Teoria Genetica

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Teoria Genetica

  1. 1. TEORÍA GENÉTICA DEL DESARROLLO
  2. 2. Etapa sensoriomotora (0 – 2 años) Durante la primera periodo sensorio-motriz, el bebé es estimulado, guiado y controlado por patrones de reflejos innatos. Esta etapa se caracteriza porque se inicia cuando el niño no tiene concepción alguna sobre el espacio, el tiempo o los objetos .
  3. 3. La experiencia acumulada provoca alteraciones, probablemente, los esquemas del bebé, modifican la orientación de éste hacia una estimulación comparable en ocasiones futuras. La estructura cognoscitiva del niño se desarrolla en gran parte a causa de que esos esquemas son modificados por la asimilación de nueva información y por la acomodación de los esquemas a los hechos cambiantes
  4. 4. <ul><li>Reflejos o conductas reflejas </li></ul><ul><li>egocentrismo total ( 0-1mes) </li></ul><ul><li>Adaptaciones y reacciones primarias </li></ul><ul><ul><li>Primeros hábitos simples </li></ul></ul><ul><ul><li>Aparecen sentimientos como el dolor y el placer ( 1-4 meses) </li></ul></ul><ul><li>Reproducción de fenómenos y sucesos interesantes </li></ul><ul><li>El niño se orienta mas a los objetos </li></ul><ul><li>Aparece la primera manifestación de conducta intencional ( 4-8meses) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Coordinación de esquemas </li></ul><ul><li>Comienza a buscar objetos que desaparecen de lugar </li></ul><ul><li>El niño comienza a descubrir la causalidad ( 8-12 meses) </li></ul><ul><li>Invención de nuevos medios </li></ul><ul><li>El niño es capaz de hacer desplazamientos secuenciales </li></ul><ul><li>Alcanza la capacidad de crear nuevos esquemas para resolver problemas nuevos (12-18 meses) </li></ul><ul><li>La representación </li></ul><ul><li>Pasa de la inteligencia sensoriomotora a la representativa. (18-24 meses) </li></ul>
  6. 6. Etapa del pensamiento preoperatorio 2-7 años El desarrollo de la permanencia del objeto es un logro principal La inteligencia del niño se desplega progresivamente en diversas acciones
  7. 7. <ul><li>Por lo general, el pensamiento no está organizado en conceptos </li></ul>No puede reproducir el niño series de acciones o hechos (no tiene representaciones mentales) <ul><li>El niño trata a los objetos como símbolo de algo distinto de lo que son (P.Ej.,trata a un pedazo de madera como si fuera un tren). </li></ul>
  8. 8. Se encuentran presentes operaciones de conservación. El niño adquiere nociones de probabilidad y regularidad (leyes). Etapa de las operaciones concretas 7 –11 años
  9. 9. <ul><li>El niño puede </li></ul><ul><li>razonar simultáneamente acerca de un todo y de sus partes. </li></ul><ul><li>seriar (disponer de acuerdo con la dimensión) </li></ul><ul><li>reproducir una secuencia de eventos (representación mental) </li></ul>
  10. 10. Etapa de las operaciones formales 12 –16 años Puede considerarse muchas soluciones a un problema. El pensamiento es auto consciente deductivo. Se emplean reglas abstractas para resolver diversas clases de problemas.
  11. 11. JEAN PIAGET Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa
  12. 12. ADELAIDA PÉREZ RAMÍREZ MTE MODELOS COGNOSITIVOS DE LA CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE DR.JUAN ENRIQUE HERNÁNDEZ BURGOS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS CD. VICTORIA TEORÍA GENÉTICA DEL DESARROLLO

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