ENSEÑAR:
CREAR ZONAS DE
DESARROLLO PRÓXIMO E
INTERVENIR EN ELLAS
JAVIER ONRUBIA
Equipo:
Lourdes López Martínez
Norma Edith...
Concepción
Constructivista
Aprendizaje Escolar:
El alumno construye,
modifica, enriquece y
diversifica sus esquemas de
con...
Ayuda y ajuste de la ayuda: la
enseñanza como proceso de
creación de Zonas de Desarrollo
Próximo y de asistencia en ellas....
1.

Una misma forma de intervención o actuación,
puede servir como ayuda y favorecer el proceso
de creación y asistencia e...
Introducir en la medida de lo posible
modificaciones y ajustes específicos
tanto en la programación mas amplia
como el des...
Promover la utilización y
profundización autónoma de los
conocimientos que se están
aprendiendo por parte de los
alumnos.
...
La creación de ZDP en la
interacción profesor/alumno:
procesos y criterios
Relaciones
constantes:

Lenguaje de manera
mas ...
La interacción entre alumnos
como fuente potencial de
creación y avance de ZDP
Contraste entre
Explicitación del
puntos de...
Importancia
del lenguaje
efectividad

Instrumento
de la ZDP
Recamar la tarea de
ofrecer ayudas a los
alumnos pasa por
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* Onrubia, J. (1995). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. El Constructivismo en el aula.

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* Onrubia, J. (1995). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. El Constructivismo en el aula.

  1. 1. ENSEÑAR: CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO E INTERVENIR EN ELLAS JAVIER ONRUBIA Equipo: Lourdes López Martínez Norma Edith Torres Quintero Mariana Gutiérrez Lozada Carlos Portillo López Elizabeth Anahi Buendia Katya Daniela Soria Acevedo
  2. 2. Concepción Constructivista Aprendizaje Escolar: El alumno construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento Coll (1986,1990) Ayuda porque la enseñanza no puede sustituir la actividad mental constructiva ni ocupar su lugar Enseñanza: Ayuda para el aprendizaje
  3. 3. Ayuda y ajuste de la ayuda: la enseñanza como proceso de creación de Zonas de Desarrollo Próximo y de asistencia en ellas. La enseñanza como ayuda ajustada :  Proceso de construcción de significados: enseñanza vinculada, sincronizada, al proceso.  La ayuda se ajuste a la situación  1 Debe tomar en cuenta los esquemas de conocimiento de los alumnos en relación al contenido que se trate  2 Provocar desafíos y retos (modificación)  La enseñanza debe de apuntar a aquello que el alumno no conoce, no realiza, no domina.
  4. 4. 1. Una misma forma de intervención o actuación, puede servir como ayuda y favorecer el proceso de creación y asistencia en la ZDP. 2. La enseñanza no se puede limitar a proporcionar siempre lo mismo tipo de ayudas ni a intervenir de manera homogénea. 3. Las situaciones de enseñanza y aprendizaje adquieren una relevancia en adecuar la intervención.
  5. 5. Introducir en la medida de lo posible modificaciones y ajustes específicos tanto en la programación mas amplia como el desarrollo a partir de la información de los alumnos. A) Sensibilidad percepción B) Aprendizajes claros C) Diario
  6. 6. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se están aprendiendo por parte de los alumnos. 1grupal, tutoría.  2 individual, resultado.  Interconexión , relevancia. 
  7. 7. La creación de ZDP en la interacción profesor/alumno: procesos y criterios Relaciones constantes: Lenguaje de manera mas clara: Emplear lenguaje para reconceptualizar la experiencia:
  8. 8. La interacción entre alumnos como fuente potencial de creación y avance de ZDP Contraste entre Explicitación del puntos de vista punto de vista
  9. 9. Importancia del lenguaje efectividad Instrumento de la ZDP Recamar la tarea de ofrecer ayudas a los alumnos pasa por los diversos niveles o planos de la práctica educativa Resaltar una enseñanza realizada de acuerdo con las características y parámetros que hemos apuntado Tarea del profesor: 1. planificación, 2. observación y reflexión constante, 3. actuación diversificada Enseña, ayudar, ajustar, asistir en la ZDP: algunos comentarios ALUMNOS coordinar e intercambiar Trabajo y recibir ayuda

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