ,procesamiento de la información y el de la evaluación neuropsicológica.
  • MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y MODELO INTEGRADOR proviene de la conjunción de la psicología experimental con la teoría y tecnología computacional, principalmente la Inteligencia Artificial, establecimiento de una analogía entre procesos computacionales y procesos mentales. Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos subyacen los siguientes presupuestos teórico – conceptuales 1. El sujeto es un procesador activo de información que procede tanto del medio externo como el interno. 2. oposición al conductismo radical, capacidades innatas y procesos internos. 3. articulación dinámica de estructuras cognitivas y procesos cognitivos Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis la identificación de las estructuras y procesos cognitivos, relación entre cognición y conducta . Aspectos metodológicos y técnicas empleadas. multiplicidad y combinación de técnicas, se la observación y emplean las técnicas de autoinforme, medidas de tiempos de reacción, análisis de movimientos oculares, procedimientos de medida de memoria, y técnicas taquistoscópicas.
  • Ámbitos de aplicación Aprendizaje escolar, clínica y en la investigación. Feuerstein (1988), que diseñó un método de evaluación denominado Learning Potencial Assessment Device “LPAD”, con el que se estudia el cambio cognitivo que se produce en el alumno como consecuencia de un entrenamiento breve. Fernández – Ballesteros ,con las nuevas técnicas de evaluación como el EPA, evaluación dinámica en opinión de Bolig y Day (1993) . Debate en Torno al Modelo excesivo isomorfismo, que establece entre sistema biológico y máquina , falta de validez ecológica de algunas investigaciones
  • MODELO DE EVALUACIÓN ECO EVALUATIVA Dra. Isabel M. Mikulic R. Fernández Ballesteros (1987) tres tipos de evaluación: una evaluación del sujeto en su contexto, una evaluación de contextos propiamente dicha y una evaluación valorativa de intervenciones en contextos. Evaluación del sujeto en su contexto surgieron planteos como los de Murray (1938) que con su Test de Apercepción Temática (TAT), que culmina hacia los años setenta, debido a la demostración del relativo valor predictivo de los instrumentos construidos desde el enfoque del rasgo psicodinámico (Mischel,1968); 2 la polémica rasgo-estado (Pelechano, 1973); 3) la superación de la controversia especificidad-generalidad de la conducta (R. Fernández Ballesteros, 1980); y la constitución de un nuevo enfoque evaluativo: la evaluación conductual (R. Fernández Ballesteros, 1981). Surgen también los modelos interactivos de Bandura y Staats, aportes como los de Gibbs (1979) con la síntesis transactiva del cognitivismo ecológico y Bronfenbrenner (1977 1977) con un conjunto de ecosistemas decisivos en el desarrollo humano .
  • (Jiménez Burillo y Aragonés, 1986). La psicología ecológica que plantea el estudio de los escenarios de conducta (behavior al setting) Un exponente de la versión interventiva es Wicker (1981). La ecología social, cuyo exponente principal es R. Moos, Sus objetivos son descriptivos y clasificatorios y su concepto fundamental es el de "clima social"(Moos, 1976). El enfoque conductista-ecológico, de R. Fernández Ballesteros (1987 ) focaliza en el análisis de las relaciones funcionales entre el ambiente y la conducta . El enfoque cognitivo-perceptivo se centra en el estudio del ambiente percibido y, a través de él, pretende llegar a formular una psicología ambiental descriptiva y clasificatoria (Magnusson, 1981). el modelo de dimensiones conceptuales y metodológicas propuesto por R. Fernández Ballesteros (1987) y que se sintetiza en las siguientes dimensiones conceptuales: 1) molaridad-molecularidad; 2) medio real-medio percibido; 3) objetivosdescriptivos-objetivos de intervención; 4) variables conductuales- variables físicas y socio-culturales. dimensiones metodológicas: 1) medio natural-medio artificial; 2) técnicas objetivas-técnicas subjetivas; 3) método correlacional-método experimental; 4) variables independientes conductuales-variables independientes ambientales .
  • En el estudio del ambiente y en polémica a las dimensiones , psicólogos dedicados a la polarización objetivo-subjetivo aparecen los pioneros trabajos de Koffka (1935), K. Lewin(1936), Murray (1938) y continúa siendo un problema importante como lo muestran Gibson (1979),Yela (1974), Pelechano (1975) . validez ecológica en la evaluación psicológica (Barker, 1968; Brunswik, 1956; Sells,1969 y Proshansky, 1976). La meta son extraer las conclusiones validas de variables independientes y establecer situaciones validas a poblaciones y situaciones de interés, Cook y Campbell(1979) distinguen cuatro tipos de validez en un diseño . • Validez interna • Validez Externa • Validez de constructo • Validez de las conclusiones estadísticas.
  • BIBLIOGRAFÍA MODULO ACTUALIZACION 2010_I JHON FREDY BUSTOS RUIZ PSICOLOGO