‫االسكندرٌة‬ ‫جامعة‬‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬‫إعداد‬/‫إبراهٌم‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫هناء‬‫المهنٌة‬ ‫الدبل...
‫التقومي‬‫خصائصة‬‫انواعه‬‫أهميته‬‫مفهوم‬
‫و‬ ‫البٌانهات‬ ‫جمهل‬ ‫عملٌهه‬ ‫انهه‬ ً‫عل‬ ‫التقوٌم‬ ‫ٌعرف‬‫ههههٌرها‬‫ه‬‫س‬ ‫وت‬ ‫هههها‬‫ه‬‫وتحلٌله‬ ‫هههها‬‫ه‬‫ٌمه‬ ‫و...
.1‫ا‬‫و‬‫البداٌه‬ ‫نقطة‬ ً‫ه‬ ‫والمعلومات‬ ‫البٌانات‬ ‫جمل‬ ‫عملٌة‬‫العملٌة‬ ‫هذه‬ ‫تجوٌد‬ ‫واو‬ ‫التقوٌم‬ ‫عملٌة‬ ً‫ف‬ ‫ا...
.‫التالٌة‬ ‫االتجاهات‬ ‫احد‬ ‫تتخذ‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬ ‫المتخذه‬ ‫القرارات‬ ‫او‬:‫الداخلٌة‬ ‫اٌة‬ ‫الك‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫واالستمرار...
‫التقومي‬ ‫امهية‬:.1‫مراجح‬ ‫خالل‬ ‫المنهج‬ ‫جودة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫النهائية‬ ‫مرحلته‬ ‫وكذا‬ ‫بنائه‬”‫المنهج‬ ‫وثيقة‬...
‫ادلنهج‬ ‫تسويق‬curriculummarketing‫علي‬ ‫احلصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ومن‬ ‫مقاومتو‬ ‫او‬ ‫منو‬ ‫ادلستفيدين‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫دعم‬‫ادلدر...
.1‫المتمثله‬ ‫المنهج‬ ‫اوعية‬ ‫جودة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫ومدي‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬‫المدرسي‬ ‫التع...
‫التالية‬ ‫االشكال‬ ‫يف‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫صناعة‬ ‫يف‬ ‫يستخدم‬ ‫التقومي‬:‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫ادلعلمني‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫...
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫اخلصائص‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫خيتص‬ ‫الفعال‬ ‫التقومي‬ ‫ان‬:.1‫السوال‬ ‫عو‬ ‫االجابة‬ ً‫بمعن‬ ‫االهداف‬ ‫...
.5‫مو‬ ‫منتهٌة‬ ‫عملٌه‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬ ‫وال‬ ‫مستمرة‬ ‫عملٌة‬ ‫التقوٌم‬‫مقوله‬ ‫منطلق‬”‫مو‬ ‫تطوٌرها‬ ‫او‬ ‫بنائها‬ ً‫...
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يختص‬ ‫الفعال‬ ‫التقويم‬ ‫ان‬:.1‫السوال‬ ‫عو‬ ‫االجابة‬ ً‫بمعن‬ ‫االهداف‬ ‫...
‫والمتسلسلة‬ ‫المترابطة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يمر‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫ان‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫منطقيا‬:.1‫التقوٌم‬ ‫مج...
‫شكل‬(1)‫التخطيط‬ ‫عمليو‬ ‫داخل‬ ‫ومكوناتو‬ ‫االتساق‬ ‫عناصر‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ميثل‬‫االستراتيجيات‬‫والوسائل‬ ‫والطرق‬‫اال...
‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬‫تتضح‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ، ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬‫بين‬ ‫موجبة‬‫ا...
‫وتعبيرها‬ ‫وصدقها‬ ‫االهداف‬ ‫هذه‬ ‫صالحية‬ ‫من‬،،، ‫منها‬ ‫اشتقت‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫عن‬‫الشان‬ ‫بهذا‬ ‫ارت‬‫ر‬‫ق‬ ‫الي‬ ...
‫يتم‬ ‫بيانات‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫هي‬ ‫الجدول‬ ‫هذا‬ ‫التطبيق‬ ‫نتائج‬ ‫محصلة‬ ‫ان‬‫االهداف‬ ‫بشان‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫واتخا...
‫ثانيا‬-‫احملتوي‬:‫االهداف‬ ‫مجاالت‬ ‫تغطي‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬‫جوانب‬ ‫تتضمن‬ ‫الخبرات‬ ‫وهذه...
.4‫للطالب؟‬ ‫بالنسبة‬ ً‫الحٌات‬ ‫ومغذاه‬ ‫المحتوي‬ ‫اهمٌة‬ ‫مدي‬ ‫ما‬.5‫للطالب؟‬ ‫بالنسبة‬ ً‫الحٌات‬ ‫ومغذاه‬ ‫الموتوقٌة‬ ...
‫ثالثا‬-‫الوسائل‬‫و‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬:‫والتي‬ ‫للمنهج‬ ‫التنفيذية‬ ‫العلمية‬ ‫والوسائل‬ ‫والطرق‬ ‫االستراتي...
‫خامسا‬–‫االولي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬:‫المخطط‬ ‫للمنهج‬ ‫محدود‬ ‫تجريب‬ ‫هو‬ ‫االولي‬ ‫التجريب‬‫للوقوف‬ ‫ا...
‫سادسا‬–‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬:‫ال‬ ‫محدود‬ ‫تجريب‬ ‫هو‬ ‫المبدئي‬ ‫او‬ ‫االولي‬ ‫التجر...
‫سابعا‬–‫التعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬:‫من‬ ‫تحول‬ ‫فقد‬ ‫المنهج‬ ‫اعالن‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬‫التقويم‬ ‫الي‬ ‫ا...
‫مناهج‬ ‫كفاية‬ ‫تقويم‬‫االولي‬ ‫التجريب‬‫مصاحب‬ ‫تقويم‬‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫التجريب‬‫محدود‬‫المنهج‬ ‫تعميم‬3-‫الغاء‬2-‫واصالح‬ ‫...
‫المدار‬ ‫المنهج‬‫المختبر‬ ‫المنهج‬‫المدعم‬ ‫المنهج‬‫المتعلم‬ ‫المنهج‬ ‫المدرس‬ ‫المنهج‬‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ً‫الموص‬ ‫المنهج...
‫اوال‬–‫ادلكتوب‬ ‫ادلنهج‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬:‫من‬ ‫اعدادها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ ‫يتمثل‬‫المعل...
‫التالية‬ ‫ادلنطلقات‬ ‫من‬ ‫دلخطط‬ ‫ىذا‬ ‫استخدام‬ ‫ويتم‬:1.‫المجال‬: domain‫في‬ ‫التتابع‬ ‫لعمليات‬ ‫االساسي‬ ‫الموجه‬ ‫و...
2.‫المعايير‬standards:‫يتضمن‬ ‫مجال‬ ‫كل‬‫من‬ ‫مصطلح‬ ‫والمعيار‬ ، ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫مع‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ظ...
‫تتمثل‬ ‫مجاالت‬ ‫وللمعايير‬:‫التدريس‬ ‫معايير‬ ‫في‬teachingstandards‫يغرفة‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬‫وكذا‬ ‫التدري...
‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫هناك‬|assessment standards‫وهي‬‫الممارسات‬ ‫جودة‬ ‫علي‬ ‫للحكم‬ ‫المحكات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫يقيم؟‬ ‫ان‬ ‫ي...
‫المجال‬‫المعايير‬‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬1234...‫الخ‬‫االول‬123.3‫المؤشرات‬indicators:‫محدد‬ ‫بشكل‬ ‫االداء‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫ال...
‫ثانيا‬–‫التنفيذ‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬(‫المنفذ‬ ‫المنهج‬):‫انعكاس‬ ‫هو‬ ‫التنفيذ‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫ان‬‫ا‬...
ً‫ف‬‫المنهج‬ ‫تقوٌم‬‫اتناء‬‫ٌذ‬ ‫التن‬:‫مو‬ ‫كبٌرة‬ ‫درجة‬ ً‫عل‬ ‫عملٌتٌو‬ ‫هناك‬‫ٌذ‬ ‫التن‬ ‫مستوي‬ ً‫عل‬ ‫المنهج‬ ‫لتقوٌ...
‫تتعق‬ ‫عقبات‬‫بالطالب‬‫سهم‬ ‫ان‬‫تتعلق‬ ‫ت‬ ‫عقٌبا‬‫التعلم‬ ‫ببٌئة‬‫تتعلق‬ ‫عقبات‬‫بمستوي‬‫المعلم‬ ‫اداء‬‫متعلقة‬ ‫عقبات‬...
‫ثالثا‬_‫ادلنهج‬ ‫تعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬:‫لط‬‫ل‬‫تخط‬ ‫لي‬‫ل‬‫والت‬ ‫له‬‫ل‬‫تعلم‬ ‫لواتج‬‫ل‬‫ن‬ ‫لي‬‫ل‬‫ف‬ ...
‫الفعال‬ ‫التقومي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خصائص‬:.1‫والتقوٌم‬ ‫االهداف‬ ‫بٌو‬ ‫وقوي‬ ‫كبٌر‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬.2‫وطر...
‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫انواع‬Types of studentsEvaluation‫الكوني‬ ‫التقويم‬Formative evaluation‫الشخصي‬ ‫التقويم‬Diagnostic eval...
ً‫الشخص‬ ‫التقوٌم‬:ً‫ف‬ ‫او‬ ً‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫ٌستخدم‬ ‫التقوٌم‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬‫رسمٌة‬ ‫غٌر‬ ‫بطرٌقة‬ ...
‫التقويم‬ ‫اجراءات‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫تؤخذ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬:.1‫التوقيت‬.2‫والطريقة‬ ‫الهدف‬.3‫المنهج‬ ‫وفعال...
‫التقومي‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫بعد‬ ‫االعتبار‬ ‫يف‬ ‫تؤخذ‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬:.1‫الوضوح‬clarity.2‫الوقت‬time.3‫الطالب‬ ‫اعداد‬...
‫الطالب‬ ‫وتقويم‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬‫واجراءات‬ ‫االهداف‬ ‫بٌو‬ ‫العالقة‬ ‫او‬ ‫القول‬ ‫ماسبق‬‫الطالب‬ ‫فاو‬ ‫العالقة‬ ...
‫و‬‫والتقويم‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫،والتد‬ ‫االهداف‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫سوف‬‫التدرٌس‬ ‫طرق‬ ‫التدرٌس‬ ‫طرق‬‫التعل...
‫اجلميع‬ ‫إىل‬ ‫حتياتى‬
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
التقويم
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

التقويم

3,400

Published on

ملحض بعض محاضرات التقويم فى الدبلوم المهنية مناهج وطرق تدريس
إلى الأستاذ الدكتور / محمد إسماعيل كلية التربية جامعة الاسكندرية
إعداد / هناء أحمد محمد إبراهيم - معلم حاسب آلى باحثة ماجيستر مناهج وطرق تدريس حاسب آلى
تحية وتقدير الى كل الاساتذة والدكاترة والزملاء فى جامعة الاسكندرية

Published in: Education
2 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
3,400
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
210
Comments
2
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

التقويم

  1. 1. ‫االسكندرٌة‬ ‫جامعة‬‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬‫إعداد‬/‫إبراهٌم‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫هناء‬‫المهنٌة‬ ‫الدبلومة‬2010‫أ‬ ‫محاضرات‬.‫د‬/‫إسماعٌل‬ ‫محمد‬
  2. 2. ‫التقومي‬‫خصائصة‬‫انواعه‬‫أهميته‬‫مفهوم‬
  3. 3. ‫و‬ ‫البٌانهات‬ ‫جمهل‬ ‫عملٌهه‬ ‫انهه‬ ً‫عل‬ ‫التقوٌم‬ ‫ٌعرف‬‫ههههٌرها‬‫ه‬‫س‬ ‫وت‬ ‫هههها‬‫ه‬‫وتحلٌله‬ ‫هههها‬‫ه‬‫ٌمه‬ ‫وتن‬ ‫ههههات‬‫ه‬‫المعلوم‬‫امها‬ ‫المهنهج‬ ً‫عله‬ ‫للحكهم‬ ‫عملٌه‬ ‫قرارات‬ ‫لصناعة‬‫او‬ ‫هه‬‫ه‬‫ب‬ ‫هتمرار‬‫ه‬‫االس‬ ‫هم‬‫ه‬‫ت‬ ‫هو‬‫ه‬‫وم‬ ‫هٌانة‬‫ه‬‫والص‬ ‫هٌو‬‫ه‬‫بالتحس‬‫االسهتبدال‬ ‫و‬ ‫نهائٌا‬ ‫بااللغاء‬ ‫او‬ ‫الشامل‬ ‫بالتطوٌى‬‫علٌهه‬ ‫الحكهم‬ ً‫فه‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫باتعدٌل‬ ‫او‬‫جوانبه‬ ‫كافة‬ ً‫ف‬.
  4. 4. .1‫ا‬‫و‬‫البداٌه‬ ‫نقطة‬ ً‫ه‬ ‫والمعلومات‬ ‫البٌانات‬ ‫جمل‬ ‫عملٌة‬‫العملٌة‬ ‫هذه‬ ‫تجوٌد‬ ‫واو‬ ‫التقوٌم‬ ‫عملٌة‬ ً‫ف‬ ‫المنطقٌة‬‫المستخدمة‬ ‫االدوات‬ ً‫وعل‬ ‫شمولها‬ ‫علس‬ ‫ٌتوقف‬‫البٌانات‬ ‫هذه‬ ً‫عل‬ ‫الحصول‬ ً‫ف‬ ‫دقتها‬ ‫ومدي‬..2‫او‬ ‫بل‬ ‫كافٌا‬ ‫الٌعد‬ ‫فقط‬ ‫والمعلومات‬ ‫البٌانات‬ ‫جمل‬ ‫او‬‫الدقة‬ ‫ومدي‬ ‫سٌر‬ ‫والت‬ ‫والتحلٌل‬ ‫ٌم‬ ‫التن‬ ‫عملٌات‬‫حٌث‬ ‫القرار‬ ‫صناعة‬ ً‫ف‬ ‫االهمٌة‬ ‫بالغ‬ ‫لها‬ ‫المستخدمة‬‫البٌانات‬ ‫ٌم‬ ‫تن‬ ‫ٌة‬ ٌ‫ك‬ ً‫عل‬ ‫تتوقف‬ ‫القرار‬ ‫صحة‬ ‫او‬ً‫لمخخط‬ ‫ٌٌسر‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫سٌرها‬ ‫وت‬ ‫وتحلٌلها‬‫المالئم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مو‬ ‫ومقومٌه‬ ‫ذٌه‬ ‫ومن‬ ‫المنهج‬.
  5. 5. .‫التالٌة‬ ‫االتجاهات‬ ‫احد‬ ‫تتخذ‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬ ‫المتخذه‬ ‫القرارات‬ ‫او‬:‫الداخلٌة‬ ‫اٌة‬ ‫الك‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫واالستمرار‬ ‫والصٌانة‬ ‫التحسٌو‬ً‫ف‬ ‫تكوو‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫واو‬ ‫مقبولة‬ ‫درجة‬ ً‫عل‬ ‫للمنهج‬‫المكونات‬ ‫كل‬ ‫ولٌس‬ ‫المكونات‬ ‫بعض‬.‫ة‬ ٌ‫ضع‬ ‫للمنهج‬ ‫الداخٌة‬ ‫اٌة‬ ‫الك‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫الشامل‬ ‫التطوٌر‬.‫ة‬ ٌ‫ضع‬ ‫االنتاجٌة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذٌه‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫االلغاء‬product – feedback‫غٌاب‬ ‫او‬ ‫ضعف‬ ً‫ال‬ ‫بااضافة‬‫للمنهج‬ ً‫االلجتماع‬ ‫البعد‬.‫الحكم‬ ً‫ف‬ ‫المستخمة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫بتعدٌل‬ ‫القرار‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬‫المنهج‬ ‫جوانب‬ ً‫ع‬
  6. 6. ‫التقومي‬ ‫امهية‬:.1‫مراجح‬ ‫خالل‬ ‫المنهج‬ ‫جودة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫النهائية‬ ‫مرحلته‬ ‫وكذا‬ ‫بنائه‬”‫المنهج‬ ‫وثيقة‬“..2‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫فاعلية‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫سلوك‬ ‫في‬ ‫يحدثه‬ ‫ما‬ ‫ومدي‬ ، ‫للتعلم‬ ‫قابلينه‬ ‫ومدي‬‫شخصايتهم‬ ‫وبناء‬ ‫التالميذ‬.
  7. 7. ‫ادلنهج‬ ‫تسويق‬curriculummarketing‫علي‬ ‫احلصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ومن‬ ‫مقاومتو‬ ‫او‬ ‫منو‬ ‫ادلستفيدين‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫دعم‬‫ادلدرسية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫سحبو‬ ‫مث‬.‫وتنفيذه‬ ‫ادلنهج‬ ‫صناعة‬ ‫بامر‬ ‫ادلشتغيلني‬ ‫تزويد‬‫ادلسار‬ ‫حتسني‬ ‫مؤداىا‬ ‫اجعو‬‫ر‬ ‫بتغذية‬ ‫وتطويره‬‫السابقة‬ ‫العمليات‬ ‫يف‬.‫اجليدة‬ ‫التعلم‬ ‫البيئة‬ ‫توفر‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫كيف‬‫و‬ ، ‫التعلم‬ ‫عمليو‬ ‫علي‬ ‫تاثريىا‬ ‫ومدي‬‫تطويرىا‬ ‫او‬ ‫بتحسينها‬ ‫نقوم‬
  8. 8. .1‫المتمثله‬ ‫المنهج‬ ‫اوعية‬ ‫جودة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫ومدي‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬‫المدرسي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫جدواها‬.2‫والشامل‬ ‫العلمي‬ ‫بمفهومه‬ ‫للتطوير‬ ‫مدخل‬ ‫التقويم‬‫تقويم‬ ‫دون‬ ‫التطوير‬ ‫يحدث‬ ‫فكيف‬.3‫وادوات‬ ‫وسائل‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫اهميته‬ ‫له‬ ‫التقويم‬، ‫صدقها‬ ‫ومدي‬ ، ‫فاعليتها‬ ‫مدي‬ ‫وتحديد‬ ‫التقويم‬‫المختلفة‬ ‫مراحلهم‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫مناسبتها‬ ‫ومدي‬
  9. 9. ‫التالية‬ ‫االشكال‬ ‫يف‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫صناعة‬ ‫يف‬ ‫يستخدم‬ ‫التقومي‬:‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫ادلعلمني‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬teachers’ classroomdecisions، ‫التعلم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يتطلب‬ ‫حيث‬، ‫صناعتها‬ ‫او‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬‫و‬ ‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬‫مبعدل‬ ‫بطالهبم‬ ‫متعلقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫يصنعون‬ ‫ادلعلمون‬ ‫فان‬ ‫وعليو‬‫مبعدل‬ ‫ي‬ ‫ثلالثة‬ ‫او‬ ‫دقيقيتني‬ ‫لكل‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬20‫حصة‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬.‫يقو‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫االمور‬ ‫لياء‬‫و‬ ‫لدي‬ ‫كربي‬‫امهية‬ ‫للتقومي‬‫احي‬‫و‬‫ون‬ ‫القوة‬ ‫احي‬‫و‬‫ن‬ ‫ومعرفة‬ ‫االبناء‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬‫مساعدهتم‬ ‫طرق‬ ‫تتحدد‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫ويف‬ ، ‫لديهم‬ ‫الضعف‬.
  10. 10. ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫اخلصائص‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫خيتص‬ ‫الفعال‬ ‫التقومي‬ ‫ان‬:.1‫السوال‬ ‫عو‬ ‫االجابة‬ ً‫بمعن‬ ‫االهداف‬ ‫وضوح‬...‫؟‬ ‫التقوٌم‬ ‫لماذا‬‫البداٌة‬ ‫منذ‬ ‫الرؤي‬ ‫وضوح‬ ً‫ف‬ ‫تتمتل‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عو‬ ‫واالجابة‬‫فعال‬ ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫لتمٌز‬..2‫واحد‬ ‫جابنب‬ ً‫عل‬ ‫ااقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫السلوك‬ ‫جوانب‬ ‫كل‬ ً‫ال‬ ‫التوجه‬‫فقط‬.3‫رة‬ ‫ن‬ ً‫ال‬ ‫متكاملة‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ‫تمتل‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌه‬ ‫او‬ ‫حٌث‬ ‫الشمول‬‫التخاذ‬ ‫موجها‬ ‫حكما‬ ‫علٌها‬ ‫الحكم‬ ً‫ٌات‬ ً‫حت‬ ‫عناصرها‬ ‫لكل‬ ‫شمولٌه‬‫بشانها‬ ‫القرارات‬..4‫لٌس‬ ‫انه‬ ‫منه‬ ‫ٌدٌو‬ ‫المست‬ ‫كافة‬ ‫فٌه‬ ‫ٌشترك‬ ‫تعاونٌا‬ ‫عمال‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬‫الذي‬ ‫هو‬ ً‫الجمع‬ ‫المجهود‬ ‫فاو‬ ‫وتعقدها‬ ‫جوانبه‬ ‫فلتعدد‬ ‫فردٌا‬ ‫عمال‬ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ٌحقق‬.
  11. 11. .5‫مو‬ ‫منتهٌة‬ ‫عملٌه‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬ ‫وال‬ ‫مستمرة‬ ‫عملٌة‬ ‫التقوٌم‬‫مقوله‬ ‫منطلق‬”‫مو‬ ‫تطوٌرها‬ ‫او‬ ‫بنائها‬ ً‫ف‬ ‫بذل‬ ‫مهما‬ ‫المناهج‬ ‫او‬‫الكمال‬ ‫درجة‬ ً‫ال‬ ‫تصل‬ ‫لو‬ ‫فانها‬ ‫جهد‬“‫ٌتاتر‬ ً‫علم‬ ‫كٌاو‬ ‫فالمنهج‬‫للعالم‬ ‫الممٌزة‬ ‫السمة‬ ً‫ه‬ ‫تغٌرات‬ ‫مو‬ ‫والعالم‬ ‫المجتمل‬ ‫ٌعتري‬ ‫بما‬‫الغد‬ ‫وعالم‬ ‫الٌوم‬..6‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫ضوء‬ ً‫ف‬ ‫والمبٌنة‬ ‫المستخدمة‬ ‫االدوات‬ ‫علمٌة‬‫عمو‬ ‫ناهٌك‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫مو‬ ‫مكوو‬ ‫كل‬ ‫لتالئم‬ ‫والمتنوعة‬ً‫تات‬ ‫االدوات‬ ‫دقة‬ ‫قدر‬ ً‫فعل‬ ، ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ً‫ف‬ ‫المؤترة‬ ‫العوامل‬‫القرار‬ ‫صحة‬ ‫تم‬ ‫ومو‬ ‫النتائج‬..7‫التعامل‬ ً‫ٌعن‬ ‫ال‬ ‫عال‬ ‫ال‬ ‫التقوٌم‬ ‫إو‬ ‫حٌث‬ ‫للتقوٌم‬ ً‫المستقبل‬ ‫البعد‬‫ٌـعد‬ ‫وهذا‬ ، ‫الواقل‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ٌحدد‬ ‫ولكنه‬ ‫الحاضـــر‬ ‫الواقل‬ ‫مل‬ ‫فقط‬‫ستمرارٌته‬ ‫ال‬ ‫امتدادا‬..8، ‫تخطٌطا‬ ‫المنهج‬ ‫واقل‬ ‫عو‬ ‫وعملٌه‬ ‫إجرائٌة‬ ‫معلومات‬ ‫تقدٌم‬‫وتقوٌما‬ ، ‫ٌذا‬ ‫وتن‬.
  12. 12. ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يختص‬ ‫الفعال‬ ‫التقويم‬ ‫ان‬:.1‫السوال‬ ‫عو‬ ‫االجابة‬ ً‫بمعن‬ ‫االهداف‬ ‫وضوح‬...‫؟‬ ‫التقوٌم‬ ‫لماذا‬‫البداٌة‬ ‫منذ‬ ‫الرؤي‬ ‫وضوح‬ ً‫ف‬ ‫تتمتل‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عو‬ ‫واالجابة‬‫فعال‬ ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫لتمٌز‬..2‫واحد‬ ‫جابنب‬ ً‫عل‬ ‫ااقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫السلوك‬ ‫جوانب‬ ‫كل‬ ً‫ال‬ ‫التوجه‬‫فقط‬.3‫رة‬ ‫ن‬ ً‫ال‬ ‫متكاملة‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ‫تمتل‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌه‬ ‫او‬ ‫حٌث‬ ‫الشمول‬‫التخاذ‬ ‫موجها‬ ‫حكما‬ ‫علٌها‬ ‫الحكم‬ ً‫ٌات‬ ً‫حت‬ ‫عناصرها‬ ‫لكل‬ ‫شمولٌه‬‫بشانها‬ ‫القرارات‬..4‫لٌس‬ ‫انه‬ ‫منه‬ ‫ٌدٌو‬ ‫المست‬ ‫كافة‬ ‫فٌه‬ ‫ٌشترك‬ ‫تعاونٌا‬ ‫عمال‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬‫الذي‬ ‫هو‬ ً‫الجمع‬ ‫المجهود‬ ‫فاو‬ ‫وتعقدها‬ ‫جوانبه‬ ‫فلتعدد‬ ‫فردٌا‬ ‫عمال‬ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ٌحقق‬.
  13. 13. ‫والمتسلسلة‬ ‫المترابطة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يمر‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫ان‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫منطقيا‬:.1‫التقوٌم‬ ‫مجال‬ ‫تحدٌد‬..2‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫بناء‬.3‫خالل‬ ‫مو‬ ‫ذلك‬ ‫وٌتم‬ ‫البٌانات‬ ً‫عل‬ ‫والحصول‬ ‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫تطبٌق‬‫ومدي‬ ‫للخبرات‬ ‫وفق‬ ‫وبحٌادٌة‬ ‫بعناٌة‬ ‫قاه‬ ‫والمنت‬ ‫المشتركة‬ ‫اللجاو‬‫العملٌة‬ ‫هذه‬ ً‫ف‬ ‫والتمرس‬ ‫المشاركة‬..4‫سٌرها‬ ‫وت‬ ‫وتحلٌلها‬ ‫البٌانات‬ ‫ٌم‬ ‫تن‬..5‫التالٌة‬ ‫الصور‬ ‫احد‬ ‫ٌاخذ‬ ‫والذي‬ ‫القرار‬ ‫صنل‬:‫ا‬.‫ب‬ ‫وٌستمر‬ ‫الجٌد‬ ‫المنهج‬.‫مكوناته‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫تحسٌو‬ ‫ال‬ ‫ٌحتاج‬ ‫المنهج‬‫ج‬.‫شامل‬ ‫تطوٌر‬ ً‫ال‬ ‫حتاج‬ ‫المنهج‬‫د‬.‫واستبدال‬ ‫الغاء‬ ً‫ال‬ ‫ٌحتاج‬ ‫المنهج‬
  14. 14. ‫شكل‬(1)‫التخطيط‬ ‫عمليو‬ ‫داخل‬ ‫ومكوناتو‬ ‫االتساق‬ ‫عناصر‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ميثل‬‫االستراتيجيات‬‫والوسائل‬ ‫والطرق‬‫االهداف‬‫واالنشطة‬ ‫المحتوي‬‫المصابحة‬‫التقويم‬
  15. 15. ‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬‫تتضح‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ، ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬‫بين‬ ‫موجبة‬‫النحو‬ ‫علي‬ ‫التخطيط‬ ‫اثناء‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اج‬‫التالي‬:‫اوال‬-‫االهداف‬:، ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ً‫ف‬ ‫البداٌة‬ ‫نقطة‬ ‫االهداف‬ ‫تمتل‬‫بناء‬ ‫ٌتم‬ ‫ضؤها‬ ً‫ف‬ ً‫الت‬ ‫الحرجة‬ ‫النقطة‬ ‫تمتل‬ ‫ب‬‫االهداف‬ ‫نقوم‬ ً‫ولك‬ ، ‫االخري‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬‫واالدوات‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫مو‬ ‫مجموعة‬ ‫نستخدم‬ ‫فاننا‬‫التاكد‬ ‫شانها‬ ‫مو‬ ً‫الت‬
  16. 16. ‫وتعبيرها‬ ‫وصدقها‬ ‫االهداف‬ ‫هذه‬ ‫صالحية‬ ‫من‬،،، ‫منها‬ ‫اشتقت‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫عن‬‫الشان‬ ‫بهذا‬ ‫ارت‬‫ر‬‫ق‬ ‫الي‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬‫والمثقفين‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫اء‬‫ر‬‫ا‬ ‫الي‬ ‫تستند‬ ‫فانها‬‫ان‬ ‫ويمكن‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بامر‬ ‫والمنشغلين‬‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫ذلك‬ ‫نعبرعن‬:
  17. 17. ‫يتم‬ ‫بيانات‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫هي‬ ‫الجدول‬ ‫هذا‬ ‫التطبيق‬ ‫نتائج‬ ‫محصلة‬ ‫ان‬‫االهداف‬ ‫بشان‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫واتخاذ‬ ‫وتفسيرها‬ ، ‫وتحليلها‬ ، ‫تنظيمها‬‫الخبراء‬‫تعبير‬‫االهداف‬‫فلسفة‬ ‫عن‬‫لمجتمع‬‫مراعاة‬‫خصائص‬‫المتعلم‬‫مراعاة‬‫االهداف‬‫لخصائص‬‫العصر‬‫مراعة‬‫االهداف‬‫لطبيعة‬‫المعرفة‬‫الدقة‬‫والوضوح‬‫الواقعية‬‫مراعاة‬‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫المرونة‬‫في‬ ‫خبراء‬‫المناهج‬‫في‬ ‫خبراء‬‫النفس‬ ‫علم‬‫في‬ ‫خبراء‬‫الفلسفة‬‫واالجتماع‬‫في‬ ‫خبراء‬‫التخصص‬‫خبراء‬‫التقويم‬‫خبرة‬‫االدارة‬‫المعلمون‬‫الطالب‬
  18. 18. ‫ثانيا‬-‫احملتوي‬:‫االهداف‬ ‫مجاالت‬ ‫تغطي‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬‫جوانب‬ ‫تتضمن‬ ‫الخبرات‬ ‫وهذه‬ ، ‫والمهاربة‬ ‫والوجدانية‬ ‫المعرفية‬‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫مخططا‬ ‫ومواقف‬ ‫موضوعات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬‫المنهج‬ ‫اهداف‬.‫ما‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫فان‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫الي‬ ‫المحتوي‬ ‫نخضع‬ ‫وكي‬‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ ‫وذلك‬ ‫وكفايته‬ ‫جودة‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫اليه‬ ‫االستناد‬ ‫يتم‬:.1‫باالهداف‬ ‫المحتوي‬ ‫ارتباط‬.2‫االهداف؟‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫تقابل‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫يتنوع‬ ‫مدي‬ ‫الي‬.3‫وما‬ ‫؟‬ ‫المهاربة‬ ‫واالنفاعلية‬ ‫المعرفية‬ ‫المنهج‬ ‫خبرات‬ ‫مجاالت‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫طبيعية‬ ‫ما‬‫اليها؟‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫والمرحلة‬ ‫وخائصه‬ ‫المتعلم‬ ‫وطبيعة‬ ‫التوازن‬ ‫هذا‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
  19. 19. .4‫للطالب؟‬ ‫بالنسبة‬ ً‫الحٌات‬ ‫ومغذاه‬ ‫المحتوي‬ ‫اهمٌة‬ ‫مدي‬ ‫ما‬.5‫للطالب؟‬ ‫بالنسبة‬ ً‫الحٌات‬ ‫ومغذاه‬ ‫الموتوقٌة‬ ‫او‬ ‫الصدق‬ ‫مدي‬ ‫ما‬.6‫المنهج؟‬ ‫محتوي‬ ً‫ف‬ ‫التشوٌق‬ ‫توفرعنصر‬ ‫مدي‬ ‫ما‬.7‫ئة‬ ‫لل‬ ‫بالنسبة‬ ‫ائدة‬ ‫وال‬ ‫عة‬ ‫المن‬ ‫المحتوي‬ ‫ٌحقق‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬‫منه؟‬ ‫المستهدفة‬.8‫للتعلم؟‬ ‫قابال‬ ‫المحتوي‬ ‫ٌكوو‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬.9‫للتدرٌس؟‬ ‫به‬ ‫المسموح‬ ‫الوقت‬ ‫مل‬ ‫المحتوي‬ ‫ٌتالئم‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬.01‫المعرفة؟‬ ً‫ف‬ ‫الحداتة‬ ‫مل‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ً‫ٌتمش‬ ‫مدي‬ ‫اي‬ ً‫ال‬.11‫مو‬ ‫غٌره‬ ‫مل‬ ‫وٌتعامل‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫ٌترابط‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬‫التعلٌمٌة؟‬ ‫المراحل‬ ‫مستوي‬ ً‫عل‬ ‫سه‬ ‫ن‬ ‫ومل‬ ‫المحتوٌات‬.21‫التعدٌل‬ ‫لٌقبل‬ ‫مرنا‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫ٌكوو‬ ‫مدي‬ ‫اي‬ ً‫ال‬‫؟‬ ‫مكوناته‬ ‫بٌو‬ ‫وبالتماسك‬ ‫بمجاله‬ ‫المساس‬ ‫دوو‬ ‫والتحسٌو‬
  20. 20. ‫ثالثا‬-‫الوسائل‬‫و‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬:‫والتي‬ ‫للمنهج‬ ‫التنفيذية‬ ‫العلمية‬ ‫والوسائل‬ ‫والطرق‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫تمثل‬‫ايضا‬ ‫ويجب‬ ‫مستمرة‬ ‫وبصورة‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫للتقويم‬ ‫تخضع‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬‫لتنظيم‬ ‫انعكاس‬ ‫هي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫ان‬ ‫مؤداها‬ ‫حقيقة‬ ‫من‬ ‫ننطلق‬ ‫ان‬‫تنفيذ‬ ‫اجراءات‬ ‫له‬ ‫محتوي‬ ‫تنظيم‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬.‫رابعا‬-‫التقوٌم‬:‫الضرورية‬ ‫المنهج‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ، ‫نهائية‬ ‫عمليه‬ ‫ليس‬ ‫هو‬‫المنفذ‬ ‫وامنهج‬ ، ‫المخطط‬ ‫فالمنهج‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫اخري‬ ‫عملية‬ ‫الي‬‫الي‬ ‫يحتاج‬ ‫المطور‬ ‫والمنهج‬ ، ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫مدخالت‬ ‫من‬ ‫مدخالن‬‫المنهج‬ ‫عمليات‬ ‫لكل‬ ‫لزومية‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫اذن‬ ‫ومتابعة‬ ‫تقويم‬.
  21. 21. ‫خامسا‬–‫االولي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬:‫المخطط‬ ‫للمنهج‬ ‫محدود‬ ‫تجريب‬ ‫هو‬ ‫االولي‬ ‫التجريب‬‫للوقوف‬ ‫اي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫للتاكد‬‫الميداني‬ ‫المحك‬ ‫في‬ ‫اال‬ ‫منها‬ ‫النتاكد‬ ‫والتي‬ ‫فعاليته‬ ‫علي‬.‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واالصالح‬ ‫التعديل‬ ‫الي‬ ‫يهدف‬ ‫انما‬ ‫هنا‬ ‫والتقويم‬‫وهنا‬ ‫المنهج‬ ‫فاعلية‬ ‫ترتفع‬ ‫حتي‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫يسفر‬ ‫ما‬‫والمعلمين‬ ‫والموجهين‬ ‫الخبراء‬ ‫اراء‬ ‫الي‬ ‫االستناد‬ ‫يتم‬‫اتخاذ‬ ‫الي‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫بالبيانات‬ ‫لالمداد‬ ‫والطالب‬‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫بشان‬ ‫قرارات‬
  22. 22. ‫سادسا‬–‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬:‫ال‬ ‫محدود‬ ‫تجريب‬ ‫هو‬ ‫المبدئي‬ ‫او‬ ‫االولي‬ ‫التجريب‬ ‫ان‬‫بامر‬ ‫المعنيين‬ ‫اهتمام‬ ‫الن‬ ‫كاملة‬ ‫المنهج‬ ‫حقيقة‬ ‫يظهر‬‫مسلطة‬ ‫االضواء‬ ‫كل‬ ‫وتكون‬ ، ‫كبيرا‬ ‫يكون‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬ ‫وكذا‬ ، ‫التجريب‬ ‫مدارس‬ ‫علي‬‫ال‬ ‫بما‬ ‫االهتمام‬ ‫وينصب‬ ، ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫وتكثر‬ ،‫وهنا‬ ، ‫الحقيقية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫اظهار‬ ‫الي‬ ‫ئيؤدي‬‫المنهج‬ ‫ليوضح‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫التجريب‬ ‫اهمية‬ ‫تكمن‬، ‫التدريب‬ ‫مدارس‬ ‫بتوسيع‬ ‫الحقيقي‬ ‫المحك‬ ‫علي‬‫واقعي‬ ‫او‬ ‫حقيقي‬ ‫تقويم‬ ‫الي‬ ‫يخضع‬ ‫وبالتالي‬.
  23. 23. ‫سابعا‬–‫التعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬:‫من‬ ‫تحول‬ ‫فقد‬ ‫المنهج‬ ‫اعالن‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬‫التقويم‬ ‫الي‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫الي‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬‫او‬ ‫التعميم‬ ‫الي‬ ‫المصغرة‬ ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬‫البد‬ ‫وهنا‬ ‫منفذا‬ ‫و‬ ‫معلنا‬ ‫المنهج‬ ‫فاصبح‬ ‫االعالن‬‫هذا‬ ‫فاعلية‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫والتقويم‬ ‫المتابعة‬ ‫من‬‫المنهج‬....
  24. 24. ‫مناهج‬ ‫كفاية‬ ‫تقويم‬‫االولي‬ ‫التجريب‬‫مصاحب‬ ‫تقويم‬‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫التجريب‬‫محدود‬‫المنهج‬ ‫تعميم‬3-‫الغاء‬2-‫واصالح‬ ‫تعديل‬1-‫االستمرار‬‫شكل‬(2)‫ادلنهج‬ ‫تقومي‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يوضح‬3-‫الغاء‬1-‫االستمرار‬3-‫الغاء‬1-‫االستمرار‬‫مصاحب‬ ‫تقويم‬‫المخطط‬ ‫المنهج‬‫المخطط‬ ‫المنهج‬‫االولي‬ ‫التجريب‬
  25. 25. ‫المدار‬ ‫المنهج‬‫المختبر‬ ‫المنهج‬‫المدعم‬ ‫المنهج‬‫المتعلم‬ ‫المنهج‬ ‫المدرس‬ ‫المنهج‬‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ً‫الموص‬ ‫المنهج‬‫به‬‫المستبعد‬ ‫المنهج‬ً ‫الخ‬ ‫المنهج‬‫المكوو‬ ‫ٌمتل‬ ‫التقوٌم‬ً‫ف‬ ‫والمهم‬ ً‫الرئٌس‬‫المنهج‬ ‫ومة‬ ‫من‬‫المتعدده‬ ‫بانماطة‬ً‫وه‬:
  26. 26. ‫اوال‬–‫ادلكتوب‬ ‫ادلنهج‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬:‫من‬ ‫اعدادها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ ‫يتمثل‬‫المعلم‬ ‫ادلة‬ ‫من‬ ‫يصاحبه‬ ‫وما‬ ‫لمنهج‬ ‫مخططي‬ ‫قبل‬‫تنفيذه‬ ‫حسن‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫مخططة‬ ‫تعليمية‬ ‫وبرمجيات‬‫فعاليته‬ ‫وضمان‬‫هذا‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫نقوم‬ ‫اننا‬ ‫االول‬ ‫لفصل‬ ‫افي‬ ‫ذكرن‬ ‫وكما‬، ‫مكوناته‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لتقويم‬ ‫معايير‬ ‫باستخدام‬ ‫المستوي‬‫والتتابع‬ ‫المجال‬ ‫مخطط‬ ‫هذا‬ ‫اليه‬ ‫ونضيف‬scope &sequence chart
  27. 27. ‫التالية‬ ‫ادلنطلقات‬ ‫من‬ ‫دلخطط‬ ‫ىذا‬ ‫استخدام‬ ‫ويتم‬:1.‫المجال‬: domain‫في‬ ‫التتابع‬ ‫لعمليات‬ ‫االساسي‬ ‫الموجه‬ ‫وهو‬‫المراحل‬ ‫نمستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫خبرات‬‫حول‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫ودائما‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬‫بطبيعة‬ ‫والمرتبطة‬ ‫المهمة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬‫ا‬‫ل‬‫محتوي‬‫في‬ ‫الطالب‬ ‫وخصائص‬ ‫وطبيعة‬‫مرحلة‬ ‫كل‬
  28. 28. 2.‫المعايير‬standards:‫يتضمن‬ ‫مجال‬ ‫كل‬‫من‬ ‫مصطلح‬ ‫والمعيار‬ ، ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫مع‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬‫المعايير‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫اصالح‬ ‫حركة‬ ‫ظهور‬standards based education reform‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫نقله‬ ‫احداث‬ ‫استهدفت‬ ‫والتي‬‫من‬ ‫للجميع‬ ‫والتميز‬ ‫للتميز‬ ‫التعليم‬ ‫مبدا‬ ‫وتطبيق‬‫عناصر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫خالل‬‫التعليم‬ ‫منظومة‬.‫والمعٌار‬:‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫انه‬ ‫علي‬ ‫يعرف‬‫يقدرون‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ‫يعرفه‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫تصف‬‫ادائه‬ ‫علي‬.
  29. 29. ‫تتمثل‬ ‫مجاالت‬ ‫وللمعايير‬:‫التدريس‬ ‫معايير‬ ‫في‬teachingstandards‫يغرفة‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬‫وكذا‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ادائه‬ ‫علي‬ ‫يقدر‬ ‫وما‬ ‫العلم‬‫المحتوي‬ ‫معايير‬content standards‫في‬ ‫المهمة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ‫والتي‬‫معلومات‬ ‫وتحدد‬ ‫المختلفة‬ ‫المحتوي‬ ‫مجاالت‬‫الخبرة‬ ‫الكتساب‬ ‫اتقانها‬ ‫ينبغي‬ ‫ومهارات‬ ‫معينة‬‫والكفاءة‬.
  30. 30. ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫هناك‬|assessment standards‫وهي‬‫الممارسات‬ ‫جودة‬ ‫علي‬ ‫للحكم‬ ‫المحكات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫يقيم؟‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬ ‫بمثابة‬ ‫فهي‬ ‫التعليمية‬‫معاييرالتنمية‬ ‫فهناك‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬ ‫الي‬ ‫باالضافة‬professional development standards‫لمؤسسات‬ ‫الموجهات‬ ‫او‬ ‫المحكات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫لتنمية‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫والمهنية‬ ‫والمهارية‬.‫االداء‬ ‫معايير‬ ‫هناك‬performance standards‫وهي‬‫المتوقع‬ ‫االداء‬ ‫مستوي‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬‫المحتوي‬ ‫معايير‬ ‫اتقانهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫والمرجو‬.
  31. 31. ‫المجال‬‫المعايير‬‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬1234...‫الخ‬‫االول‬123.3‫المؤشرات‬indicators:‫محدد‬ ‫بشكل‬ ‫االداء‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫المعايير‬ ‫تضمن‬‫لتقويم‬ ‫التالي‬ ‫المخطط‬ ‫ويستخدم‬ ‫هذا‬ ‫المعيار‬ ‫تحقق‬ ‫مدي‬ ‫يوضح‬‫والتتابع‬ ‫المجال‬:‫شكل‬(4)‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫والتتابع‬ ‫المجال‬ ‫يوضح‬
  32. 32. ‫ثانيا‬–‫التنفيذ‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬(‫المنفذ‬ ‫المنهج‬):‫انعكاس‬ ‫هو‬ ‫التنفيذ‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫ان‬‫ا‬‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والمنهج‬ ‫التخطيط‬ ‫لمستوي‬‫وهو‬ ‫للتنفيذ‬ ‫مصاحب‬ ‫تقويم‬ ‫الي‬ ‫يحتاج‬‫االهمية‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫تقويم‬‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫والخصوصية‬.
  33. 33. ً‫ف‬‫المنهج‬ ‫تقوٌم‬‫اتناء‬‫ٌذ‬ ‫التن‬:‫مو‬ ‫كبٌرة‬ ‫درجة‬ ً‫عل‬ ‫عملٌتٌو‬ ‫هناك‬‫ٌذ‬ ‫التن‬ ‫مستوي‬ ً‫عل‬ ‫المنهج‬ ‫لتقوٌم‬ ‫االهمٌة‬‫وهما‬:ً‫الرسم‬ ‫التقوٌم‬:‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫تطبٌق‬ ً‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫مدٌر‬ ‫ٌحتاج‬‫الموجه‬ ‫او‬ ‫االول‬ ‫المعلم‬ ‫خالل‬ ‫مو‬ ً‫الرسم‬ً‫ع‬ ‫الوقوف‬ ‫ٌتم‬ ‫خاللها‬ ‫مو‬ ‫وذلك‬ ‫المتخصص‬‫نقاط‬‫تغذٌة‬ ً‫عل‬ ‫والحصول‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ‫القوة‬‫راجعة‬‫عل‬ ‫بال‬ ‫تحول‬ ‫او‬ ‫تحول‬ ‫قد‬ ً‫الت‬ ‫المعوقات‬ ‫عو‬‫دوو‬‫جٌد‬ ‫بشضكل‬ ‫للتدرٌس‬ ‫المعلم‬ ‫ٌذ‬ ‫تن‬ ‫دوو‬ً‫رسم‬ ‫الغٌر‬ ‫التقوٌم‬:‫زٌارة‬ ‫بعمل‬ ‫النمدرسة‬ ‫مدٌر‬ ‫ٌقوم‬‫موعد‬ ‫تحدٌد‬ ‫دوو‬‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫مو‬ ‫والمغذي‬ ‫للمعلمٌو‬‫المنهج‬ ‫ٌذ‬ ‫تن‬ ‫ة‬ ‫مالح‬‫اٌات‬ ‫والك‬ ‫عامة‬ ‫ة‬ ‫بص‬‫العملٌة‬ ‫المساندةلتلك‬‫اعل‬ ‫والت‬ ‫وااللتزام‬ ‫كاالنضباط‬‫وف‬ ‫الص‬ ‫داخل‬.....
  34. 34. ‫تتعق‬ ‫عقبات‬‫بالطالب‬‫سهم‬ ‫ان‬‫تتعلق‬ ‫ت‬ ‫عقٌبا‬‫التعلم‬ ‫ببٌئة‬‫تتعلق‬ ‫عقبات‬‫بمستوي‬‫المعلم‬ ‫اداء‬‫متعلقة‬ ‫عقبات‬‫منهج‬‫حصر‬ ‫ٌمكو‬‫العقبات‬‫الذكر‬ ‫ة‬ ‫السال‬
  35. 35. ‫ثالثا‬_‫ادلنهج‬ ‫تعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬:‫لط‬‫ل‬‫تخط‬ ‫لي‬‫ل‬‫والت‬ ‫له‬‫ل‬‫تعلم‬ ‫لواتج‬‫ل‬‫ن‬ ‫لي‬‫ل‬‫ف‬ ‫لل‬‫ل‬‫تتمث‬ ‫لة‬‫ل‬‫النهائي‬ ‫للة‬‫ل‬‫المحص‬ ‫ان‬‫تتضلمنه‬ ‫وملا‬ ‫تنفيلذه‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المنهج‬‫نتسائل‬ ‫وهنا‬ ‫منضبطة‬ ‫اجراءات‬ ‫من‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬:‫المنهج؟؟‬ ‫تعلم‬ ‫نقوم‬ ‫كيف‬‫المنهج‬ ‫تعلم‬ ‫نقوم‬:‫لللال‬‫ل‬‫فع‬ ‫لللامج‬‫ل‬‫برن‬ ‫لللميم‬‫ل‬‫تص‬ ‫لللب‬‫ل‬‫تتطل‬ ‫لللائج‬‫ل‬‫النت‬ ‫لللويم‬‫ل‬‫تق‬ ‫ان‬AnEffective Evaluation‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫خصائصه‬ ‫تتكثل‬:
  36. 36. ‫الفعال‬ ‫التقومي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خصائص‬:.1‫والتقوٌم‬ ‫االهداف‬ ‫بٌو‬ ‫وقوي‬ ‫كبٌر‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬.2‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫عملٌة‬ ‫بٌو‬ ‫وقوي‬ ‫كبٌر‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌحب‬‫التقوٌم‬.3‫اعتبارها‬ ً‫ف‬ ‫ناخذ‬ ‫للتقوٌم‬ ‫متنوعة‬ ‫مداخل‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬‫الضعف‬ ً‫ونواح‬ ‫القوة‬ ً‫نواح‬‫التلمٌذ‬ ‫لدي‬.4‫للتقوٌم‬ ‫المتاح‬ ‫القدر‬ ‫س‬ ‫بن‬ ً‫رسم‬ ‫غٌر‬ ‫تقوٌم‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬ً‫الرسم‬.5‫كله‬ ً‫الدراس‬ ‫للعام‬ ‫تقوٌمٌة‬ ‫خطة‬ ‫هناك‬ ‫تكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬.6‫كٌر‬ ‫الت‬ ‫مو‬ ‫العلٌا‬ ‫للمستوٌات‬ ‫رص‬ ‫ال‬ ‫التقوٌم‬ ‫انشطة‬ ‫تقدم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬.7‫اجرائٌة‬ ‫معومات‬ ‫التقوٌم‬ ‫مداخل‬ ‫تقدم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬.8‫الصغٌرة‬ ‫المجموعات‬ ‫مو‬ ‫كل‬ ‫التقوٌم‬ ‫اجراءات‬ ‫تالئم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬‫واالفراد‬
  37. 37. ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫انواع‬Types of studentsEvaluation‫الكوني‬ ‫التقويم‬Formative evaluation‫الشخصي‬ ‫التقويم‬Diagnostic evaluation
  38. 38. ً‫الشخص‬ ‫التقوٌم‬:ً‫ف‬ ‫او‬ ً‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫ٌستخدم‬ ‫التقوٌم‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬‫رسمٌة‬ ‫غٌر‬ ‫بطرٌقة‬ ‫التدرٌب‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ٌتم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬ ‫كما‬ ، ‫التدرٌس‬ ‫بداٌة‬ً‫وعل‬ ‫الطاب‬ ‫بدرجات‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫لٌست‬ ‫ولكو‬ ‫تقارٌر‬ ‫كتابة‬ ‫وٌعقبه‬ ‫مستمرة‬ ‫وبصورة‬‫هذ‬ ‫فاو‬ ‫حال‬ ‫اي‬1ً‫ال‬ ‫ٌهدف‬ ‫التدرٌب‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫ا‬:‫التقٌٌم‬assessing، ‫وقدراتهم‬ ، ‫ومٌولهم‬ ، ‫التالمٌذ‬ ‫مهارات‬‫التحصٌل‬ ‫ومستوي‬ ، ‫تواجههم‬ ً‫الت‬ ‫والصعوبات‬‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخٌص‬‫او‬ ‫للتلمٌذ‬ ‫التعوٌضٌة‬ ‫او‬ ‫العالجٌة‬ ‫االنشطة‬ ‫بناء‬ ً‫ف‬ ‫القرارات‬ ‫صنل‬‫للمجموعة‬ً‫الكون‬ ‫التقوٌم‬:‫تحسٌو‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫المقرر‬ ‫تدرٌس‬ ‫عملٌات‬ ‫مصاحب‬ ‫تقوٌم‬ ‫وهو‬ً‫وع‬ ً‫عل‬ ‫والمعلمٌو‬ ‫التالمٌذ‬ ‫ٌجعل‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫انه‬ ، ‫التعلم‬ ‫وعملٌات‬ ‫التدرٌس‬‫او‬ ، ‫االهدف‬ ‫هذه‬ ‫النجز‬ ‫بالنسبة‬ ‫التقدم‬ ‫بمستوي‬ ‫وكذلك‬ ‫تحقٌقها‬ ‫ٌجب‬ ً‫الت‬ ‫باالهداف‬‫مو‬ ‫كل‬ ‫جهود‬ ‫توجٌه‬ ‫اعادة‬ ً‫ف‬ ‫وتستخدم‬ ، ‫تحلل‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬ ً‫الكون‬ ‫التقوٌم‬ ‫نتائج‬‫والطالب‬ ‫المعلم‬...
  39. 39. ‫التقويم‬ ‫اجراءات‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫تؤخذ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬:.1‫التوقيت‬.2‫والطريقة‬ ‫الهدف‬.3‫المنهج‬ ‫وفعالية‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬.4‫التعليمية‬ ‫التالميذ‬ ‫خبرات‬.5‫؟‬ ‫باالهداف‬ ‫التقويمي‬ ‫االجراء‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬ ‫وكيف‬ ‫الهداف‬.6‫الطالب‬ ‫اعداد‬.7‫الوقت‬ ‫توزيع‬.8‫الدرجات‬ ‫تعيين‬.9‫للقدرة‬ ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬.01‫المستثنيات‬.11‫المتابعة‬
  40. 40. ‫التقومي‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫بعد‬ ‫االعتبار‬ ‫يف‬ ‫تؤخذ‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬:.1‫الوضوح‬clarity.2‫الوقت‬time.3‫الطالب‬ ‫اعداد‬student preparation.4‫متوقعة‬ ‫الغير‬ ‫النتائج‬.5‫مختلفة‬ ‫لفصول‬ ‫مختلفة‬ ‫نتائج‬.6‫والنتائج‬ ‫التوقعات‬.7‫المستقبلي‬ ‫االستخدام‬
  41. 41. ‫الطالب‬ ‫وتقويم‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬‫واجراءات‬ ‫االهداف‬ ‫بٌو‬ ‫العالقة‬ ‫او‬ ‫القول‬ ‫ماسبق‬‫الطالب‬ ‫فاو‬ ‫العالقة‬ ‫فاو‬ ‫فقدنا‬ ‫واذا‬ ، ‫التقوٌم‬‫تركز‬ ‫سوف‬ ً‫الت‬ ‫االهداف‬ ‫نحو‬ ‫فقط‬ ‫سٌتجهوو‬‫االهداف‬ ً‫ال‬ ‫ات‬ ‫االلت‬ ‫دوو‬ ‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫علٌها‬‫فعالٌة‬ ً‫مباشرةعل‬ ‫ٌؤتر‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ،‫االخري‬‫اهدافه‬ ‫تحقٌق‬ ً‫ف‬ ‫قصور‬ ً‫ال‬ ‫وٌؤدي‬ ، ‫المنهج‬ً‫التعلٌم‬ ‫العائد‬ ‫فاو‬ ‫تم‬ ‫ومو‬/ً‫عل‬ ً‫التعلم‬، ‫قاصرا‬ ‫ٌكوو‬ ‫سوف‬ ‫الطالب‬
  42. 42. ‫و‬‫والتقويم‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫،والتد‬ ‫االهداف‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫سوف‬‫التدرٌس‬ ‫طرق‬ ‫التدرٌس‬ ‫طرق‬‫التعلٌمٌة‬ ‫واالنشطة‬‫وطرق‬ ‫اجراءات‬‫التالمٌذ‬ ‫تحصٌل‬ ‫تقوٌم‬‫التعلٌمٌة‬ ‫االهداف‬‫تكوو‬ ‫او‬ ‫الجٌد‬ ‫التدرٌس‬ ‫ٌتطلب‬‫مو‬ ‫كل‬ ‫بٌو‬ ‫مشاركة‬ ‫هناك‬‫واجراءات‬ ‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫االهداف‬‫المواقف‬ ‫مو‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ً‫ف‬ ‫التقوٌم‬‫التعلٌمٌة‬/‫التعلمٌة‬.
  43. 43. ‫اجلميع‬ ‫إىل‬ ‫حتياتى‬
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×