Your SlideShare is downloading. ×
0
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
la lengua instrumento de socializacion
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

la lengua instrumento de socializacion

152

Published on

interiorizacion del lenguaje, segundo sistema de sañales (Vigotsky, Pavlov y Luria)

interiorizacion del lenguaje, segundo sistema de sañales (Vigotsky, Pavlov y Luria)

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
152
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. En primer lugar el lenguaje es una capacidad que tienen los seres humanos para comunicarse con sus semejantes. Este comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestación, y debe
  • 2. Las personas que inician el proceso de la adquisición del lenguaje del niño son los padres, porque es este ambiente familiar donde pasan la mayor parte de su tiempo. La familia transmiten al
  • 3. I. Pavlov L. Vigostky A. Luria LA ESCUELA RUSA: PAVLOV, VYGOTSKY Y LURIA se centran en la función comunicativa analizan el papel del lenguaje como instrumento de intercambio social y comunicación, y su acción sobre el desarrollo del individuo.
  • 4. - Vygotsky: La interiorización del lenguaje en el niño -Lenguaje egocéntrico: Vygotsky >< Piaget •el lenguaje es para el niño, inicialmente, externo en su forma y función. •progresivamente, adquiere una función interna y personal (lenguaje egocéntrico), finalmente, se interioriza por completo, y deviene pensamiento. •es una etapa temporal, que cumple la función de conducir hacia el
  • 5. El desarrollo del lenguaje en el niño es un proceso de carácter biológico, dotado de leyes internas y con marcadas etapas de evolución. El hecho de señalar etapas significa que hay funciones o fenómenos que se establecen dentro de las mismas, pero nunca que dichas funciones terminen al iniciarse la etapa siguiente; todo lo contrario, cada una de estas etapas se perfecciona o deteriora a lo largo de toda la vida. MESES ETAPA * de 0 a 9 * Conexión corporal-gestual * de 9 a 18 * Comprensión-expresión del habla * de 18 a 3 años * Pensamiento concreto * de 3 años a 6 años * Interiorización del habla * de 6 a 12 años * Lecto-escritura * más de 12 años * Pensamiento formal
  • 6. Pensamiento Concreto Entre los 18 y 36 meses de vida durante la cual se cumplen verdaderos "interiorizaciones" objetivas que forman el pensamiento concreto. Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 años de edad, el niño inicia sus identificaciones entre
  • 7. Interiorización del habla comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 años de vida. En la misma se constituye la "interiorización del habla", es decir que los elementos verbales que el niño habla, llegan a confundirse con el pensamiento.
  • 8. EL LENGUAJE TIENE DOS RAÍCES: Una racional y no verbal (Desarrollo pre-verbal de la inteligencia), otra verbal y no intelectual (Desarrollo pre- intelectual del lenguaje) que depende de las interacciones sociales.
  • 9. Tipos de desarrollo prelingüístico. •Elaboración de esquemas representativos que surgen en contacto con el entorno físico. •Construcción de esquemas comunicativos, mímicos y vocales, que surgen en contacto con el entorno social activo y autónomo. El lenguaje en la solución de problemas prácticos y en la planificación de la acción.
  • 10. Ivan Pavlov: Segundo sistema de señales Pavlov descubre que los vocablos pueden ser utilizados como señales, y establece la distinción entre dos sistemas de señalización. El primer sistema está constituido por las señales a través de las que el mundo externo y el medio interno se reflejan directamente. El segundo sistema está
  • 11. Iván Pavlov establece el segundo sistema de Señales donde dice que las "conductas" humanas, lejos están de ser consideradas como un sistema de reflejos condicionados, no al menos del esquemático modelo "estimulo/respuesta". en el humano la cuestión ya no se restringe a reflejos condicionados ó a estímulos
  • 12. Los experimentos realizados por I. Pavlov muestran: a) la generalización de la respuesta condicional del timbre a la palabra [timbre] se da de golpe b) entre ambos sistemas existen relaciones muy estrechas, constituyendo objetos y
  • 13. A. Luria: El papel regulador del lenguaje Luria pretende profundizar las ideas de Vygotsky. a) Organización del 2º sistema de señales. Cuando el lenguaje da significación al reflejo de orientación, este se mantiene y se hace inextinguible. La inserción de una señal en el campo semántico del 2º sistema le confiere estabilidad a la señal. Una organización semántica inconsciente progresivamente va tomando el control de los procesos mentales. b) Papel del lenguaje en la discriminación perceptiva.
  • 14. Uno de los experimentos más interesantes realizados para observar el papel regulador del lenguaje. Se trataba de observar si el niño realizaba una serie de acciones de cierta dificultad de acuerdo con las indicaciones verbales de un adulto y de observar, por otro lado, cuándo estaba en condiciones de dirigirse de acuerdo con sus propias indicaciones verbales. Los resultados mostraron que los niños muy pronto (3-4 años) pueden realizar acciones simples por la instrucción verbal del
  • 15. F. Saussure: La lingüística estructural (características)Teniendo en cuenta que el estructuralismo considera el objeto de estudio como un sistema, es decir, un conjunto de elementos que se diferencian o tienen valor debido a sus relaciones con los otros, sus demás características son:•Ser el primer modelo lingüístico que se basa en la idea de Ferdinand de Saussure de que lengua es forma y no sustancia. • Tener en cuenta la lengua como un sistema, por eso identifica la estructura interna de la unidades de la lengua para distinguirla de otros sistemas. • Enfatizar el estudio sincrónico de la lengua, porque ya han habido muchos análisis históricos. • Tener un punto de vista descriptivo, que hace hincapié en la investigación de estructuras, elementos y relaciones. • Poseer un método inductivo, es decir, tener en cuenta los datos y tratar de crear leyes universales en base a ellos. • Excluir los factores externos (contexto) que pueden

×