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Perfil del Participante y Requerimientos
• Nivel Académico: Ingeniero, Licenciados(as) Técnicos Superiores
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Evaluación
El curso contempla:
I. Evaluaciones de proceso o seguimiento;
II. Evaluación individual al finalizar cada curso...
• Certificado de Aprobación: Para aquellos participantes que completen
más del 90% de los itinerarios formativos y apruebe...
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Propuesta del curso Equipo 2 Maestría CIU

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Propuesta de capacitación en Moodle Equipo 2

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Propuesta del curso Equipo 2 Maestría CIU

  1. 1. INFORME FINAL SOBRE LA PROPUESTA PARA REALIZAR “CURSO DE CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS TECNOLÓGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO, UBICADA EN CABUDARE, ESTADO LARA” Facilitadora: Prof.: Mailen Camacaro Integrantes del Equipo 2: Marisol Aman Myriam Devia Nyorka Durán Gina Chumbi Mónica Mantilla Ana M. Gastón Douglas Barráez Manuel Ospina Ángel Cabrera Javier Rivera
  2. 2. INFORME FINAL SOBRE LA PROPUESTA PARA REALIZAR “CURSO DE CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL”. INTRODUCCIÓN La tecnología es promotora en todos los ambientes de la incorporación de innovaciones educativas proclive a optimizar la calidad no sólo del proceso de enseñanza sino también del aprendizaje. Los servicios que prestamos como consultor en el área de entrenamiento y formación virtual nos permitió concretar una entrevista con las autoridades académicas de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela. Bajo este contexto, se realizó un diagnóstico que sustentó la propuesta, de acuerdo a las exigencias planteadas por la Universidad. Una vez obtenidos los resultados del diagnóstico se estructuró y presentó un curso de capacitación institucional con el objeto de complementar, actualizar y mejorar el manejo y planificación de estrategias didácticas en los entornos virtuales de aprendizaje dirigido al personal de tutores virtuales de la institución. DIAGNÓSTICO La propuesta de capacitación institucional se sustentó en la fase del diagnóstico del problema, el cual permitió soportar el proyecto que presentamos como oferta. Según la UPEL (2003), la fase del diagnóstico “consiste en establecer un estudio de situación y en desarrollar los objetivos del estudio”. En nuestro caso ha consistido en identificar el grado de habilidades en el uso de las Tecnologías de información y comunicación (TIC’s) y las necesidades de capacitación, actualización y mejoramiento al respecto de los docente virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela. Para el diagnóstico que sustentó la propuesta de la presente oferta, inicialmente, se tomaron y analizaron los datos aportados por un grupo de tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela. Los datos arrojados por el diagnóstico hacen referencia a las debilidades detectadas en el desarrollo de los cursos en línea, las cuales fueron expuestas por algunos tutores virtuales. Además, de la ausencia de un curso de capacitación, actualización y mejoramiento en el manejo de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje. El instrumento utilizado fue una sencilla encuesta aplicada a un grupo de tutores virtuales conformado por 18 facilitadores universitarios. De las dieciocho (18) encuestas entregadas, personalmente y otras por vía del Internet, se recibieron sólo doce (12). La encuesta estaba estructurada con un conjunto de
  3. 3. siete (7) preguntas abiertas que apuntaban a indagar lo siguiente: 1. Manejo asociado al uso de los recursos básicos para la enseñanza en entornos virtuales, a través de la Plataforma Moodle. 2. Estrategias didácticas, comúnmente, utilizadas por los tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela. 3. Dominio de herramientas y recursos tecnológicos que soportan el uso de estrategias didácticas en entornos virtuales de aprendizaje. 4. Empleos de las redes sociales como estrategias didácticas en entornos virtuales de aprendizaje. 5. Necesidades de capacitación y actualización al grupo de profesionales. En base a las variables, anteriormente señaladas, se diseñaron las preguntas que se muestran a continuación, con el propósito de diagnosticar la necesidad de recibir un curso de capacitación, actualización y mejoramiento en el manejo y planificación de estrategias didácticas en los entornos virtuales de aprendizaje. Las preguntas de la encuesta fueron las siguientes: 1. ¿Considera que el programa de capacitación que recibió fue acorde para las funciones que desarrolla, actualmente, como tutor virtual? Y si no lo fue ¿Qué cree usted que faltó incluir? 2. ¿El programa de capacitación recibido, incluía en su contenido curricular el manejo o uso de las herramientas de edición, imágenes, video y creación de video como estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales? ¿En qué consistía ese contenido? 3. ¿Identifique cuáles son las principales estrategias didácticas utilizadas por usted para el desarrollo de un curso en línea? 4. ¿Nombre las herramientas del sistema que comúnmente utiliza para el desarrollo de las actividades de aprendizaje? 5. ¿Indique su nivel de pericia en el manejo y gestión de la herramienta? 6. ¿Cuáles que son sus principales deficiencias cuando facilita un curso en entornos virtuales de aprendizaje? 7. ¿Cómo describiría sus necesidades de capacitación para mejorar su desempeño como tutor virtual? Resultados El análisis de los datos recolectados mediante las preguntas realizadas en la encuesta a los tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela, permitieron identificar que: 1. Existe desconocimiento en el uso de ciertos recursos básicos presentes en la Plataforma Moodle, indispensables para el adecuado
  4. 4. manejo del sistema de gestión de aprendizaje. 2. Necesidad de profundizar el uso educativo de ciertas herramientas con las cuales cuenta el sistema de gestión de aprendizaje Moodle. 3. Falta de interés, en algunos casos, y de destreza en el uso de herramientas de editaje de imágenes, videos y audio en el diseño y planificación de estrategias didácticas. 4. Poco uso de las herramientas de comunicación y trabajo colaborativo, apoyándose en las redes sociales. 5. Deficiencias en el manejo y gestión de las herramientas y recursos en línea (Google Drive, Google Site, entre otras) 6. Limitado conocimiento sobre herramientas y recursos para el diseño de actividades de aprendizaje en línea. 7. Ausencia de una planificación detallada de las actividades de aprendizaje en línea soportadas en herramientas de comunicación. Conclusiones del Diagnóstico Ante de establecer las conclusiones que arrojaron la primera fase, se puede puntualizar que la capacitación recibida por parte del Sistema de Aprendizajes Interactivos a Distancia (SAIA) de la Universidad Fermín Toro, dirigida a los facilitadores virtuales, en un gran número de ellos, es el apropiada e indicado, sin embargo, existe un determinado grupo de tutores virtuales que se limitan, quizás por falta de motivación o desinterés, sólo a desarrollar las habilidades estrictamente necesarias que le permita desenvolverse, normalmente, en un entorno educativo a distancia mediante el uso, limitado, frente a las inmensas bondades presentes en las herramientas para el aprendizaje en línea. Se pudo observar que la Universidad Fermín Toro, cuenta con una población de 160 docentes, quienes en un 60 % aproximadamente, poseen destreza informáticas lo que refleja que un 40 % del personal docente no cuenta con esas habilidades. Al referirnos al diagnóstico realizado para determinar la necesidad de un curso de capacitación, actualización y mejoramiento en el manejo y planificación de estrategias didácticas en los entornos virtuales de aprendizaje, permitió concluir lo siguiente: 1. Los tutores encuestados se encuentran altamente motivados y están dispuestos a seguir capacitándose para mejorar su actuación en los ámbitos virtuales. 2. Algunos requieren de un proceso continuo de capacitación, actualización y mejoramiento en sus funciones como tutores virtuales. 3. Los facilitadores, inmersos en este proceso virtual, requieren actualizarse, continuamente, en el uso operativo y educativo de estas herramientas, debido a los cambios e innovaciones educativa que emergen, constantemente, en los entornos virtuales. 4. La ausencia de cursos o talleres de capacitación, actualización y
  5. 5. mejoramiento en el tema planteado nos brinda el escenario ideal para desarrollar una propuesta que llene este vacío. 5. Este diagnóstico, permitió enfatizar la necesidad de plantear una propuesta para el diseño y desarrollo de un curso en línea que sirva para instruir tanto a los nuevos ingresos como los tutores virtuales ya formados, quienes presentan deficiencias en el uso de estas herramientas, y requieran practicar, nuevamente el adecuado manejo y planificación de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. 6. A modo de una recomendación sería, mantener ambientes de trabajo informáticos (servidores, acceso a Internet, entre otros) activos para dar continuidad a la propuesta a establecer. AREA DE CAPACITACIÓN Curso de capacitación institucional en el uso de las herramientas didácticas tecnológicas, dirigido a los tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara”. ACTIVIDAD A REALIZAR La modalidad del curso será de educación a distancia, con la utilización de la Plataforma Moodle para facilitadores, perteneciente a la Dirección del Sistema de Aprendizajes Interactivos a Distancia (SAIA) de la Universidad Fermín Toro. Distribuido en un módulo por semana, a lo largo de once (11) semanas, desarrollando estrategias teóricas y prácticas por cada unidad de aprendizaje. HORAS ESTIMADAS Las horas estimadas a realizar en el curso de capacitación, formación, actualización y mejoramiento en el manejo de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje, tendría una duración de 200 horas académicas que se distribuirán en un periodo de 11 semanas, aproximadamente, en 3 meses. Serían de 20 horas semanales. RECURSOS Humanos: Personal Responsable de la propuesta, Profesionales de Plataforma Moodle y Docentes de la Universidad. Físicos: Salón de Computación, Mesas, Sillas, Hardware, Pizarra entre otros. Financieros: Recursos para cubrir: Honorarios profesionales para los instructores del curso
  6. 6. Honorarios Profesionales Tomado valores de Arizonal Learning Systems (2001) como referencia: Descripción Costos Bolívares (Bs.) Dólares (7 por $) 1.- Desarrollo del curso (Por cada 20 horas: 2.000 Bs.) 20.000 2.857,14 2.- Diseño del curso 7.000 100 3.- Recursos materiales y textos de referencia 3.000 285,71 Total General: 30.000 3.242,85 Tecnológicos: Computadores, Videobeam, Plataforma Moodle, entre otros. Recursos Tecnológicos (Soportado por la Dirección de SAIA) • Plataforma Moodle – Campus Virtual. • PC Servidor con acceso a la Red. • PC Servidor con acceso a la Red. • Ordenadores personales de los docentes, el 80% lo poseen • Internet de Banda Ancha. • Correo Electrónico. • Centro de cómputo de la Universidad Fermín Toro.
  7. 7. PROPUESTA USO DE LA PLATAFORMA DE MOODLE PARA REALIZAR “CURSO DE CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDACTICAS TECNOLOGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMIN TORO, UBICADA EN CABUDARE, ESTADO LARA” La presente propuesta tiene como finalidad la realización de un curso soportado en las TIC’s para la formación, capacitación, actualización y mejoramiento en el manejo de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje dirigido a los profesores de la Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela, que así lo requieran frente a esta nueva realidad que nos avasallan todos los días, en nuestros escenarios educativos. Esta realidad obliga al docente o facilitador de cualquier institución educativa, a capacitarse en esta área, además, estar en la capacidad de lograr el acceso y el uso adecuado de la ingente cantidad de información a la cual se puede tener acceso en la actualidad. El docente se encuentra en la necesidad de desarrollar habilidades y destreza en el diseño de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje soportadas o mediadas por las TIC’s. En relación con los resultados y conclusiones arrojadas en la consulta realizada, por medio de una encuesta, a los facilitadores en funciones de tutoría virtual, se propone el desarrollo de un curso en línea con el objeto de complementar, fortalecer y actualizar las habilidades en el uso y desarrollo de “Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales” dirigido tanto a los que se inician en esta institución como al personal de tutores virtuales, ya formados, adscrito a la Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela. El desarrollo de este curso en línea va a permitir actualizar y capacitar a los futuros tutores virtuales, además, permitirá los siguientes beneficios. En cuanto a los facilitadores que van a participar: ü Profundización en el uso educativo de las herramientas con las cuales
  8. 8. cuenta el sistema de gestión de aprendizaje soportado por la Plataforma Moodle. ü Adquirir una mayor experticia en la dinámica estudiante-profesor que se genera en los entornos virtuales de aprendizaje. ü Desarrollo de competencias pedagógicas en el diseño de actividades soportadas en herramientas tecnológicas de comunicación y de trabajo colaborativo. ü Adecuado y completo manejo operativo de las herramientas de comunicación y trabajo colaborativo en entornos virtuales. ü Mejora sustancial en la interacción entre docente/tutor y los estudiantes/participantes de los entornos virtuales de aprendizaje. ü Optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA Esta propuesta se fundamenta y sustenta, respectivamente, para su diseño y desarrollo en los lineamientos metodológicos y sobre la teoría integradora o del dialogo didáctico mediado en la educación a distancia, desarrollada por García Aretio (1999) que sirve de base para el diseño y producción de los contenidos, el desarrollo de las actividades en línea y la evaluación de los aprendizajes. Fundamentación de la Propuesta Esta propuesta se fundamenta para su diseño y desarrollo en los lineamientos metodológicos en García Aretio (2001), asimismo, se sustenta sobre la teoría integradora o del dialogo didáctico mediado en la educación a distancia, desarrollada por García Aretio (1999), que sirve de base para el diseño y producción de los contenidos, el desarrollo de las actividades en línea y la evaluación de los aprendizajes. Objetivos de la Propuesta Objetivo General Desarrollar un curso en línea soportado en el sistema de gestión de aprendizaje de la plataforma Moodle, para la capacitación, actualización y mejoramiento en el diseño de estrategias didácticas de la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje, asumiendo una actitud favorable hacia el uso de medios tecnológicos por parte de los docentes de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara, Venezuela. Objetivos Específicos 1. Redactar los contenidos del curso en base a las necesidades detectadas y sugerencias del grupo de tutores virtuales encuestados.
  9. 9. 2. Emplear los componentes y funciones del sistema de gestión de aprendizaje en línea Moodle para el montaje y administración de herramientas de comunicación y trabajo colaborativo con el apoyo de las redes sociales. 3. Establecer los lineamientos y prescripciones requeridos para la elaboración y posterior montaje de los materiales didácticos en el sistema de gestión de aprendizaje de la plataforma Moodle. 4. Agregar contenidos educativos, herramientas y recursos en línea (Google Drive, Google Site, entre otras) El curso sobre la capacitación institucional en el uso de las herramientas didácticas tecnológicas, dirigido a los tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara”, quienes requieren mejorar o incorporar en su práctica educativa docente cotidiana el usos correcto de las TIC’s., con el propósito de fortalecer su acción educativa. El curso persigue reforzar el área de la capacitación como tutor virtual, y así dar respuesta a las necesidades que en materia de tecnología están surgiendo, día a día, en los contextos educativos. Estructura del Contenido El contenido programático del programa de capacitación para el curso sobre el “Uso de la Plataforma de Moodle para Realizar Curso de Capacitación, Actualización y Mejoramiento Profesional como Tutores Virtuales”; está conformado por diez (10) módulos. Cada módulo requiere la ejecución de actividades que se realizarán con apoyo de la plataforma web Moodle. Contenido Programático: Descripción Contenido Módulo I Recursos Básicos de la Plataforma Moodle Módulo II Herramientas de Ofimática - LibreOffice Módulo III Herramientas de Edición de Imágenes Módulo IV Herramientas de Audio en Educación Módulo V Herramientas para Creación de Videos Módulo VI Herramientas para Generar Presentaciones Electrónicas Módulo VII Uso de Redes Sociales (Facebook, Twitter, Google, entre otras) Módulo VIII Interacción por Videoconferencia Módulo IX Manejo de Google Drive Módulo X Manejo de Google Sites
  10. 10. Perfil del Participante y Requerimientos • Nivel Académico: Ingeniero, Licenciados(as) Técnicos Superiores Universitarios (T.S.U.). • Experiencia Laboral: En docencia o en actividades relacionadas con la gestión de la educación a distancia. • Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes: ü Es recomendable que posea experiencia previa impartiendo clases presenciales. ü Conocimientos básicos de informática e Internet. ü Habilidades para el seguimiento de instrucciones técnicas ü Actitud favorable hacia el uso de los medios tecnológicos ü Motivación para el aprendizaje a través de Internet. Estrategias Instruccionales Los participantes del curso sobre el “Uso de la Plataforma de Moodle para Realizar Curso de Capacitación, Actualización y Mejoramiento Profesional como Tutores Virtuales”; podrán realizar el seguimiento del curso, la revisión del contenido, la realización de las actividades y evaluaciones, a través del Aula Virtual de Academia Interactiva. Este sitio incluye los contenidos, ejercicios, actividades, evaluaciones, chat, foro entre otros. Todas las evaluaciones son en línea. En tal sentido las estrategias son: • Lectura del contenidos de cada módulo. • Realización de ejercicios y actividades de manera individual y grupal. • Aprendizaje por proyecto. • Comunicación a través de los hangout, Skype, foros y chats. • Realización de las evaluaciones sumativas. Materiales Estarán especialmente elaborados por especialistas en el tema. Interacción en línea: Se utilizarán herramientas de comunicación como el correo electrónico, Hangout, Chat y foros de intercambio colectivo, donde, cursantes y facilitadores se reunirán para discutir sobre las temáticas planteadas. Realización de Actividades En el curso se desarrollará actividades de reflexión y aplicación y experiencias grupales. Habrá actividades de intercambio entre los participantes en dupla o en pequeños grupos virtuales.
  11. 11. Evaluación El curso contempla: I. Evaluaciones de proceso o seguimiento; II. Evaluación individual al finalizar cada curso. Desarrollo del Curso: Es necesario que el cursante complete los siguientes requisitos durante el desarrollo de los módulos que estructuran el curso: • Lectura reflexiva semanal de todo el material formativo de cada módulo (colocado en la sección “Contenidos” del campus). • Participación del intercambio en el aula virtual, a través de las propuestas planteada por el tutor. Esta interacción puede tener diversas características (foros de debate, trabajos colaborativos, simulaciones, chats, talleres, entre otros.) las que será definida por el tutor, quien, oportunamente, informará a los educandos sobre las particularidades de las mismas. Acreditación del Curso: El curso contempla las siguientes instancias de evaluación que, a los fines de su certificación, debe ser acreditada: • Participación en Foros y Actividades Colaborativas: Los foros y las actividades colaborativas son espacios de aprendizaje por excelencia donde se debate o comparte sobre la temática propuesta y desde donde (con la participación de todos) se va construyendo la comunidad virtual. La participación en estas instancias de aprendizaje (con aportes pertinentes a la temática) serán consideradas a los fines de definir la nota final de cada curso. • Calificación del Curso: La nota final de cada participante será resultante del concepto del producto final y de su desempeño durante el proceso del cursado. El curso se aprueban con: Bueno; Muy Bueno; Excelente. En caso de que la nota sea Regular, el cursante tendrá una oportunidad para rehacer su trabajo dentro de los 7 días de recibida la corrección del mismo. Nuestra Agencia de Consultor en el área de entrenamiento y formación virtual entregará Certificados de Asistencia o de Aprobación, según sea el caso, a los participantes que demuestren la asistencia a los itinerarios formativos y obtengan una aprobación mínima en las actividades y evaluaciones del curso:
  12. 12. • Certificado de Aprobación: Para aquellos participantes que completen más del 90% de los itinerarios formativos y aprueben al menos el 75% de las actividades propuestas en cada curso. • Certificado de Asistencia: Para aquellos participantes que completen más del 90 % de los itinerarios formativos y aprueben entre el 50 % y el 74% de las actividades y evaluaciones propuestas. Seguimiento del Participante El seguimiento del participante por parte de los tutores virtuales es constante, con el objetivo de acompañar y sostener el éxito del proceso y desarrollo del “Curso de capacitación institucional en el uso de las herramientas didácticas tecnológicas, dirigido a los tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, estado Lara”. Douglas Pastor Barráez Herrera Representante del Equipo 2 Correo: dtrucu@gmail.com

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