Este documento presenta las pautas de buentrato para alumnos de prekínder y kínder en la sala cuna y jardín infantil Capullito. Define el buentrato como la ausencia de maltrato y la promoción del reconocimiento, la empatía, la comunicación efectiva, la interacción igualitaria y la negociación. Describe las diferentes formas de maltrato infantil y recomienda un estilo de crianza democrático que sea responsivo a las necesidades de los niños y fomente la autonomía y resolución de

1. Pautas de Buentrato en Alumnos de PreKínder y Kínder de la Sala cuna y Jardín
Infantil Capullito
Waleska Cabello
Valentina Medina
Karen García
José Luis Rojas
Talca, 12 de Junio de 2013.

2. Aspectos de la Intervención
UNICEF (2013), maltrato infantil como aquellos
niños y niñas que son víctima constante de
actos de violencia sexual, física o emocional ya
sea dentro del núcleo familiar o en su relación
con otras instituciones sociales.
Negociar asertivamente, resolver
Negociar asertivamente, resolver
conflictos, controlar sus
conflictos, controlar sus
impulsos, comprenden sus
impulsos, comprenden sus
derechos y sus errores, es más
derechos y sus errores, es más
fácil que acepten reglas,
fácil que acepten reglas,
aprenden aamanejar
aprenden manejar
constructivamente la rabia, etc.
constructivamente la rabia, etc.
(Ministerio de Salud, 2008),
(Ministerio de Salud, 2008),
La Junta Nacional de Jardines
Infantiles (Junji, 2010), estima
que un 75,3 % de los niños y
niñas sufre violencia física y
psicológica por sus padres o
parientes cercanos; un 53,9%
recibe castigos físicos, de los
cuales un 25% corresponde a
violencia física grave.

3. Representaciones de la infancia que validan
el maltrato
• Mito de la infancia feliz: los niños no sufren; los niños no
se percatan de nada; los niños tienen una memoria
frágil; los niños solo se preocupan de jugar.
• Infancia como déficit: “adultos incompletos” “adultos
en miniatura”; los niños se portan mal (legitimización del
maltrato infantil): el portarse bien es un juicio de valor
desde el mundo adulto, por lo tanto toda conducta
que se desvíe del comportamiento adulto es visto como
un “niño que se porta mal”.
• Maldad intrínseca infantil: debe manejarse o suprimirse.
• Existe una normalidad a la cual es necesario tener que
amoldar al niño.

4. Representaciones de la infancia que validan
el maltrato
• El fin justifica los medios: toda técnica o herramienta es
válida para enderezar a los niños.
• El poder es de los adultos, quienes son dueños de los
hijos o de los niños a su cuidado.
• Exigencia social de los padres en su rol: “deben formar
individuos”
• El niño es visto como un objeto y no como un sujeto de
derecho.
• Los niños debieran tener los mismos juicios y
evaluaciones que los adultos de sus conductas
(ausencia de empatía)

5. Negligencia
Negligencia Física
Negligencia Física
Cualquier acción no incidental por parte de
Cualquier acción no incidental por parte de
los padres o cuidadores que provoca daño
los padres o cuidadores que provoca daño
físico o enfermedad en el niño o lo pone en
físico o enfermedad en el niño o lo pone en
grave riesgo de padecerlo (Barudy, 1998).
grave riesgo de padecerlo (Barudy, 1998).
Negligencia psicoafectiva
Negligencia psicoafectiva
Niño sufre falta de afecto y de reconocimiento
Niño sufre falta de afecto y de reconocimiento
de sus necesidades infantiles.
de sus necesidades infantiles.
No deja huellas visibles.
No deja huellas visibles.
Menos ayuda y protección.
Menos ayuda y protección.

6. Maltrato Físico y
Abuso Sexual
El abuso sexual se da durante un proceso
El abuso sexual se da durante un proceso
que culmina en la penetración del niño/a
que culmina en la penetración del niño/a
pero que involucra un patrón conductual
pero que involucra un patrón conductual
que se forja con anterioridad.
que se forja con anterioridad.

7. Maltrato
Psicológico Emocional
Acciones que favorecen la desavalorización,
Acciones que favorecen la desavalorización,
humillación, miedos y sentimientos de culpa.
humillación, miedos y sentimientos de culpa.
Conductas tales como, Corromper, ignorar,
Conductas tales como, Corromper, ignorar,
rechazar, aterrorizar, aislar favorece la
rechazar, aterrorizar, aislar favorece la
generación de consecuencias negativas en el
generación de consecuencias negativas en el
niño.
niño.

8. Otras formas de
maltrato
-Niños testigos de violencia en la
-Niños testigos de violencia en la
pareja
pareja
-Abandono psicoafectivo
-Abandono psicoafectivo
-Sobreprotección
-Sobreprotección

9. El Buentrato
El Buentrato
La concepción de buentrato hace referencia a un
tipo de vínculo en el cual existe ausencia de acciones
maltratantes.
Puede ser caracterizado como la
relación con el entorno, y el tipo de interacciones que
se establecen con él, que favorecen el reconocimiento
y valoración mutua, reportando satisfacción a los
mutua
participantes de la interacción (Iglesias, 2006).

10. Tradicionalmente, la definición del buentrato
incluye la interacción de cinco dimensiones (Iglesias,
20006; Savethechildren y Centro de Estudios
Migratorios Lationamericanos, 2008). Estas son:
reconocimiento; empatía; comunicación efectiva;
interacción igualitaria, y; negociación.
A continuación se detalla cada una de estas
dimensiones.

11. Reconocimiento
Reconocimiento
 Consta de la capacidad de "darse cuenta" de que,
tanto como uno, el otro existe y tiene características,
intereses, necesidades, y formas de expresión tan
importantes como las nuestras.
 Es la esencia del respeto.
 La relevancia de la promoción.
Actividad trabajada durante la sesión:
Actividad trabajada durante la sesión:
reconocimiento de emociones “Fotolenguaje”.
reconocimiento de emociones “Fotolenguaje”.

12. Empatía
Empatía
•
Es la capacidad de darse cuenta, entender y comprender qué siente, cómo
piensa y por qué actúa como lo hace la otra persona con la que nos
estamos relacionando. Sólo es posible desarrollarla si hemos sido capaces
de reconocer al otro.
Competencia del “caballito de
las buenas palabras”
Es importante que los niños sientan
que sus padres son empáticos con
ellos, puesto que esto favorece y
fortalece la confianza del niño y el
apego hacia sus padres. Solo así
sabremos responder a las necesidades
de los niños

13. Comunicación
Comunicación
efectiva
efectiva
•
Está constituido por mensajes que intercambiamos con el otro con
alguna finalidad. Sólo si se basa en los dos elementos anteriores
(reconocimiento y empatía) es un verdadero diálogo y para serlo
precisa de dos capacidades fundamentales: saber expresarse con
seguridad y saber escuchar sin juzgar.
Juego del teléfono
Un paseo familiar.
Es importante que los niños y niñas aprendan
esta habilidad desde pequeños para que no les
perjudique posteriormente en su vida, como
también, para poder mantener relaciones
basabas en el entendimiento y respeto.

14. Interacción
Interacción
igualitaria
igualitaria
•
Es el contexto ideal para la existencia del diálogo. Se basa,
también, en el reconocimiento y la empatía y expresa la
comprensión y uso adecuado de las jerarquías y el poder en
las relaciones humanas. Las jerarquías (posiciones de
autoridad) y el manejo diferenciado de poder (capacidad
de influir en la vida de otros) que surge de ellas, existen para
facilitar la convivencia y asegurar las condiciones básicas
para la vida; de ninguna manera justifican diferencias en
cuanto a la valoración de las personas.

15. Negociación
Negociación
 Es la capacidad de resolver conflictos de forma que todas las
partes queden satisfechas.
satisfechas
 Cuando negociamos, no hay vencedores ni vencidos.
 Los conflictos en la cotidianidad.
 Los padres utilizan estrategias de socialización para regular la
conducta de sus hijos; estas estrategias se expresan en estilos
educativos parentales y su elección depende de variables
personales tanto de los padres como de los hijos (Ceballos &
Rodrigo, 1998).

16. Estilo de crianza
Estilo de crianza
democrático
democrático
 Los padres más responsivos a las necesidades de los hijos:
 Proveen responsabilidades a los hijos.
 Permitiendo que ellos mismos resuelvan problemas cotidianos
(favoreciendo así la elaboración de sus aprendizajes, la
autonomía y la iniciativa personal).
 Fomentan el dialogo y la comunicación periódica y abierta
entre ellos y sus hijos para que los niños comprendan mejor
las situaciones y sus acciones (Baumrind, 1966).

17.  Establecen normas pero sin dejar de estar
disponibles para la negociación orientando siempre
al niño.
 Este estilo acompaña el desarrollo evolutivo del niño y
la conformación de su personalidad, por ende, es el
personalidad
estilo parental que más favorece el ajuste social y
familiar del niño brindándole estabilidad emocional y
elevada autoestima (Torío et al., 2008).

18. Pautas de Buentrato en Alumnos de PreKínder y Kínder de la Sala cuna y Jardín
Infantil Capullito
Waleska Cabello
Valentina Medina
Karen García
José Luis Rojas
Talca, 12 de Junio de 2013.