Interdisciplinaridade: Matematica, Historia e Artes
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Interdisciplinaridade: Matematica, Historia e Artes Interdisciplinaridade: Matematica, Historia e Artes Presentation Transcript

  • Interdisciplinaridade e o Uso da Metodologia Interdisciplinar A interdisciplinaridade trata de uma visão educacional envolvendo as diversas áreas de estudo, no intuito de promover uma integração entre disciplinas e conteúdos, fazendo com que o processo de ensino-aprendizagem seja centrado em um visão na qual o ser humano aprende ao longo da sua vida, observando diversos pontos de observação. O homem passa a ser o criador de ligações entre as áreas de conhecimento e é essa ligação que ao interagir com outras viabiliza a criação de uma rede de saberes.
    • A interdisciplinaridade promove a busca constante de novos caminhos e novos desafios, indo além da mera observação, passando a construir um novo modelo de aprendizagem.
    • A interdisciplinaridade na escola busca além de conseguir unir disciplinas diferentes, construir ligações entre elas que vão além do conteúdo ensinado.
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    • Textos para leitura complementar:
    • Interdisciplinaridade: o que é isso?
    • Jairo Gonçalves Carlos
    • http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf
    • Uma Postura Interdisciplinar
    • Thereza Cristina Bordoni
    • http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm
    • Integração e Interdisciplinaridade: Uma Ação Pedagógica
    • Delacir A. Ramos Poloni
    • http://www.cefetsp.br/edu/eso/delacirinter.html
    • Interdisciplinaridade e Matemática
    • Nilson José Machado
    • http://www.proposicoes.fe.unicamp.br/~proposicoes/textos/10-artigos-machadonj.pdf
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  • Prática da Interdisciplinaridade na Matemática O critério central é o da contextualização entre a Matemática e as diversas áreas do conhecimento. É importante definir o tema a ser trabalhado e saber o objetivo a ser alcançado com o trabalho realizado.
    • O processo de desenvolvimento é muito importante para que seja possível criar as ligações necessárias entre as diferentes disciplinas, fazendo com que não se resuma o trabalho a uma simples associação de conteúdos.
    • A interdisciplinaridade na escola se caracteriza pelo grau de interação real entre as disciplinas. É a tentativa de integração entre as diferentes ciências. É um processo integrador e articulado, de tal forma que as diferentes atividades desenvolvidas levem ao mesmo fim. A interdisciplinaridade se dá em função da prática e do agir.
    • Exemplos de atividades interdisciplinares envolvendo Matemática e outras áreas:
    • Interdisciplinaridade
    • Rogério de Aguiar
    • http://miltonborba.org/CD/Extras/Rogerio/Apres_Interd.ppt (a partir do slide 43)
    • Interdisciplinaridade na aula de Matemática para o Ensino Médio
    • Maria Inês Sparrapan Muniz e Maria Tereza Daroz Mondelli
    • http://www.sbempaulista.org.br/epem/anais/Oficinas&Cursos%5Cof-38.doc
    • Interdisciplinaridade no Ensino da Matemática
    • Marcos Noé
    • http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/interdisciplinaridade-no-ensino-matematica.htm
    • Interdisciplinaridade em Ação: Matemática, Física e Biologia
    • Adriana Castilho, Joana Leite, José Pettersen, Ana Ferreira e Sandra Cunha
    • http://www.ccmn.ufrj.br/curso/trabalhos/pdf/matematica-trabalhos/funcoesem/trabalhos%20%20aprovados/matem%E1tica,%20f%EDsica%20e%20biologia%20-%20interdisciplinalidade%20em%20a%E7%E3.pdf
  • Atividade Proposta A atividade proposta tem como objetivo didático a apresentação dos Poliedros Regulares, também conhecidos como Poliedros de Platão, numa iniciativa interdisciplinar entre Matemática, História da Matemática e Educação Artística.
    • É importante ressaltar no desenvolvimento das aulas os seguintes pontos a serem abordados:
    • - Conhecer os aspectos da História relacionados com o estudo dos poliedros;
    • - Procurar e selecionar informações históricas a respeito, explicando principalmente o “quando?”, o “como?” e o “por que?”;
    • - Conhecer os poliedros regulares e suas propriedades, identificando sua planificação;
    • - Trabalhar o lado artístico na criação de poliedros;
    • - Identificar a Fórmula de Euler;
    • - Justificar que só existem cinco poliedros regulares;
    • - Trabalhar outros conceitos matemáticos, como por exemplo: razão e proporção, trigonometria, área e volume, e o que mais puder ser utilizado com a criação dos poliedros.
    • Em um primeiro momento o aluno deverá situar-se no período histórico onde se começou a perceber a necessidade de entendimento de figuras geométricas, por exemplo, na resolução de problemas relacionados às pirâmides, como o cálculo do declive de suas faces. Desenvolver a utilidade prática mostrando a necessidade do cálculo do volume e construção dos objetos, relacionando-o com a realidade da época antiga e atual. Após isso ele deverá fazer a ligação entre os poliedros regulares, desde sua descoberta até as analises feitas por Euler.
    • A partir de então os alunos serão orientados a construir seus próprios poliedros. Deverá ser analisado qual o melhor processo de criação, ou cartolina ou com canudos e linha.
  •  
    • A partir desse momento, o professor irá direcionar as aulas para o estudo de cada poliedro criado, descobrindo suas propriedades e particularidades. Aplicando então o desenvolvimento de resolução de problemas.
    • Essa atividade não trata da resolução imediata de um problema específico, na verdade ela abrange mais do que simplesmente a resolução de um problema, mas sim na construção de uma idéia, na construção de um pensamento matemático, vivenciado pelo conhecimento matemático, o estudo do passado e a manipulação de objetos. Assim, essa atividade tem o objetivo principal, desenvolver os conhecimentos específicos e matemáticos dos poliedros regulares, fazendo com que o aluno perceba o contexto histórico vivido pelos matemáticos que o estudaram e por fim, criando e construindo seus próprios poliedros.