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Situación didáctica 2

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  • 1. SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
  • 2. ser más reflexivo no necesariamente son propiamente escolares intervenir con mayor pertinencia con los medios de comunicación múltiples disciplinas que enriquece estrategias de formación y socialización formación y socialización claro sentido social que rebasa los escenarios escolares atención de problemas asociados con la exclusión ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LO QUE SE HA DENOMINADO AMBIENTES DE APRENDIZAJE?
  • 3.  Daniel Raichvarg (1994), la palabra "ambiente" nos dice que data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra "medio" era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea.  Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y, por tanto, involucra acciones pedagógicas en las que quienes aprenden están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente. Tomando en cuenta a la multidisciplinariedad de otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos -biológicos, químicos, externos -físicos y psicosociales- que favorecen o dificultan la interacción social. ¿QUÉ RELACIÓN TIENE CON EL CONCEPTO QUE PROPONE LA SEP EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2011? CONTRASTE LOS CONCEPTOS
  • 4.  Dicho por Lucié Ssauve.  1. Como problema para solucionar este modelo identificación de problemas ambientales.  2. Como recurso para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo.  3. Como naturaleza para apreciar, respetar y preservar.  4. como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo.  5. Como medio de vida para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: escolar, familiar, laboral, ocio.  6. El comunitario para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático.  Los ambientes centrados en el que aprende incluyen, sobre todo, a maestros que están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases; la capacidad de los expertos para pensar y resolver problemas no se debe nada más a una serie genérica de “habilidades del pensamiento” o a estrategias, requiere de conocimientos bien organizados que apoyen la planeación y el pensamiento estratégico, toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia. ¿CUÁL ES SU RELACIÓN CON LA CLASIFICACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PROPUESTA POR BRANSFORD, BROWN Y CHIKERING (2007): CENTRADOS EN QUIEN APRENDE, EN EL CONOCIMIENTO, EN LA EVALUACIÓN Y EN LA COMUNIDAD?
  • 5.  Como se ha puntualizado es importante tener en cuenta el contexto que rodea la escuela para de esta forma poder crear un ambiente de aprendizaje óptimo para potencializar el aprendizaje, dado que la cultura y la comunidad imponen las expectativas de acuerdo al aprendizaje, es lo que debemos tener en cuenta para potencializar debilidades que detectemos, se enfocan en los tipos de información y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las disciplinas, especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua. ¿QUÉ ASPECTOS O DIMENSIONES DEBEN CONSIDERARSE PARA DISEÑAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE? ¿POR QUÉ TENER EN CUENTA LA RELACIÓN DE LA ESCUELA CON LA COMUNIDAD, CON OTROS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE, ETC.?
  • 6.  Dicho por Lucie Sauvé.  Principio N 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas.  Principio N 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales.  Principio N 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula.  Principio N 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios.  Principio N 5: El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo. enfoque global sirven como puntos guía ayudar a cada uno de los alumnos. ¿ES NECESARIO CONSIDERAR SIEMPRE EL LUGAR, LAS INTERACCIONES, EL TIEMPO, EL CONTENIDO, LAS HERRAMIENTAS Y LOS MATERIALES PARA DISEÑAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
  • 7. Recordemos que no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo materiales y socioafectivas la televisión cortocircuita las relaciones de autoridad entre padres e hijos espacios de formación de actitudes y valores experiencias y vivencias ¿CUÁL SERÍA EL ROL DEL ASPECTO LÚDICO, DE LOS RECURSOS COMO DE LAS HERRAMIENTAS, DE LAS RELACIONES, DE LAS TECNOLOGÍAS? IGUALMENTE, ¿ NOVEDADES A NUESTRO DISCURSO SOBRE LA NOCIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES, LAS POSIBILIDADES DE ACCESO A INTERNET?
  • 8. (Talbet y McLaughlin, 1993). promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias para funcionar efectivamente incluyen un énfasis sobre la construcción de sentido, ayudando a los estudiantes a transformarse en metaconocedores que esperan que la nueva información tenga sentido y que preguntan para aclarar cuando no lo tiene ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA INTEGRACIÓN DE LAS CUATRO PERSPECTIVAS CITADAS POR BRANFORD, BROWN, Y COCKING, R. (2007) EN EL DISEÑO DE AMBIENTES?
  • 9. responsabilidad de llevarlos a cabo tener aspectos específicos contexto que rodea a la escuela de familia y la cultura no es precisamente el espacio físico expresiones que utilicen y la forma específica para aprender ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA ESCUELA Y EL AULA?

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