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Diapositiva el bullying

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  • Bullying is a serious problem and the major issue in many schools. I hope that this article serves as a message to everyone especially to the parents that we must take action in making sure that are kids don't get bullied or worse become bullies themselves.As a way of helping everyone especially the parents, who find it quite hard to manage time, I found this great Safety Service which featured a safety app which gets me connected to a Safety Network or escalate my call to the nearest 911 when needed, it has other cool features that are helpful for your kids with just a press of a Panic Button. #SafekidZone, Check it here: http://bit.ly/ZjYchC
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  • 1. TEMA: EL BULLYINGTEMA: EL BULLYING
  • 2. ACOSO ESCOLAR “BULLYING”El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,matonaje escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying)es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producidoentre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempodeterminado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es elemocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centrosescolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen serniños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-14 años),siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil devíctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema deviolencia escolar.
  • 3. OBJETIVOS Y EVOLUCIÓN DE LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAREl objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir,someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a lavíctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosano satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, ydestruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrónpredominante de relación social con los demás.En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento haciaotros busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener elreconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando aaprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio deotros.Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero sueleestar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que sesuman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamientocontra la víctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (porejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga límites a este tipo deconductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre elresto de sus iguales seguidores.
  • 4. TIPOS DE ACOSO ESCOLARSegún Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descritohasta modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre lasvíctimas: Bloqueo social (29,3%) Hostigamiento (20,9%) Manipulación (19,9%) Coacciones (17,4%) Exclusión social (16,0%) Intimidación (14,2%) Agresiones (13,0%) Amenazas (9,1%)
  • 5. BLOQUEO SOCIALAgrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a lavíctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta porestas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo,de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, puesson indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red socialde apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con lavíctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente,entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido,llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno unfenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivoexpiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil decombatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y queno deja huella. HOSTIGAMIENTOAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones dehostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto ydesconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, laburla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual deldesprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
  • 6. MANIPULACIÓN SOCIALAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagensocial del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar unaimagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se carganlas tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dichoni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir elrechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctimaacosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en unmecanismo denominado “error básico de atribución”. COACCIÓNAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realiceacciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niñopretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzano tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los queacosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencianel doblega miento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niñosea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debesilenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
  • 7. EXCLUSIÓN SOCIALAgrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación alniño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo queacosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce elvacío social en su entorno. INTIMIDACIÓNAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Conellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores sonacciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a lasalida del centro escolar.
  • 8. AMENAZA A LA INTEGRIDADAgrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante lasamenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante laextorsión.
  • 9. CAUSASEL AGRESOR: CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y ENTORNO FAMILIARArtículo principal: Acosador.Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental otrastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo depsicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo dedistorsión cognitiva. La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse enel lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia dedistorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de larealidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegaciónde responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de suacción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente,con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (losdatos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a esteperfil).La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares laexistencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haberllevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechosde uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultadpara ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un egoque crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene unumbral de frustración muy bajo.
  • 10. EL ENTORNO ESCOLARSe puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centroeducativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición delacoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unosprofesores que no han recibido una formación específica en cuestiones deintermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil deautoridad dentro de la sociedad actual.
  • 11. LA TELEVISIÓNEl mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuenteentre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca laaspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso nosignifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo paradeterminados individuos. Los expertos han llegado también a la conclusión de quela violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real,sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si seda una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea unaimagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.En conclusión la televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en elsentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).
  • 12. PREVENCIÓNSe estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares ysocioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. Laprevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención primaria seríaresponsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y noautoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en formade autorregulación respecto de determinados contenidos). Una prevenciónsecundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, losadolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a lanecesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas deellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en formade formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución deconflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas deayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
  • 13. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSPese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación delconflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella ledeclaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse deconflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto formaparte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condicionespuede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir laviolencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir,pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictosse desarrolla en los siguientes pasos:Definir adecuadamente el conflicto.Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.Diseñar las posibles soluciones al conflicto.Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.Llevar a la práctica la solución elegida.Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo elprocedimiento para tratar de mejorarlos.Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, parafacilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar quese están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y lanegociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.