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mariamontessori 120306150509-phpapp02

  1. 1. Jessica Dávila Maria Escate Rosa Angela García Geraldine Juarez
  2. 2. MARIA MONTESSORI
  3. 3. ORIGEN DEL SISTEMA • Italia 1907 • Régimen de Mussolini • La letra con sangre entra.
  4. 4. HISTORIA • “Formaban a la juventud según sus moldes brutales”. • El alumno debía de memorizar la clase. • Tenia que ser pasivo. • Se aplicaban castigos físicos. • Esta educación se daba en Europa, USA, América, etc.
  5. 5. ¿Qué ES EL METODO MONTESSORI? María Montessori decía : “ES MUCHO MAS QUE EL USO DE MATERIALES ESPECIALIZADOS, ES LA CAPACIDAD DEL EDUCADOR DE AMAR Y RESPETAR AL NIÑO COMO PERSONA Y SER SENSIBLE A SUS NECESIDADES.”
  6. 6. LAS 4 AREAS DEL MÉTODO MONTESSORI VIDA PRACTICA (COORDINACIÓN, ORDEN, DISCIPLINA ) EDUCACIÓN SENSORIAL (sentidos) LENGUA, LECTURA Y ESCRITURA MATEMATICAS (asociar números con cantidades)
  7. 7. Los niños absorben como esponjas ¿QUÉ ES EL METODO MONTESSORI? Se baso en observaciones científicas para decir que:
  8. 8. El guía debe amar, respetar a sus educandos. Debe ser sensible a sus necesidades, valorar y respetar sus logros
  9. 9. Este método ayuda al desarrollo natural del ser humano
  10. 10. BIOGRAFIA DE MARIA MONTESSORI • Nació el 31 de Agosto de 1870 en Italia • Estudió ingeniería, antropología, psicología, filosofía y medicina . • Fué la primera mujer medico de Italia. • Dictó muchas conferencias sobre “Métodos educativos para niños afectados por deficiencias mentales”.
  11. 11. • Crea la escuela ortofrénica (institucion dedicada al cuidado y educación de niños discapacitados) • 1907 Crea la “Casa de Bambini” (esta dió origen al METODO EDUCATIVO MONTESSORI).
  12. 12. • 1913 Inagura en Washington la Asociación educativa Montessori. • En 1915 dicta cursos para profesores en la casa de cristal en Washington U.S.A • En 1933 tuvo que abandonar Italia y exiliarse en Barcelona porque acusó publicamente el régimen de Mussolini de “formar a la juventud según sus modelos brutales”. • En 1947 fundó el centro Montessori en Londres.
  13. 13. • Fue nominada al premio nobel en 1949-1950- 1951 • Después de 14 años de exilio, regresó a Italia para reorganizar las escuelas e ingresar como docente a la Universidad de Roma. • Falleció en Holanda en 1952.
  14. 14. APORTES A LA PEDAGOGÍA • Fue una de las fundadoras de ESCUELA NUEVA. • Desarrolló el nuevo sistema educativo primero en Europa, luego en U.S.A y otros más. • Cambió el concepto de alumno pasivo por el de alumno activo. • Inventó los materiales didácticos auto correctivos. • Desarrolló la educación con libertad.
  15. 15. LOS 4 PRINCIPIOS BASICOS LA MENTE ABSORBENTE PERIODOS SENSIBLES AMBIENTE PREPARADO ENTORNO MATERIALES ACTITUD DE ADULTO
  16. 16. PRINCIPIOS AUTONOMÍA INDEPENDENCIA INICIATIVACAPACIDAD PARA ELEGIR DESARROLLO DE LA VOLUNTADAUTODISCIPLINA
  17. 17. FUNDAMENTOS • Actividades motrices y sensoriales. • Respeto a la espontaneidad. • Libertad que permite al niño aprender más. • El medio ambiente que favorece en el desarrollo.
  18. 18. PROPUESTA METODOLÓGICA • Libertad y espacio donde se desarrolla el trabajo. – Ningún niño toca el trabajo de otro, ni interfiere en su actividad. – Cuando el niño no se comporte bien la guía lo ayudara a escoger un trabajo que absorba su atención y lo motive a aprender.
  19. 19. – Los materiales están colocados en repisas bajas para facilitar el acceso a los niños. – Las mesas y sillas del aula se pueden mover siempre y cuando terminada la actividad las regresen a su lugar. – Se trabaja en diferentes ambientes según la actividad (lecto-escritura, matemáticas, ciencia, etc)
  20. 20. MONTESSORI TRADICIONAL Estructuras cognoscitivas y desarrollo social. Conocimiento memorizado y desarrollo social. La maestra es una guía. La maestra es dominante. El alumno es un participante activo. El alumno es un participante pasivo. El ambiente y el método alientan la autodisciplina interna. La maestra es la fuerza principal de la disciplina. ¿COMO SE APLICA?
  21. 21. MONTESSORI TRADICIONAL La enseñanza se adapta al estilo de aprendizaje de cada alumno. La enseñanza es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos. Grupos con distintas edades Grupos de la misma edad. Los niños son motivados a ayudar, colaborar y ayudarse mutuamente. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. La estructura curricular del niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
  22. 22. MONTESSORI TRADICIONAL El niño formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado (autodidacta) La maestra entrega los conceptos al niño directamente. El niño trabaja por el tiempo que requieran los materiales. Al niño se le da un tiempo especifico. Limitando su trabajo. El niño marca su propio tiempo y velocidad para aprender. El ritmo del aprendizaje esta fijado por la mayoría o por la maestra. El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material. Los errores son señalados por la maestra que corrige.
  23. 23. MONTESSORI TRADICIONAL El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de la actividad. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. El niño mismo recibe el sentimiento de éxito. Obtiene una recompensa o desaliento en la agenda. Material multisensorial para la exploración física. Pocos materiales sensoriales, enseñanza conceptual. El niño puede trabajar donde mas cómodo se sienta, se puede mover libremente si no molesta a los demás. Al niño le asignan su propia silla insistiendo que se quede en su lugar u en silencio.
  24. 24. MONTESSORI TRADICIONAL Organiza el programa para los padres para que entiendan el proceso Montessori y participen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Los padres voluntarios se reúnen solo para sacar fondos. No participan del entendimiento del proceso de aprendizaje.
  25. 25. • FREINET no es partidario, a diferencia de MONTESSORI y de otros autores, de sistematizar los aprendizajes. Se limita a dar motivaciones para que él mismo descubra el proceso; considera que cualquier progreso se debe de conquistar de manera natural y a partir de tanteo experimental. • SERGIO HESSEN dice la institución Montessoriana se tiene la impresión de unidad mecánica del unísono. CRITICAS AL METODO
  26. 26. • KORSCH opina que en el método se proclama orgullosamente la libertad, pero para él es una libertad sin contenidos, limitada tanto en amplitud como en profundidad, que es un método para la educación de los sentidos, además de que esta sujeto a una sola especie de actividad quedando así reprimida la espontaneidad y la potencia creadora del niño. • Otra deficiencia del método según KARSEN, es que el equipo es rígido y que el maestro quede convertido en un muñeco sujeto a la dictadura del material. • MUCHOW dice que la represión de la fantasía, es sin duda alguna, la falla mayor y más sensible del sistema.
  27. 27. MATERIAL DIDACTICO

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