Proyecto grupal musica y educacion
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Proyecto grupal musica y educacion

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proyecto grupal maestria en integracion educativa

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Proyecto grupal musica y educacion Document Transcript

  • 1. ESTÍMULO MUSICAL EN LA APLICACIÓN DE UN EXAMEN DIAGNÓSTICO PROYECTO GRUPALLos orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en estudiosrealizados por psicólogos y sociólogos como Pavlov, Skinner, Watson, Banduraentre otros; quienes estudiaron y experimentaron la forma en que distintosestímulos se podían estudiar para obtener respuestas en los individuos.Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje,principios de la relación entre estímulos y respuestas, que mas tarde fueron útilespara modificar el comportamiento humano.Pavlov precisaba que “En el condicionamiento clásico o el reflejo condicionado, loque el sujeto hace es dar una respuesta ante un estímulo repetido”.Para Watson, el estímulo es “cualquier objeto externo o cualquier cambio en lostejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal”, mientras que larespuesta se define como “todo lo que el animal hace”.Watson comenzó sus experimentos con animales, pero después comenzó aaplicar los resultados de Pavlov con niños, tratando de inducir en los mismosrespuestas condicionadas. Aprovechando las respuestas innatas (respuestasincondicionadas) el psicólogo puede controlar y predecir la conducta de los niñospor medio del condicionamiento. Así la psicología queda estrechamente ligada a lafisiología.Por otro lado según investigaciones realizadas por “The New York TimesSyndicate”, se dice que “La música estimula áreas del cerebro involucradas en elaprendizaje del lenguaje”, “Hablar y aprender a leer implican capacidadesmultisensoriales similares a las que desarrollan los músicos. La educación musicalconfigura la capacidad de la escucha, no únicamente a la hora de escucharmúsica o tocar un instrumento, sino también a la hora de hablar”, afirma Nina 1
  • 2. Kraus, directora del Laboratorio de Neurociencias Auditivas de la UniversidadNorthwestern y coautora de la investigación, “La música se revela como unaherramienta esencial para ayudar a niños que tienen dificultades con el lenguaje ydéficit de aprendizaje”.Por lo anterior el presente proyecto y fundamentado en las teorías conductistas sedecidió realizar un proyecto de investigación, a alumnos de 2º grado de nivelsecundaria en diferentes escuelas como el “ICHTUS”, “Mi patria es Primero”,“Telesecundaria N° 849, ART. 3°” y “Telesecundaria No. 523”; dicho trabajoconsistió en aplicar una prueba de diagnóstico en las disciplinas de Matemáticas,Inglés, Geografía, Ciencias (Biología) y Español; utilizando como estímulo “Lamúsica”.Como hipótesis, se puede mencionar que al poner música de diferentes estilos, seobtendrá un resultado distinto, algunos generarán empatía y condiciones propiciaspara el desarrollo de los estudios pero otros estilos generarán controversia,distracción e incomodidad por la base tonal que contienen cada uno de ellos, eltimbre, el color, la forma afectará directa o indirectamente al estudiante mientrascontesta su examen diagnóstico. Se unificaron criterios en cuanto a qué tipo deprueba se les aplicaría, qué música se utilizaría como incentivo, las pruebas secalificaron en una escala del 5 al 10.En cada una de las escuelas se eligió un género musical diferente y se aplicó laprueba de diagnóstico (Ver anexo 1) el día martes 5 de abril a las 8:00 hrs; para locual a cada una de las disciplinas se le dio 15 minutos de tiempo para sucontestación medido éste contra reloj; el género musical que se les puso a losalumnos durante la prueba y el procedimiento utilizado en cada una de lasescuelas se realizó conforme a la siguiente distribución y a continuación se detalla: ESCUELA GENERO MUSICAL1.- ICHTUS Bolero 2
  • 3. 2.- Mi Patria es Primero Electrónica3.- Telesecundaria No. 849, Art. 3° Opera4.- Telesecundaria No. 523 Instrumental ICHTHUSEl estilo está buscado según una encuesta realizada anteriormente, en la que seencontró que los estudiantes del Centro Educativo Ichthus A. C. prefieren lamúsica electrónica, ragae, ragaeton, banda, cumbia y rock, pero en ningunaprefieren la balada o el bolero.El bolero es un estilo de música que estimula los sentidos. Cualquier adultolatinoamericano ha cantado alguna vez un bolero. Su letra llena de sentimientonos inspira, nos acoge los recuerdos y nos ayuda a expresar el amor o la tristezaque sentimos. Jóvenes y viejos desde Nueva York hasta Chile se han enamoradocon el bolero como música de fondo, utilizándolo como un transmisor de lasmanifestaciones líricas más sublimes y más cursis al mismo tiempo.Como resultado los estudiantes se encontraron en si mismos, inmersos en unasituación contradictoria, por un lado el examen de tipo general sobre todos loscontenidos y por otro la música considerada por todos ellos vieja, anticuada y 3
  • 4. fuera de onda como ellos dicen. Los resultados del examen se presentan en elanexo 2. Pero esto contradice lo que los amantes del bolero etilo musical muyfamoso describen, es decir hoy en día es mucho menos popular entre losadolescentes y genera distracción, aburrimiento y desconcentración.Es aun la música para el espíritu joven lo mismo que Nietzsche afirma o más hacambiado todo, nuestra perspectiva musical se ha perdido, es chillante, rencillosay triste el bolero, que lo han de calificar entre los jóvenes como viejo y anticuado, oes que no forma parte de su entorno, ellos no se encuentran inmersos en elmundo del bolero, danzón y arrabal, es por eso que se les hace incomoda, pero side lo que la música queda todavía es que conste que debería ser el mismoespíritu y el mismo sentido, el mismo sentimiento el que se debería ver reflejadoen los rostros de todos los que escuchan este estilo.Para las materias que requieren razonamiento, estudio de números, cifras,porcentajes como geografía y matemáticas la música, según la gráfica deresultados obtenida (Anexo 2), nos muestra que el estímulo fue fructífero. Por elcontrario en las ciencias naturales y sociales, como biología y español, se pudoobservar que la música fue un inhibidor de la concentración y provocó un resultadonegativo. MI PATRIA ES PRIMERO 4
  • 5. La música electrónica, sintetizada o por ordenador, no tiene estilo en sí misma. Setrata de música interpretada por instrumentos electrónicos. Sin embargo, y si bienéstos son usados habitualmente hoy en día, existen determinadas corrientes máspropensas a su utilización, o pioneras en su momento. Tal vez la másrepresentativa sea el conjunto de estilos cada vez mayor reunidos bajo la etiquetade New Age (Nueva Era), que incluiría la Música Cósmica, la Word Música, yotras.En la escuela secundaria a Mi Patria es Primero ubicada en el ejido Juan SabinesGutiérrez del municipio de Trinitaria, se decidió realizar la aplicación de examen dediagnóstico a los alumnos de segundo grado grupo “C”, con un total de 25alumnos, para la cual se eligió el tipo de música electrónica por el medio en el quese desenvuelven los alumnos, un medio rural y en el que la mayoría de losalumnos hombres se dedican al campo, mi entras que las mujeres se dedican alas actividades del hogar.Sin embargo, al utilizar este género de música como estímulo para presentar suevaluación diagnóstica, a la mayoría de alumnos mostraron una respuesta positiva 5
  • 6. al estímulo de ésta música; mientras que en su minoría les pareció diferente lamanera de realizar un examen, lo cual no les agradó por el grado dedesconcentración que tuvieron; pero por el contrario mencionaban que si sehubiera utilizado otro género musical mas suave en cuanto a ritmo, sería muyinteresante presentar nuevamente su examen.Los resultados obtenidos se presentan en la tabla y gráfica. (Ver anexo 3). TELESECUNDARIA No. 849, ART. 3° (YESI Y ROSI)Terapéuticamente hablando, la música se utiliza en el tratamiento de dolenciascomo la hipertensión arterial, estados de ansiedad, depresión y estrés, yalteraciones del sueño. También se emplea en la rehabilitación de pacientespsicóticos, de niños autistas y de adolescentes con trastornos del comportamiento.El empleo terapéutico de la música se denomina musicoterapia, ciencia que seocupa del mantenimiento, la restauración y el acrecentamiento de la salud, tantofísica como mental, a través de la música. Mediante técnicas específicas de lamusicoterapia, se pueden estimular los neurotransmisores endógenos del cerebro,de tal forma que provoquen reacciones químicas que mejoren, aceleren ofavorezcan el aprendizaje. 6
  • 7. Se eligió éste género musical debido a que los muchachos de ésta escuela noestán acostumbrados o familiarizados con ello, por lo tanto se eligió Opera.Este género de música por no tener una voz presente en la interpretación logrodesconcentrar a los jóvenes además de que no están familiarizados con este tipode música, pensamos que eso llamo mucho la atención porque a la vez queestaban presentando el examen también querían prestar atención a la músicapara interpretarla o comprenderla. En cuanto a los resultados obtenidos podemosconcluir que no son los deseados puesto que son conocimientos que ya debendominar por el grado que se encuentran cursando. Los resultados de la aplicacióndiagnostica pueden observarse en el anexo No. 4. TELESECUNDARIA No. 523, VICENTE GUERRERO 7
  • 8. La música instrumental crea caminos neurales en el cerebro que estimulan lacreatividad, varios estudios han demostrado que la música entrena al cerebro paraformas de pensamientos positivos mucho más elevadas. Especialmente de la erade Mozart, puede ayudar a estudiar mejor y comprender, desarrollando lainteligencia.El proyecto se realizó con la finalidad de lograr un mejor avance en el aprendizajey de mejorar el ambiente, se buscaron diversas formas, encontrando que lo mejorsería aplicar música; al medio para saber de qué manera respondían losalumnos; nos dimos cuenta que al principio como que les molesto, incluso noestuvieron de acuerdo con la música instrumental que en mi caso me toco aplicar;pero posteriormente los alumnos se concentraron, observando buena respuestarealizaron su examen, el cual desde mi punto de vista resolvieron bien, son pocoslos alumnos que reprobaron tomando en cuenta que tiene varios meses que noven los temas, tomando en cuenta que fue un examen de primer grado. Elexperimento se llevó a cabo con alumnos de segundo grado, el examen se realizóen el tiempo acordado con los demás compañeros, y los estudiantes estuvieronentusiasmados; hubo preocupación por parte de ellos al no recordar algunos delos temas planteados. La escuela es Bastante pequeña no tiene mucho alumnadoincluso no cuenta con todas las aulas tiene 2 de material y uno de madera le faltalo que es una biblioteca, un laboratorio, cancha para realizar su deportecorrectamente y una plaza cívica para llevar acabo sus programas cívicos comocorresponden. También no cuenta con electricidad ni con el material necesariopara considerar las instalaciones las más adecuadas. No tiene sanitariosadecuados, en ocasiones los libros de texto indican la consulta de algún libro y enla biblioteca no está entonces limita el aprendizaje del alumno. La comunidad estáubicada a 1.15 hrs de distancia de Comitán y no existe sistema de internet.Considerando todo esto los resultados obtenidos no fueron del todo mal, éstos se 8
  • 9. presentan en el anexo 5, donde nos daremos cuenta de la situación académica delos estudiantes al aplicarles el estímulo de la música instrumental.CONCLUSIÓNLas teorías conductistas son sin lugar a duda importantes en los estudiosrealizados a individuos que adquieren un conocimiento a través de estímulos;éstas se centran en la conducta observable.Según la teoría conductista la enseñanza se plantea como un programa decontingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone unconocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquiridoconvenientemente si el alumno es capaz de responder convenientemente acuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno respondecorrectamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lohace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona elpositivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hastaque todas las respuestas estén asimiladas.Por esta razón el trabajo que se realizó fundamentado en las teorías conductistas;y se aplicó una prueba de diagnósticos en diferentes escuelas de nivel secundariaa alumnos de segundo año; en las disciplinas de matemáticas, biología, español, ,inglés y geografía.Se utilizó como estímulo la música en diferentes géneros; obteniendo comoresultados que en su mayoría la música más aceptada fue la instrumental ya quepresentaba mas grado de concentración; y la menos aceptada fue el géneroopera; esto basado en los resultados de la escuela “Telesecundaria No. 523,Vicente Guerrero” ya que los alumnos obtuvieron mejores resultados y losestudiantes de la “Telesecundaria No. 849, Art. 3°”obtuvieron resultados másbajos. 9
  • 10. Con esto, pudimos comprobar la teoría del conductismo, en la cual los estímulosson importantes. En nuestro proyecto utilizamos la música y, por los resultadoobtenidos, el ritmo que hizo que los alumnos tuvieran un mejor promedio fue lainstrumental. Es bien sabido que la música clásica, es un estímulo que ayuda a lacapacidad de concentración en el estudiante. Nos atrevemos a afirmar que lamúsica juega un papel importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,y debe ser una herramienta muy efectiva en las escuelas para generar ambientesANEXO 1Prueba de diagnóstico 10
  • 11. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – MATEMÁTICASNombre del alumno:Grado:_________________ Número de aciertos:Calificación: _________INSTRUCCIONES: Fíjate cómo escribían los antiguos egipcios algunos números ycompleten la tabla.1. ¿Cómo se lee el número 858 416 972 ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Completa la siguiente sucesión de figuras A: ____________ A: _______________3. Encuentra los puntos simétricos de la imagen y reproduce una figura simétrica, apoyándote del eje de simetría. 11
  • 12. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – ESPAÑOL 1. Lee el siguiente fragmento y subraya las palabras que indican que la narración está escrita en tiempo pasado:Yo me levanté muy emocionado para ir al último partido de fútbol del campeonatointerescolar. Terminó el partido y yo fui el goleador. 2. Escribe en los espacios en blanco las palabras y frases de la lista que sirven como conectores temporales. Sólo puedes usar una vez cada una.____________________ Arnulfo busca cualquier motivo para sacar a relucir suoptimismo, dice que no todo en su vida ha sido malo y al primer pretexto cuentasu historia de amor: Cuando conocí a María Concepción éramos vecinos.____________________ ella se enamoró de mí, y yo no me di cuenta sino hasta______________________.____________________, me pegó el chispazo de tratar de conquistarla y___________________ nació una linda relación. _______________________pensé que me casaría con una mujer con alguna discapacidad, pero no fue así.__________________ nos casamos y ________________ tenemos dos hijas:______________ nació Eva Angélica y __________________ Alejandra Belén. 3. Lee el siguiente párrafo y coloca los puntos y seguido (tres)donde hacen falta:El partido comenzó Primero, cayó un horrible gol del otro equipo y yo estaba tristepero no me rendí Después, para acabarla de amolar, metí un autogol de cabezaEstaba que me quería morir. 4. Son narraciones de origen popular que dan cuenta de hechos fantásticos con la presencia de personajes y elementos sobrenaturales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas, magos, dragones, ogros, etcétera.A) FABULA B) LEYENDA C) CUENTO D)MITO 12
  • 13. 5. Es la imitación burlesca de un personaje, un cuento, una canción o una película, que originalmente se presentaron con seriedad.A) PARODIA B)BURLA C) REPRESENTACIÓN D) DRAMATIZACIÓNEVALUACIÓN DIAGNOSTICA – CIENCIAS (BIOLOGÍA)INSTRUCCIONES: ESCRIBE SOBRE CADA LÍNEA EL TIPO DE REINO ALQUE CORRESPONDE CADA IMAGEN. INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA. 1. Todos los individuos de una especie que habitan una región. A) COMUNIDAD B) POBLACIÓN C) ECOSISTEMA 2. A esta actividad se le debe la desaparición del bosque de pino y todas las especies que viven en este tipo de ecosistema. A) TALA B) BEDA C) ASERRAR 3. Actividad turística cuyo atractivo principal es la biodiversidad o la belleza del paisaje. A) TURISMO B) ECOTURISMO C) VISITAREVALUACIÓN DIAGNOSTICA – GEOGRAFÍA 13
  • 14. INSTRUCCIONES: COMPLETA CORRECTAMENTE CADA ESPACIO SEGÚNCORRESPONDA(Geografía de México) 1. ¿Cuál es el nombre oficial de nuestro país? __________________________________________________ 2. En su división política cuenta con _______ Estados y _______ Distrito Federal. 3. Nuestro país, en la frontera Norte limita con ____________________________ y al Sur colinda con ____________________ y ____________________.INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA. 1. A la forma de la Tierra se le llama: a) GEOIDES B) CIRCULAR C) PLANETOIDE 2. Con cuántos polos cuenta nuestro Planeta Tierra: a) DOCE B) DOS C) CUATRO 3. ¿Qué nombre reciben los polos de la Tierra? A) CIRCULO POLAR ESTE Y ÁRTICOB) CIRCULO POLAR ÁRTICO Y OESTE C) CIRCULO POLAR ÁRTICO Y ANTÁRTICO 4. ¿Cuál es la edad aproximada de la tierra? A) 2007 AÑOS B) 4600 AÑOS C) 4 000 600 AÑOSEVALUACIÓN DIAGNOSTICA – INGLESInstrucciones: Escribe en Español los Días de la semana y en Ingles losmeses.THURSDAY FEBRERO .MONDAY JULIO .WEDNESDAY OCTUBRE .SUNDAY DICIEMBRE . 14
  • 15. FRIDAY ABRIL .INSTRUCCIONES: ELIGE LAS RESPUESTAS EN LA LISTA QUE SE DA ACONTINUACIÓN Y ANÓTALAS DENTRO DE CADA RECTÁNGULO:PINK – GREEN – BLUE – YELLOW – RED – WHITE AMARILLO ROJO AZUL BLANCO ROSA VERDEANEXO 2RESULTADOS PRUEBA DIAGNOSTICA ICHTHUS No. DE ACIERTOS GEOGRAFIA MATEMATIC PROMEDIO BIOLOGIA ESPAÑOL GRAL. NOMBRE INGLES AS DELNo. ALUMNO1 Adin 7 8 5 6 10 72 Aurora 7 8 8 8 9 83 Damian 10 8 6 9 10 94 Dania 10 5 8 10 10 95 Flor 10 8 5 10 10 96 Harrison 7 5 9 8 10 8 15
  • 16. 7 Jesus 10 8 10 10 10 108 José 7 8 5 9 10 89 Karla 10 8 5 9 10 810 Kenneth 7 10 10 9 9 911 Kristell 10 10 6 9 10 912 Layda 10 10 8 9 10 913 Luis F 3 8 6 9 10 714 Magali 10 8 5 6 8 715 Marisol 7 8 5 8 10 716 Moises 7 10 5 8 10 817 Sergio 7 5 6 9 10 718 Victor 10 6 1 8 10 719 Yeun 7 5 3 7 10 6Promedio 8 7 6 8 10 8 16
  • 17. 17
  • 18. ANEXO 3PRUEBA DE DIAGNOSTICO “MI PATRIA ES PRIMERO” No. DE ACIERTOSNo. NOMBRE DEL ALUMNO BIOLOGI PROMEDI MATEMATICAS ESPAÑOL GEOGRAFIA INGLES A O GRAL.1 ACQUELINE COREY 5 7 7 6 8 72 ALVARADO DE ARCIA 5 6 6 7 6 6 OVET ISAIAS3 ANCHEYTA AGUUILAR 8 8 9 8 10 9 JUAN RANCISCO4 BARTOLO MIGUEL 8 10 6 8 9 8 MONICA ROSMERI5 BONILLA VILLATORO 6 7 6 5 5 6 JOSE RODOLFO6 CALVO MORALES JOSE 6 7 5 7 8 7 HENRY7 DOMINGO CLAUDIO 7 6 5 7 8 7 EDGAR8 GARCIA GUILLEN JESUS 8 8 9 8 8 8 ALEJANDRO9 GOMEZ RAMIREZ 7 8 7 7 8 7 GUADALUPE ISABEL10 HERNANDEZ LOPEZ 8 8 8 6 7 7 MARIA ANTONIA11 JIMENEZ MARTINEZ 9 8 9 6 8 8 REYNA LUZ12 LOPEZ JIMENEZ INGRID 7 8 8 7 7 7 GISELLE13 LOPEZ MIGUEL VICTOR 9 9 9 7 8 8 DELFINO 18
  • 19. 14 MARMAÑA VAZQUEZ 6 8 8 6 7 7 MARCELO15 MARTIN LOPEZ 6 7 7 7 8 7 ROSENDO16 MENDEZ MORALES LUZ 6 8 7 6 8 7 CLARITA17 PEDRO GASPAR MARIA 8 10 9 6 8 8 DOLORES18 PEREZ SILVA MAGALI 7 8 8 7 7 7 DEL ROSARIO19 REYES ESCANDON 7 8 8 6 8 7 BRENDA ISAMAR20 SANCHEZ VENTURA 6 7 7 6 7 7 KAREN YUDITH21 SOLORZANO GARCIA 8 9 10 9 10 9 LILIANA22 URREA RUIZ MARIBEL 10 9 10 10 8 923 VAZQUEZ RODRIGUEZ 7 6 7 6 8 7 ROGER24 WILLATORO CRUZ 6 6 7 5 6 6 WILMER ADOLFO25 VILLATORO LOPEZ 5 6 6 5 6 6 CRISTIAN GERARDOPROMEDIO POR DISCIPLINA 7 8 8 7 8 7 7 19
  • 20. RESULTADOS "MI PATRIA ES PRIMERO" 8.2 8 8 8 8 7.8 MATEMATICAS 7.6 ESPAÑOL 7.4 7.2 7 7 BIOLOGIA 7 GEOGRAFIA 6.8 6.6 INGLES 6.4 ía s fía l és ño ica og gl ra pa át In ol og Es em Bi Ge atM 20
  • 21. ANEXO 4TELESECUNDARIA No. 849, ART. 3°ESCUELA: _TELESECUNDARIA 849 ARTICULO TERCERO___ GRADO Y GRUPO: 2° A_ CALIFICACIONES NOMBRE DEL No. PROMEDIO ALUMNO MATEMATICAS ESPAÑOL BIOLOGIA GEOGRAFIA INGLES GRAL. 1 CRUZ CRUZ KARINA 6 7 6 6 7 6.4 2 CRUZ MENDEZ 8 7 8 8 7 7.6 MARIBEL 3 HERNANDEZ JUAREZ 8 7 8 8 7 7.6 EVANDER 4 HERNANDEZ JUAREZ 6 5 7 8 6 6.4 JOSE ANGEL 5 HERNANDEZ PEREZ 6 6 6 6 6 6.0 JORGE ALERMO 6 JIMENEZ PEREZ 6 5 5 6 6 5.6 MARIELA GUADALUPE 7 JIMENEZ RUIZ LUCELI 8 7 5 6 6 6.4 8 PEREZ AGUILAR 7 6 5 7 7 6.4 21
  • 22. ARMIN9 PEREZ RODRIGUEZ 5 5 9 6 8 6.6 HILDA PATRICIA10 ROMAN LOPEZ MARIA 6 6 7 8 6 6 ESMERALDA11 SANTIAGO 7 8 9 8 9 8.2 HERNANDEZ ALONDRA CITLALI12 SANTIZ PEREZ JOSE 6 6 5 5 7 5.8 6.9 CLEMENTE13 VAZQUEZ6.8 CRUZ 6 5 6 7 7 6.2 MARICRUZ14 6.7 VELASCO HERNANDEZ 7 7 6 7 8 7 EVERILDA AIDE 6.615 VELASCO PEREZ 6 7 5 5 6 5.8 PEDRO 6.5 6.4 6.3 6.2 6.1 6 22 5.9 MATEM ESPAÑOL CIENCIAS GEOG. INGLES
  • 23. ANEXO 5TELESECUNDARIA No. 523. 23
  • 24. No. DE ACIERTOS NOMBRE DELNo. PROMEDIO ALUMNO MATEMATICAS ESPAÑOL BIOLOGIA GEOGRAFIA INGLES GRAL.1 Espinosa Pérez 10 9 9 7 9 8.8 Delmar2 Fuentes Vázquez 8 8 10 8 9 8.6 Daniel Alejandro3 Gordillo Samorano 5 10 9 10 8 8.4 José Luis4 Hernández 10 8 5 5 6 6.8 Hernández Williams Alberto5 Martínez Cruz 10 5 5 5 8 6.6 José Frank6 Méndez Valdés 10 8 5 6 7 7.2 Gustavo7 Pérez García Iván 10 8 8 8 8 8.48 Pérez Vásquez 6 9 5 9 9 7.6 Bricio9 Santiago Aguilar 9 7 5 10 7 7.6 Saúl10 Santiago López 9 8 6 6 6 7.0 24
  • 25. Erick Yovani11 Santiago 5 8 5 7 6 6.2 Rodríguez Josué Eduardo12 Santiago Velasco 9 10 9 8 7 8.6 Yolanda13 Vázquez Gordillo 5 5 5 6 7 5 Yulisa del Carmen14 Vásquez Martínez 10 9 6 9 9 9 Roger Iván15 Vázquez Pérez 7 8 8 5 5 7 Brenda Karina16 Vázquez Vázquez 5 6 5 6 5 5 Carolina del Carmen17 Vázquez Vázquez 10 8 8 10 6 8 Francisco18 Velasco 10 9 9 5 5 7 Hernández Brenda Karina19 Velasco Velasco 5 5 9 5 7 6 Edwin 25
  • 26. PROMEDIO POR 8 8 7 7 7 7DISCIPLINA 26